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年老师资格证考试中学教化学练习题及参考答案2021第一章教化及教化学填空题1,,开启了制度化教化的新阶段2,教化制度的开展经验了从前制度化教化,到制度化教化,再到教化的过程3,狭义的教化主要是指教化4,中国奴隶社会教化内容是六艺教化,六艺是指—,—,—,—,—,数等六门课程5,中国儒家经典被缩减为四书,即大学,—,—,—o6,制度化教化主要所指的是教化,也就是的教化制度7,古代雅典的教化目的主要是培育,而斯巴达教化的目的是______O87教化学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的o9,传统教化学的代表者是,现代教化学流派的代言人是o10,柏拉图的教化思想集中表达在他的代表作中二,名词说明1,教化〔广义)2,教化〔狭义)3,制度化教化三,选择题1,我国也是世界上最早的一部教化专著是()A,中庸B,礼记C,论语D,学记2,孔子的教化思想主要记载在()A,中庸B,礼记C,论语D,学记3,在中国古代社会中,被作为教学的根本教材和科举考试依据的是()A,四书B,五经C,六艺D,八股文4,义务教化的实施在()之后A,第一次工业革命B,第二次工业革命C,第三次工业革命D,第四次工业革命5,〃教化即生活〃,〃教化即生长〃等命题的提出者是()A,夸美纽斯B,洛克C,杜威D,赫尔巴特6,〃教学相长〃,〃及时而教〃等教化思想最早出自我国的()A,中庸B,大学C,论语D,学记7,提出〃道而弗牵,强而弗抑,开而弗达〃的著作是()A,中庸B,社会课程C,学校课程D,特色课程3,注意培育学生的探究看法及实力的课程是()A,根底型课程B,拓展型课程C,探讨犁课程D,开展型课程4,注意培育学生根底学力的课程是()A,根底型课程B,拓展型课程C,探讨型课程D,开展型课程5,注意开展学生知识及实力,开阔学生知识视野,开展学生不同特殊实力的课程是()A,根底型课程B,拓展型课程C,探讨型课程D,开展型课程6,以目标为中心而绽开,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的缺乏而提出的评价模式是()A,目标评价模式B,0的游离评价模式C,背景,输入,过程,成果评价模式D,以上都不对四,简答题1,什么是学校课程?学校课程的形式是什么?2,简述我国义务教化的教学方案的根本特征3,简述课程实施的构造第六章课程参考答案一,填空题1,教学方案,教学大纲和教科书2,根底型课程,拓展型课程,探讨型课程3,国家课程,地方课程,学校课程4,社会,知识和儿童5,选修课或特色课6,强制性,普遍性,根底性7,教材8,课程评价,输入评价,过程评价和成果评价9,工具性课程,知识性课程,技能性课程,实践性课程10,目标评价模式,目的游离评价模式,背景,输入,过程,成果(CIPP)评价模式11,交互二,名词说明1,课程广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排狭义的课程特指某一门学科2,教学方案(课程方案)指导和规定课程及教学活动的依据,是学校课程及教学活动的依据,也是制定分科标准,编写教科书和设计其他教材的依据3,教学大纲(课程标准)教学大纲又称学科课程标准,是课程方案中每门学科以纲要的形式编定的,有关学科教学内容的指导性文件它规定了学科的教学目的及任务,知识的范围,深度和构造,教学进度以及有关教学法的根本要求4,教材是老师和学生据以进展教学活动的材料,包括教科书,讲义,讲授提纲,参考书,活动指导书以及各种视听材料5,学校课程在详细实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进展科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的,可供学生选择的课程通常以选修课或特色课的形式出现6,根底型课程注意学生根底学力的培育,即培育学生作为一个公民所必需的〃三基〃(读,写,算)为中心的根底教养,是中小学课程的主要组成局部根底课程是必修的,共同的课程三,选择题1-5DCCAB6A四,简答题1,什么是学校课程?学校课程的形式是什么?答学校课程,是在详细实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进展科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的,可供学生选择的课程通常以选修课或特色课的形5^出o2,简述我国义务教化的教学方案的根本特征答:
(1)强制性;
(2)普遍性;
(3)根底性3,简述课程实施的构造答
(1)安排课程表;
(2)分析教学任务;
(3)探讨学生的学习特点;
(4)选择并确定教学模式;
