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课题草原部编版六年级上册第一单元第课时12学校授课班级授课教师
1.抓关键语句再现课文所描与的生动情景,并联系生活经验想开去,想一想自己所看到的田野等是什么样的,锻炼学生的语言驾驭能力学习目标
2.圈画出蒙古族人民热情招待作者一行人的句子,仔细读一读,感受一下蒙汉民族团结、情谊深厚的感情
1.感受内蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,学习重难点
2.能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”,和同学交流与人惜别的经历对于每一篇课文,学生都有他自己独特的感受,应鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅学情分析读理解扎扎实实读书,让学生从语言环境中领悟重点难点,在语言环境中展开合理想象,产生意境,从而获得和作者一样的感受教学辅助L多媒体课件
2.学生完成自主学习任务单教学过程学习任务一复习课文,引出话题L上节课我们已经初步学习了《草原》这篇文章回忆一下,课文是从哪几个方面来写草原的?(草原风光美、草原人情美)
2.(欣赏草原风光图)师草原独特的风光,孕育了具有独特性格的蒙古族人民这节课我们就走进草原,走进蒙古包,去感受那里的人情美学习任务二品读课文,由课文内容想开去聚焦“喜迎远客”“主客联欢”场面,体会蒙汉情深
1.师草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘让我们跟作者一道,走进蒙古包,去会会蒙古族同胞
2.自由朗读课文第2~5自然段,边读边想蒙古族人民给你留下了什么印象?如果要你用一个词语来概括,你会用哪个词?(热情好客)
3.指名读,思考从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客?
4.交流讨论
(1)课件出示忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来
①出示图片体会“襟飘带舞”一词师瞧,热情好客的蒙古族人民,身着盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人
②学生圈画“飞过来”“飞驰着”“飞过小丘”,引导学生发现作者通过反复写“飞”,表现出蒙古族人民喜迎远客的热情2课件出示蒙古包外,许多匹马,许多辆车人很多……也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握着不放大家的语言不同,心可是一样,你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助中两个“许多”和一个“很多”,把蒙古族人民的热情表现得淋漓尽致;“手总是热乎乎地握着”,把双方见面的激动与友好表现得非常充分3课件出示也不知怎的,就进了蒙古包奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,主客都盘腿坐下,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不拘束不大一会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉鄂温克族的姑娘们戴着尖尖的帽子、既大方有稍有点羞涩,来给客人们唱民歌蒙古族人民“端肉、敬酒”“举杯”“唱民歌”等一系列待客的举措,体现了蒙古族人民热情待客的特点4课件出示饭后,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈,客人们也舞的舞,唱的唱,还要骑一骑蒙古马
①出示套马、摔跤、民族舞等图片,引导学生进一步感受蒙古族同胞的热情和浓郁的民族风情
②全班齐读,读出蒙汉两族人民同欢乐的场景5课件出示太阳已经偏西……蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
①师蒙古族人民热情款待远方的客人,与客人一起联欢,忘记了时间的流逝太阳已经偏西,可是谁也不肯走这真是“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”!
②体会句意蒙古族人民和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别?大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情
③师这句话既是全文的中心句,也是作者情感的集中体现,同时给读者以回味的余地文中从迎客、联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原,芳草萋萋,举目皆是诗情画意,所以才让人流连不已,难分难舍
5.拓展延伸生活中,你可能也有过与人惜别的经历,或是见过人与人惜别时的情景请你写一段话,表达分别时的那份依依不舍之情,写完可以和大家分享一下生:今天是正月十三,在我家过年的小姨就要回北京工作了一大早,我和妈妈就提着各种各样的家乡特产,一直把小姨送到车站开始时,我们还有说有笑的,我和小姨不停地互道再见,妈妈也再三叮嘱小姨在北京要注意身体这时客车的车门要关了,小姨隔着车窗目不转睛地望着我们我望着消失在眼前的客车,情不自禁地流下了眼泪
6.教师小结课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民喜迎远客、亲切相见、盛情款待到依依惜别热情款待客人的情景,无不体现了蒙古族人的人情美学习任务三落实语文要素,关注表达方法
1.聚焦阅读要素,掌握阅读方法
(1)由题目想开去读题目《草原》,结合自己的生活经历所见所闻,想起很多草原上的趣事
(2)由内容想开去读课文,想草原有什么特点,蒙古族人的特点又是什么?
