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古井(网友来稿)教案教学设计古井(网友来稿)教案教学设计「篇一」-《古井》教学一例教学该文时,以读为本,牢牢抓住“初、细、精、熟”四个环节,使学生从读入手细品悟,引发思考
一、初读铺“面”,形成表象先通过提问式谈话审题激趣,导入新课“同学们,古井是古时候遗留下来的一口极普通的井,文章以此为题,可见古井的平凡之中一定有其不平常之处,这不平常体现在哪儿呢学完课文,我们就知道了”这样设置悬念,激起了学生的学习兴趣;接着,播放课文录音,让学生边听边圈出课文中的生字,并利用字典等工具书,掌握这些生字的读音和写法;然后,让学生初读课文,联系上下文理解新词;最后,让学生用一两句自己的话,说说课文的主要内容,即“古井用自己的‘乳汁‘养育了村里的人,村里人长年为一对用水困难的老人担水”通过读,学生对课文有了初步的感知,并形成表象初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求
二、细读理“脉”,整体感知在学生初步感知古井的形象后,再要求学生读,进一步理清文章的筋骨脉络把词语放到句子中,把句子放到自然段中,把小节放到全篇中,从整体入手,作准确的理解在每一个自然段读完后想一想,这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后,再思考文章主要说了什么是从几个方面说的之后出示4个检查初读课文情况,并纠正误读,区别字形
1.读准生字读音“乳rti汁”的“乳”,“报酬chou”的“酬”是翘舌音,要读准读准以下容易误读的音“扁担d%i”的“担”,不要读成“dGn”的音;“单薄bo”的“薄”不要读成“bdo”的音;“一阵风能把她吹倒似shi”的中“似”,不要读成“si”的音;“日子长着哩li”的“哩”应读轻声;“提供gong”的“供”不要读成“gGng”的音;“他们懂得de”的“得”应读轻声,不要读成“胡”的音;“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”,应按“啊”的变调读,前者应读“ya”,后者应读“na”
2.注意以下字形“暮色”的“暮”下边是“日”;“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”;“六旬”的“旬”与“句”,“陶冶”的“冶”与“治”不要相混.
3.提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”3再读课文求全自由读课文,一边读,一边想想一想各自然段的意思,分小组讨论,并解答;然后全班交流,归纳自然段的意思说一说全文的意思第1自然段村东头有一口古井,村里的人都来取水第2自然段到古井取水的人很多第3自然段村里的人常年帮一对老人挑水,从来不要报酬第4自然段老两口表示歉意第5自然段乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助第6自然段古井使大家懂得应该怎样做人4)精读课文求疑引导学生深入阅读课文,抓住课文最后一段话进行提问训练,教师梳理后可以归纳出几个有代表性的研读问题
①古井怎样为乡亲们提供生命之水?
②古井是如何陶冶乡亲们的品格的?
③乡亲们懂得了做一个什么样的人?等5)研读课文释疑围绕以上问题研读课文的重点段落小组讨论所选问题从那些方面入手研读,提出研究方法指导学生用抓住重点词句进行体会,联系上下文进行体会,朗读体会等在学生充分讨论的基础上交流研读情况,各小组派代表发言要求其他组认真倾听,边听边准备补充6)总结课文升华引导学生跟据板书简要概括课文的主要内容与思想感情练习并指导学生带着感悟进行有感情的朗读课文在此基础上让学生选择自己喜欢的段落进行背诵古井(网友来稿)教案教学设计「篇五」第一课时
一、板书课题,导入新课
1、知道今天我们学哪一课吗?谁能把课题写在黑板上,找学生上黑板写
2、请同学们齐读课题,你们读了课题之后,想知道什么?那就请同学们带着这些问题自读课文,边读边想你读懂了哪些内容
3、学生自读课文
二、检查自读情况
1、用小组竞赛的方式,检查生字的读音是否正确,语句是否通顺流畅
2、各组选出代表进行读书比赛
3、出示本课的生字,强化学生对生字词的掌握
4、再读课文,找出不懂的词句问题,小组之间相互交流解决实在解决不了的,记下来准备汇报
5、汇报梳理出重点问题为什么说古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女?
三、重点感悟,解决疑难
1、同学们,你们感觉温情的母亲是什么样的?(哺育儿女,教育儿女,无私的奉献自己)
2、那请同学们读读课文
一、二自然段,看看古井是怎样哺育自己的儿女的?
3、指名读
一、二自然段,从中你知道了什么?古井水清凉可口取水人络绎不绝人们喜欢古井像一支支快乐的乡间小曲像刚下过一场春雨
4、比一比谁更像村里的人,读出对古井的喜爱之情
四、布置作业熟读剩下的内容,思考古井又是怎样教育儿女的?第二课时
一、复习导入新课
1、这节课我们继续学习第5课《古井》,通过上节课的学习,你们对古井有了哪些认识?