(5)规划教学单元和课;
(6)组织教学活动;[7)评价教学活动的过程及结果2021年老师资格证考试中学教化学练习题及参考答案第七,八章教学一,填空题1,教学是在教化目的的标准下的的一种活动教学是学校全面开展教化的2,在我国,我们把教学过程看作是一种的相识活动,是的过程3,老师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是o4,教学工作是以为中心环节的教学工作的根本程序包括,,课外辅导,o5,备课的内容包括,和o6,一般来说,构成课的根本组成局部有,,讲授新老师,,等7,教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有,,,等8,伴随着近代大工业生产而出现的教学组织形式是o9,在我国最早采纳班级授课制的是1862年清政府设立的o10,教学策略的根本特征是,,o11,教学策略的主要类型有,和o12,教学方法中的讲授法包括,和三种形式13,教学的根本组织形式是,协助形式有,等14,老师备课最终要落实到写好三种教学方案上,这三种方案是,和o二,名词说明1,教学2,讲授法3,教学组织形式4,班级授课制三,选择题1,教学是()A,老师教的活动B,学生学的活动C,老师指导下学生学的活动D,老师教和学生学的统一活动2,教学具有教化性的规律,最初是由教化家()提出的A,杜威B,赫尔巴特C,孔子D,夸美纽斯3,教学的中心环节是()A,引起学习动机B,稳固知识C,领悟知识D,运用知识4,老师通过展示实物,进展示范性试验等手段指导学生获得知识或稳固知识的方法是()A,演示法B,试验法C,练习法D,讲授法5,在理论上论证了班级授课制的教化家是()A,杜威B,赫尔巴特C,孔子D,夸美纽斯6J而类型按任务一般可分为1)A,讲授课和复习课B,单一课和综合课C,讲授课和试验课D,理论课和实践课7,在教学过程中,学生对客观世界的相识,主要是通过学习什么实现的?()A,直接经验B,间接经验C,生产经验D,生活经验8,我国古代的学记中说,〃学不蹬等〃,这表达了以下哪个教学原那么?()A,稳固性原那么B,因材施教原那么C,循序渐进原那么D,启发性原那么9,我国古代论语中提出,〃不愤不启,不俳不发〃,这表达了以下哪个教学原那么?()A,稳固性原那么B,因材施教原那么C,循序渐进原那么D,启发性原那么10,我国古代的学记中说,〃不陵节而施〃,这表达了以下哪个教学原那么?()A,稳固性原那么B,因材施教原那么C,循序渐进原那么D,启发性原那么11,教学方法是指为完成教学任务()A,老师教化学生的方法B,老师指导学生学习的方法C,老师讲授课程的方法D,师生共同活动的方式12,上课是整个教学工作的〔)A,中心环节B,起始环节C,终止环节D,一般环节13,展示试验让学生视察的叫()A,演示法B,试验法C,实习作业法D,探讨法四,简答题1,简述教学的一般任务2,为什么说教学过程是一种特殊的相识过程3,简述教学过程的间接经验及直接经验相结合的规律4,简述教学过程的驾驭知识及开展智力相统一的规律5,简述选择和运用教学方法的根本依据6,简述上好课的根本要求7,简述教学过程的老师主导作用及学生能动性结合的规律8,简述班级授课制的主要优缺点五,辨析题1,教化及文化的关系是文化制约教化的关系2,学生文化具有过渡性3,环境对人的开展具有确定性的作用4,教化目的及培育目标之间是抽象及详细的关系5,学生是学习的客体,具有能动性的教化对象6,师生关系在社会道德上是授受的关系7,制约课程目标的因素有学生,社会,学科,这三个因素既可单独起作用,又可交互起作用8,德育过程即品德形成过程9,德育过程总是从晓之以理开场的六,论述题1,某校高中实行分层次教学,即将数学,外语,物理,化学四科分别分为A,B,C三个水平层次,学生从高二开场按高一的学业成果,自己的爱好,老师的建议等分别选择不同水平的科目内容进展学习运用所学的教化学理论评析该学校的这一举措2,以下案例中林老师运用的什么方法正确贯彻了什么原那么在教鱼一节课时,林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼,上课时让学生细致视察鱼的形态,鱼体外表,背鳍\胸鳍,腹鳍,尾鳍•,然后问学生各种鳍的作用是什么,学生一下给问住了这时,林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉,结果学生发觉鱼在水中无法前进了;他义把胸鳍及腹鳍剪掉,结果鱼体在水里失去严衡;再把背鳍剪掉,鱼只能纹丝不动地躺在水里喘气通过视察,学生明白了各种鳍的作用3,子路和冉有两学生都问孔子〃闻斯行诸〃的意思,孔子答复子路说〃有父亲和兄长在,你干什么事情都得先听他们的意见再做〃而答复冉有那么说〃听到一个道理就去做做看〃公西华很惊奇,问孔子为什么同一句话说明不一样,孔子说〃冉有胆小怕事,所以我激励他;子路好勇自负,所以我要遏制他〃请分析孔子的做法表达了什么教学原那么?