(3)由文本想开去品味语言,想草原的美景以及“我”当时的感受心情
(4)由生活想开去读“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”想自己与人惜别的经历
2.运用情景交融法进行描写
(1)这篇课文思路清晰,从看到的到感受到的,根据抒发感情的需要,先景后情,用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间,融于景物描写之中,使一切景物都含情,一切景语皆情语作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融
(2)作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,为我们展示出一幅草原静态美的国画,但静中又有动,例如写羊群
3.举例延伸,进一步理解情景交融法课件出示蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏高低不平的草滩上,镶嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样草丛中开满了各种各样的野花鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛花,散发着阵阵清香小结这段文字抓住草原的广阔、美丽描写,作者的喜爱之情溢于言表
4.练一练你最喜欢哪一处景物?动手写一写,注意运用情景交融法进行描写课堂小结这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客、盛情款待客人的情景,让我们感受到了蒙汉人民之间浓浓的深情厚谊表达了作者对草原的热爱和对民族团结的颂扬之情先景后情,用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间,融于景物描写之中,使一切景物都含情,一切景语皆情语类文阅读老舍《林海》大兴安岭这个“岭”字,跟秦岭的“岭”大不一样这里的岭确实很多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一一条使人想起“云横秦岭”那种险境多少条岭啊,在疾驶的火车上看了几个钟头,看也看不完,看也看不厌每条岭都是那么温柔,虽然下自山脚,上至岭顶,长满了珍贵的林木,可是谁也不孤峰突起,盛气凌人目之所及,哪里都是绿的,确实是林海群岭起伏是林海的波浪多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容,恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢!兴安岭上千般宝,第一应夸落叶松是的,这里是落叶松的海洋看,海边上不是有些白色的浪花吗那是些俏丽的白桦,树于是银白色的在阳光下,--片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不是像海边上的浪花吗两山之间往往流动着清可见底的小河河岸上有多少野花啊!我是爱花的人,到这里却叫不出那些花的名儿来兴安岭多么会打扮自己呀:青松做衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋连树与树之间的空隙也不缺乏色彩:松影下开着各种小花,招来各色的小蝴蝶一-它们很亲热地落在客人身上花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆,兴安岭中的酒厂所酿造的红豆酒,就是用这些小野果酿成的,味道很好两山之间往往流动着清可见底的小河河岸上有多少野花啊!我是爱花的人,到这里却叫不出那些花的名儿来兴安岭多么会打扮自己呀:青松做衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋连树与树之间的空隙也不缺乏色彩:松影下开着各种小花,招来各色的小蝴蝶,它们很亲热地落在客人身上花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆,兴安岭中的酒厂所酿造的红豆酒,就是用这些小野果酿成的,味道很好看到那数不尽的青松白桦,谁能不向四面八方望一望呢有多少省市用过这里的木材呀!大至矿井、铁路,小至椽柱、桌椅千山一碧,万古长青,恰好与广厦、良材联系在一起所以,兴安岭越看越可爱!它的美丽与建立结为一体,美得并不空洞,叫人心中感到亲切、舒服及至看到了林场,这种亲切之感更加深厚了我们伐木取材,也造林护苗,一手砍,一手栽我们不仅取宝,也做科学研究,使林海不但能够万古长青,而且可以综合利用山林中已经有不少的市镇,给兴安岭增添了新的风光,增添了愉快的劳动歌声人与山的关系日益密切,怎能不使我们感到亲切、舒服呢我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来,它确实含有兴国安邦的意义课后作业
1.完成分层作业
2.背诵第1自然段,想象草原美景画面
3.课外阅读,学习由所读内容想开去板书草原风光图I,一蒙汉情深何忍别-j草原喜迎远客图「天涯碧草话斜阳J主客联欢图J。