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文本内容:
《变色龙》教案(新人教版九下)4
一、教案背景面向学生•中学小学
1.,学科(苏教版)八年级语文《变色龙》2课时
3.1学生课前准备
4.()利用百度搜索变色龙的相关资料,以及这篇文章的写作背景1()积累本文易读错、易写错的词语,理解重点字词的解释2()这是一篇小说,请大家预习课文,并小说的故事情节,思考主人公是一个怎样的人,了解3当时社会是一个什么样的社会
二、教学课题《变色龙》
三、教材分析教材选自洪宗礼主编的苏教版初中语文八年级下册第四单元第十九课该单元主题是“小说之林”,共五篇课文,该课属于略读课文这篇小说创作于年当时俄国社会处于沙皇1884亚历山大三世的黑暗统治之下作者通过精彩的对话,用反复对比的手法,塑造了一个趋炎附势、狡诈多变的“变色龙”这样一个典型的文学形象,集中反映了当时的丑恶现实学习此文,可以让学生学会写文章的方法,帮助学生树立正直、表里如一的做人意识教学目标能知道契诃夫的小说创作和本文的写作背景
1.能理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点
2.能领会本文运用对比手法强化讽刺效果、凸现人物性格的特点
3.能认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质,理解“变色龙”形象的社会意义,批判媚上欺下、见风
4.使舵的行为,树立正直、表里如一的做人意识教学重点、难点重点沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象难点语言描写、细节描写、对比手法刻画人物形象的写法,教学设想小说是以塑造人物形象来反映生活的文学体裁,《变色龙》的作者通过精彩的对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义,以此教育学生认识沙皇专制统治的本质
四、教学准备.在百度中搜索有关《变色龙》的课件,对其进行选择、处理、整合制作成课件,用于课堂1ppt教学在备课时,利用百度搜索了《变色龙》的有关教学资料,参考其他教案,并结合班级学生的特
2.点,确定了课堂教学的形式和方法根据课堂的需要,我在百度网上下载了视频朗读和变色龙的有关图片及学过的课文的相关图片,课堂上展示给学生看,给他们视觉和听觉上的直观感受提前把学案分发给学生,给学生提供预习的抓手
3.设计思路小说是反映生活的文学体裁,《变色龙》的作者通过精彩的对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义,以此教育学生认识沙皇专制统治的本质教学方法、以“读”贯穿课堂,以“读”带动对文章的理解
1、质疑辅导为主,采用自主、合作、探究方法2教学流程
一、导入新课教师导人同学们,你吗看过动物世界吗?你们见过变色龙吗?你吗值得变色龙有什么特点吗?(生自由发言)下面我们就来看看变色龙到底长什么样子,了解一下变色龙的相关资料[百度搜索][百度搜索]由
9473088.html今天我们要学的小说,塑造了一个像变色龙一样的人,下面我们就走进小说,看看这个警官是如何变化的
二、交流展示,展示课前自主学习内容【学生活动】以小组形式展示,推荐代表,组员补充、订正第一组展示和12,第二组展示3第三组展示4【教师点拨】(预设).时代背景《变色龙》写作于年,当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢31884养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表.小说取名《变色龙》,本身就具有讽刺意味,可谓点睛之笔,它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫4的性格特征奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”,他擅长随机应变,反复无常,像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样(出示课件)[百度搜索]乃95e541fc5da50e2524d7f0c.html
三、互动探究,研读欣赏【学生活动】听课文朗诵,找出警官判案的过程,并上黑板完成板书上的表格(表格见学案)【教师点拨】前后共变化了六次奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律,而是小狗的主人(内容见板书设计上的表格)[百度搜索]
(二)探究人物形象和主题,突出文章重点【学生活动】学生根据故事情节,进行合作探究,思考如何评价奥楚蔑洛夫的形象以及概括文章的主题,展示交流成果奥楚蔑洛夫是善变的,但在变的背后,有没有不变的东西?从变与不变中可以看出奥楚蔑洛夫
1.是一个怎样的人?..如果奥楚蔑洛夫不变,像我们大家处理案件那样果断明智,赢得老百姓的掌声,好不好?为什2么?(可根据社会背景来理解)【教师点拨】可以根据学生的回答进行适当点拨.五次.变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度,是外在表现;不变的是他见风使舵,反复1无常、趋炎附势的性格特征,是内在本质在他看来,是非没有什么客观标准,谁地位高,权势大,谁的话就是标准,就是真理这是沙皇专制制度训练出来的一条好狗)表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点(故事情节见课件)[百度搜索]乃95e541fc5da50e2524d7f0c.html.像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下、见风使舵的走狗奴才,可以说是当时沙皇腐败统治的产物作2者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的腐败黑暗这便是作者塑造“变色龙”的社会意义(我们平时读小说时要看它的社会背景,才能全面地认识人物形象).围观群众对赫留金态度怎样?说明了什么?3【学生活动】找出周围围观群众对赫留金态度的语句,体会文中的另一个主题点拨通过体会文末的那群人对着赫留金“哈哈大笑”来体会文章所揭示的小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧的社会病苦
(三)探究环境描写的作用【学生活动】朗读课文一节,找出描写环境的语句,讨论其特点,体会其作用,并展示【教师点拨】特点凋敝、萧条、压抑作用是军警宪兵当道的的沙皇专制统治下的俄罗斯社会的写照
(四)探究文章的写作手法,突破文章难点【学生活动】浏览课文,并大声朗读课文第段和第段,小组讨论下列问题,并交流自己看1020法,形成小组统一意见,派代表展示.你觉得奥楚蔑洛夫判案时说的话怎样?请举例说明
1.文中对警官穿、脱大衣的细节描写的作用是什么?