第七,八章教学一,填空题1,老师的教及学生的学共同组成的根本途径2,特殊,实现学生身心开展的3,讲授法4,上课,备课,上课,作业的检查及批改,课外辅导,学业成果的检查及评定5,钻研教材,了解学生和制定教学进度方案6,组织教学;检查复习;讲授新教材;稳固新教材;布置课外作业等7,个别教学制,班级上课制,分组教学和道尔顿制等8,班级授课制9,京师同文馆10,综合性,可操作性,敏捷性11,内容型,形式型,方法型和综合型12,讲解并描述,讲解和讲演13,班级授课制,个别教学制,分组教学制等14,学期教学进度方案,课题方案和课时方案二名词说明1,教学;教化目的标准下的,老师的教及学生的学共同组成的一种活动2,讲授法是老师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法包括讲解并描述,讲解,讲演三种方式3,教学组织形式为完成特定的教学任务,老师和学生按肯定要求组合起来进展活动的构造4,班级授课制是一种集体教学形式,它把肯定数量的学生按年龄及知识程度编成固定的班级,依据周课表和作息时间表,安排老师有方案地向全班学生集体上课三,选择题1-5DBCAD6-10BBCDC11-13DAA四,简答题1,简述教学的一般任务答11)传授系统的科学根底知识和根本技能
(2)开展学生智力,体力和创建才能
(3)培育社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观根底
(4)关注学生特性开展2,为什么说教学过程是一种特殊的相识过程?答
(1)教学过程是一种相识过程12)教学过程是一种特殊的相识过程a,相识的间接性;b,相识的交往性;c,相识的教化性;d,有领导的相识°3,简述教学过程的间接经验及直接经验相结合的规律答
(1)学生以学习间接经验为主;12)学生学习间接经验要以直接经验为根底4,简述教学过程的驾驭知识及开展智力相统一的规律答
(1)驾驭知识是开展智力的根底;
(2)智力开展是驾驭知识的重要条件;
(3)驾驭知识及开展智力相互转化的内在机制5,简述选择和运用教学方法的根本依据答
(1)教学目的和任务的要求;
(2)课程性质和教材特点;
(3)学生特点;
(4)教学时间,设备,条件;
(5)老师业务水平,实际经验及特性特点6,简述上好课的根本要求答目标明确;重点突出;内容正确;方法得当;表达清楚;组织严密;课堂气氛热情7,简述教学过程的老师主导作用及学生能动性相结合的规律答
(1)老师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥老师的主导作用
(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位,应充分发挥学生参及教学的主体能动性
(3)建立合作,友爱,民主同等的师生交往关系8,简述班级授课制的主要优缺点答
(1)有利于经济有效地,大面积地培育人才;
(2)有利于发挥老师的主导作用;
(3)有利于发挥班集体的教学作用;
(4)班级授课制也有它的缺点,主要表现在强调系统的书本知识的学习,简单产生理论及实际脱节;强调教学过程的标准,同步,统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教五,辨析题1-5X VX X X6-9X XXX六,论述题1,提示因材施教,素养教化,分组教学等2,提示演示法,直观性3,提示因材施教2021年老师资格证考试中学教化学练习题及参考答案第九章德育填空题1,德育是,,的总称2,德育内容包括,,,o3,心理安康教化的内容主要有三方面,即,,o4,德育过程通常由,,和四个相互制约的要素构成5,德育过程的根本冲突是o6,德育过程的根底是o7,我国班主任老师总结出的德育经验是〃晓之以理,,,〃8,我国德育途径主要有,,,,等二,名词说明1,学校德育2,陶冶法3,劝服法三,选择题1,德育过程是对学生知,情,意,行的培育提高过程,其进展的顺序是()A,以知为开端,知],情,意,行依次进展B,以情为开端,情,知,行依次进展息,C,以意为开端,矢口,情,行依次进展D,看详细状况,可有多端性2,德育过程的主要冲突是()A,教化者及德育内容,方法的冲突B,无产阶级思想和非无产阶级思想的冲突C,学生知的深及知的浅的冲突D,教化者提出的道德要求及学生已有品德水平的冲突3,提出德育的认知模式的学者是()A,科尔伯格B,彼得•麦克费尔C,班杜拉D,皮亚杰4,提出德育的体谅模式的学者是()A,科尔伯格B,彼得•麦克费尔C,班杜拉D,皮亚杰5,提出德育的社会仿照模式的学者是()A,科尔伯格B,彼得•麦克费尔C,班杜拉D,皮亚杰6,教化者利用模范,典型人物的优秀品德对学生进展影响的德育方法是()A,说理教化B,典范示范C,陶冶教化D,指导自我教化7,进展德育的根