2、还记得上节课老师留给你们的作业吗?(熟读剩下的内容,思考古井又是怎样教育儿女的?)那就请同学们再读一读这部分,比比看谁读懂的内容最多
二、继续感悟课文
1、让学生自读3—5自然段,思考从中又知道了什么?
2、谁能用一句话概括这部分内容一方有难,八方支援
3、谁有困难?说一说,抓“一痛一拐”、“单薄”理解;谁来支援?说一说,抓“挑一担”、“提一桶”理解;
4、老两口的态度呢,乡亲们又是怎样说的?找同学分角色朗读这部分内容现场采访“老两口”和“乡亲们”你们为什么这么说?心里是怎么想的
5、小结那我明白了,你们之所以这么做这么说,都是谁教育你们的一古井,对啊,是古井教育乡亲们这么做的
6、多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人让我们齐读最后一段
7、鼓励这一段有什么不理解的吗?
8、那现在谁能解决我们第一节课提出的问题为什么说古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女?甜美的乳汁一一清凉可口的井水她的儿女一一乡亲们哺育一一养育、培养
9、说得好,多好的古井啊!让我们再来齐读最后一段,能背下来吗?一起背是啊,多好的古井啊!它有着母亲一样无私的胸怀,就像黑板上的这首小诗古井水清凉可口取水人络绎不绝听,像一支支快乐的乡间小曲人们喜欢古井看,像刚下过一场春雨一方有难,八方支援古井像一位温情的母亲
10、谁愿意来读
三、总结升华
1、古井是我们村的象征,古井更是我们村里人的象征,作者写古井除了赞美古井无私奉献的精神,更是为了表达什么?对故乡的热爱和怀念对更多人的期望
2、这也是对你们的期望好,这节课就上到这,下课附板书5古井古井水清凉可口取水人络绎不绝人们喜欢古井听,像一支支快乐的乡间小曲看,像刚下过一场春雨一方有难,八方支援古井像一位温情的母亲打乱顺序的小标题
(1)位置作用;
(2)众人取水;
(3)乡亲助人;
(4)启迪做人让学生按课文内容的顺序排列,并以此为拐杖,给课文分段通过这种细细的品读,学生理清了课文的脉络,并在头脑中形成如下感知村东头有一口古井,不仅长年累月地为乡亲们提供生命的泉水,而且还陶冶了人们的品格,教会乡亲们怎洋生活、怎样做人于是,受古井的熏陶,村里的人长年为一对用水困难的老人挑水,且不要报酬最后,让学生根据头脑中形成的“脉络”,简述全文的主要内容,要求能突出文章的中心
三、精读入“境”,品味神韵学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文,还要指导学生精读文章的有关章节如本课最能明显体现出古井风格的第二小节(第二自然段),整小节没有一句赞美古井的话,古井的风格要学生自己去仔细地品味可以先指导学生非常投入地默读这一自然段,让学生下意识地变成村民中的一员体会在这种环境中的感受,然后设计提问
(1)当时取水是什么情景文中从几方面来描述的课文为什么要这样写
(2)古井给你的感觉像什么你为什么有这种感受
(3)文中是怎样用两个比喻句来写古井的这说明了什么
(4)这小节在文中起什么作用回答完问题之后,再要求学生体会课文以极平常的古井为题,却写出古井的极不平常之处
四、熟读悟“道”,畅谈启迪文章通过“人”写“井”,以“井”来启迪“人”,这“人”不仅包括“我”和乡亲们,还包括文章的读者,即全体学生古井外表极普通,但其内在神韵中有极其不平常的闪光点让学生反复熟读全文之后,分别在各自的头脑中完整古井的形象然后,畅谈自己的感受,得到学生对古井内在神韵领悟情况的反馈后,再查漏补缺,对症下药,从而让学生真正地会读、读懂,并且从中受到教育古井(网友来稿)教案教学设计「篇二」教学目标
1.理解课文内容,懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生受到无私奉献的教育
2.学习一边读一边想的读书方法
3.学习本课生字新词,会用“哺育”、“络绎不绝”造句
4.有感情地朗读课文背诵课文教学重点、难点
1.学习一边读,一边想的读书方法
2.理解含义较深的句子(“思考•练习”第2题),明确“古井教育人们怎样做人”的问题教学时间三课时教学设计第一课时教学目标
(一)按“预习”要求初读课文,了解课文大意通过查工具书,联系上下文理解本课新出现的字、词
(二)一边读,一边想,按自然段读懂意思,并划分结构段教学重点、难点一联系上下文理解生字新词二理解自然段内容,用归并法划分结构段教学过程-自由读课文,通过查工具书读解生字新词,并把不理解的词语画下来再指名读课文,检查初读课文情况,并纠正误读,区别字形
1.读准生字读音“乳ru汁”的“乳”,“报酬chou”的“酬”是翘舌音,要读准读准以下容易误读的音“扁担dan”的“担”,不要读成“ddn”的音;“单薄bo”的“薄”不要读成“bdo”的音;“一阵风能把她吹倒似shi”的中“似”,不要读成“si”的音;“日子长着哩li”的“哩”应读轻声;“提供gong”的“供”不要读成“gbng”的音;“他们懂得de”的“得”应读轻声,不要读成“d6”的音;“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”,应按“啊”的变调读,前者应读“ya”,后者应读“na”