2.奥楚蔑洛夫的六次判案,五次变色除了运用精彩的语言描写刻画人物以外,还运用了什么手3法?有什么作用呢?【教师点拨.他的话善变,但善变的语言掩盖不了他媚上欺下的嘴脸
11.通过“脱衣”“穿衣”两个细节,把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠2以及摆官架子,写得惟妙惟肖.还运用了对比手法,把奥楚蔑洛夫媚上欺下、趋炎附势的嘴脸刻画的淋漓尽致3(教师在点拨中引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法)
四、迁移运用有人说这部小说是写了一个狗的世界你怎么看?引用鲁迅文章中对于狗的一些论述见到所有穷人都狂吠,遇到所有富人都驯良“我惭愧我终于还不知道分别铜和银;还不知道分别布和绸;还不知道分别官和民;还不知道分别主和奴;还不知道……”——《野草》狗的驳诘它们适性任情,对就对,错就错,不说一句分辩话——《朝花夕拾》狗•猫•鼠结合小说中的人物行为语言描写,分析小说中人物身上的狗性——奴性奥楚蔑洛夫是走狗,羡慕走狗想当走狗的赫留金起哄咬人的只拣弱者啃的群狗——围观群众最可爱倒是小说中真正的狗——白毛小猎犬理解小说对于人的奴性心理的鞭笞[百度搜索]
五、矫正反馈(见巩固案)
六、小结这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙皇代表人物的描绘,生动地刻画了专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙皇走狗形象,无情地揭露和讽刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治在这篇小说中,到处充斥着欺压和阿谀的谎言,我想这是我们所不愿看到的同学们,就让我们真诚相待、和睦共处、热爱我们赖以生存的和谐家园吧!
七、布置作业【教学反思】《变色龙》是十九世纪俄国短篇小说大师契诃夫的代表作文章意蕴深刻,讽刺意味十足通过诙谐幽默的讽刺性的艺术手法,揭露了沙皇统治的腐朽和黑暗在设计教学环节时,我采用了自主、合作、探究的教学方法授课本设计紧紧围绕小说的三要素来进行问题探究比如在创设情境时我让学生看变色龙的图片,让学生初步了解变色龙的特点,便于学生理解题目的含义和主人公的形象通过合作、谈探究的方法自主探究小说的故事情节,分析主人公奥楚蔑洛夫的形象,理解环境描写的作用学生主动性强,积极思考,分析到位,课堂气氛活跃在由我引领学生理解文章中的教学重点和难点及表现手法时,在这一教学过程中学生能够很好的配合,踊跃思考,很快便领会了句子所蕴含的意义,文章的主旨也随之领悟了出来,可谓是水到渠成,使本节课具有很好的实效性和真实性附板书设计变色龙契诃夫原告首饰匠赫留金被告白毛的小猎狗争议焦点是狗咬伤了人的手指头,还是人打痛了狗的一条腿断案者警官奥楚蔑洛夫判定次数判案的依据判定结论第一次不知是谁家的狗弄死狗,罚狗的主人有人说“好像是席加洛夫狗是无辜的,原告是第二次将军家的狗”“敲竹杠”断案小狗巡警叶尔得林说“这不是狗是“下贱胚子”原告依据第三次将军家的狗”受了害,要教训狗主人的主狗是娇贵的动物;原告人是第四次有人说这是将军家的狗判决受“斥责”谁结果将军家的厨师说他们那儿“这是条野狗”“弄死第五次从来没有这样的狗算了”厨师说是将军哥哥家的狗小狗“怪伶俐的”咬人第六次咬的好,“好一条小狗”警官奥楚蔑洛是一个见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的沙皇走狗形象人物形象主题沙皇专制统治的黑暗、小市民阶层的社会病苦写作手法语言描写、细节描写、对比手法附:《变色龙》导学案学习目标能理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点
1.能领会本文运用对比手法强化讽刺效果的特点
2.能充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质,理解“变色龙”形象的社会意义,批判媚上欺下、
3.见风使舵的行为,树立正直、表里如一的做人意识学习重点、难点重点沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象难点细节描写对比手法刻画人物形象的写法,学习方法、熟读课文,以“读”带动对文章的理解
1、质疑为主,能自主完成部分思考题,采用合作、探究方法,和组员共同探讨2
一、课前自主学习给加点字注音
1.魁梧()竹筛()伶俐()恐吓()戳()••••••.补充词语并解释2()想天开无精打()无()无故.这篇小说的作者是谁?哪个国家人?他有哪些作品?这篇小说是在什么背景下写的?3(上网查资料解决)释题小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?
4.
二、互动互学,合作探究(围绕小说三要素来理解课文)
(一)整体感知,探究文章的情节奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端,他先后变化了几次警官是如何判案的?是根据
5.什么判案的请完成表格内容原告被告争议焦点断案者判定次数判案的依据判定结论第一次第二次断案依据第三次判决第四次结果第五次第六次
(二)探究人物形象和主题奥楚蔑洛夫是善变的,但在变的背后,有没有不变的东西?从变与不变中可以看出奥楚蔑洛夫
1.是一个怎样的人?.如果奥楚蔑洛夫不变,像我们大家处理案件那样果断明智,赢得老百姓的掌声,好不好?为什2么?(可根据社会背景来理解).围观群众对赫留金态度怎样?说明了什么?3
(三)探究文章的环境描写及其作用读课文第一节,这一段的社会环境有什么特点?作用是什么?
(四)探究文章的写作手法.你觉得奥楚蔑洛夫判案时说的话怎样?请举例说明
1.阅读课文第段和第段,回答问题21020文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么?.奥奥楚蔑洛夫的六次判案,五次变色之间都用了对比手法,有什么作用呢3有人说这部小说是写了一个狗的世界你怎么看
四、学后反思学了本课,我收获了什么?还有哪些不足?。