2.注意以下字形“暮色”的“暮”下边是“日”;“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”;“六旬”的“旬”与“句”,“陶冶”的“冶”与“治”不要相混
3.提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”熹微形容阳光不强(多指清晨)歉意抱歉的意思陶冶烧制陶器和冶炼金属,比喻给人的思想、性格以有益的影响络绎不绝(人、马、车、船)前后相接,连续不断
(二)自由读课文,一边读,一边想“古井”的“古”是什么意思?为什么叫“古井”?想一想各自然段的意思,分小组讨论,并解答;再由老师归纳,顺便把不懂的词语或句子画下来
1.归纳自然段的意思第1自然段村东头有一口古井,村里的人都来取水第2自然段到古井取水的人很多第3自然段村里的人常年帮一对老人挑水,从古井(网友来稿)教案教学设计「篇三」教学目标:
1、运用“自己提出问题自己解决问题”的方法理解课文内容,理解重点句
2、体会使用比喻句的好处,了解课文中总起一分述一总结的写法
3、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落教具准备投影片教学重点引导学生抓住重点词句提出问题讨论、学习从内容中体会思想的方法教学难点同上教学过程
一、复习导入
1、复习昨天我们初读了《古井》这篇课文,了解了课文的主要内容,同学们还记得吗?你能说说课文主要写了什么?(学生口答)
2、导入昨天的课上同学们还提出了一个非常有研究价值的问题“古井给人们带来了什么?”(投影片出示问题)你找到答案了吗?这是课文的哪一部分内容?(第六自然段)
二、精读感悟
1、出示第六自然段“多好的古井啊怎样做人”
2、学生汇报古井不仅给人们带来了生命的泉水,也陶冶着人们的品格,使他们懂得应该怎样做人
3、教师板书生命的泉水、陶冶品格
4、速读课文,看看这两部分内容各在课文中的哪几个自然段?(
2、3-5)
5、精读这两部分内容,抓住给你感受最深的句子,运用“自己提出问题、自己解决问题”的方法和你的好朋友讨论理解
6、学生自学,小组讨论、交流
7、学生汇报要点
(1)第二自然段古井为乡亲们提供生命的泉水(指导朗读“每天从晨光熹微一场春雨)
(2)第三一五自然段乡亲们如何帮助老人挑水、乡亲们之间的对话(指导朗读“乡亲们见两位老人用水困难不肯接受、“那口古井劝说两位老人”)
(3)体会比喻句在表达上所起的作用,试着说一个比喻句
8、作者从古井为乡亲们提供生命的泉水和陶冶乡亲们的品格两方面赞扬了古井的“好”,再回到第六自然段当中,看看这一段在全文中起了什么作用?(总结)这两方面的内容作者用了一个关联词连接“不仅还”,你能不能也用“不仅还”说一句话(学生练习说话)
9、与“总结”相对应的是“总起”,课文中有这样的段落吗?(第一自然段)
10、说说课文在结构上有什么特点?(总起一一分述一一总结)我们在说话写文章时也要注意运用
三、回顾体验
1、这篇课文的字里行间饱含感情,文字优美,相信同学们一定有所感受,课文表面上是在赞美古井,实际上也在表达着作者的感受做人就要做象古井那样无私奉献的人请你带着对古井的赞美之情,再读读课文,体会课文表达的思想,也可以选择自己喜欢的段落练习背诵
2、汇报(朗读、背诵)
四、内化升华
1、在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献、不计报酬的人,你发现了吗?说说他们平时是怎样做的?
2、学生汇报
五、梳理总结
1、用一句话说说今天学完这篇课文的感受
2、学生口述
3、希望同学们都能做一个象古井一样无私奉献的人
六、作业
1、背诵自己感兴趣的段落
2、摘抄课文中打比方的句子,自己再写一句古井(网友来稿)教案教学设计「篇四」
1、教学目标1)理解课文内容,懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生受到无私奉献的教育2)学习从重点词句中提出问题、解决问题的读书方法体会课文的思想感情3)学习联系上下文读懂重点句、体会句子含义的方法,培养学生的阅读理解能力4)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落5)学习本课生字新词
2、过程设计1)导入新课求异板书“井”,由同学们对井的了解谈起,交流对井的认识在“井”字前加“古”字后让同学们思考课文会写些什么简介作者情况,猜测作者写“古井”的原因2)初读课文求实自由读课文,通过查工具书读解生字新词,并把不理解的词语画下来再指名读课文。