本途径是()A,政治课和其他各科教学B,课外活动及校外活动C,劳动D,班主任工作四,简述题1,简述学生的知,情,意,行诸因素统一开展的规律2,简述德育过程中活动和交往的主要特点3,简述德育过程的学生思想内部冲突转化规律4,简述德育过程有哪些规律可以遵循五,论述题由于学校放学早于工作下班时间,某校初二年级学生放学后处于自流状态,于是打架斗殴,破坏公物及环境的事情屡有发生为此班主任张老师对学生进展了〃学雷锋,爱集体〃的宣扬教化,并建议同学们放学后到校外找砖头为学校砌花台,美化校园环境,谁找的砖头越多,张老师越赐予表扬没多久,花台砌成了,在此期间,学生打架斗殴及破坏公物状况没有再发生,但外单位却告状,原来是有的学生到人家工地上偷了砖头请问卜例中的张老师贯彻或违反了什么德育原那么?第九章德育参考答案一,填空题1,思想教化,政治教化和道德教化2,政治教化,思想教化,道德教化,心理安康教化3,学习辅导,生活辅导和择业辅导4,教化者,受教化者,德育内容和方法5,社会通过老师向学生提出的道德要求及学生已有品德水平之间的冲突6,组织活动和交往7,动之以情,持之以恒,导之以行8,政治课及其他学科教学,课外活动及校外活动,劳动,共青团活动,班主任工作等等二,名词说明1,学校德育教化者依据肯定社会或阶级的要求和受教化者品德形成开展的规律及须要,有目的,有方案,有组织地对受教化者施加社会思想道德影响,并通过受教化者品德内部冲突运动,以使其形成教化者所期望的品德的活动2,陶冶法是通过创设良好的情境,潜移默化地培育学生品德的方法有人格感化,环境陶冶和艺术陶冶等3,劝服法是通过摆事实,讲道理,使学生提高相识,形成正确观点的方法包括讲解,谈话,报告,探讨,参观等三,选择题1-5DDABC6-7BA四,简答题1,简述学生的知,情,意,行诸因素统一开展的规律答
(1)知,情,意,行是构成思想品德的四个根本要素
(2)知,情,意,行之间的关系及其开展晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行2,简述德育过程中活动和交往的主要特点答11)具有引导性,目的性和组织性
(2)不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的老师和同学
(3)具有科学性和有效性,是依据学生品德形成开展规律和教化学,心理学原理组织的3,简述德育过程的学生思想内部冲突转化规律答
(1)德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程,又是个体品德外化为社会道德行为的过程
(2)要实现冲突向教化者期望的方向转化,外因是条件,内因是依据,外因是通过内因而起作用的
(3)德育过程也是教化和自我教化的统一过程4,简述德育过程有哪些规律可以遵循答
(1)学生的知,情,意,行诸因素统一开展的规律
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律
(3)学生思想内部冲突转化规律
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律五,论述题提示贯彻疏导原那么;违反敬重学生及严格要求相结合原那么相关链接:B,礼记C,论语D,学记8,提出〃不愤不启,不俳不发〃,重视启发教学的教化家是我国的()A,孔子B,孟子C,荀子D,朱熹9,主见〃有教无类〃的观点的人是()A,孔予B,孟子C,荀子D,朱熹10,提出〃化民成俗,其必由学〃的著作是()A,中庸B,礼记C,论语D,学记参考答案第一章教化及教化学一,填空题1,近代学校系统2,非制度化3,学校教化4,礼,乐,射,御,书,数5,论语,孟子,大学,中庸6,正规教化,具有层次构造的,按年龄分级的7,有文化修养和多种才能的政治家和商人忠于统治阶级的强悍的军人8,大教学论9,赫尔巴特,杜威10,志向国二,名词说明1,教化从广义上说,但凡增进人们的知识和技能,影响人们的思想观念的活动,都具有教化作用2,教化狭义的教化是指以影响人的身心开展为直接目标的社会活动,主要指学校教化3,制度化教化制度化教化主要所指的是正规教化,也就是指具有层次构造的,按年龄分级的教化制度三,选择题1-5DCAAC6-10DDAAD11-15BDBBD16-20CCDDB四,简答题1,古代学校教化的特征是什么?答门)阶级性;
(2)道统性;
(3)专制性;14)刻板性;
(5)教化的象征性功能占主导地位2,简述现代教化制度开展的趋势答
(1)加强学前教化并重视及小学教化的连接;
(2)强化普及义务教化,延长义务教化年限;
(3)一般教化及职业教化朝着相互渗透的方向开展;[4)高等教化的类型日益多样化;
(5)学历教化及非学历教化的界限渐渐淡化;
(6)教化制度有利于国际沟通i⑴教化的终身化;
(2)教化的全民化;⑶教化的民主化;⑷教化的多元化;⑸教化技术的现代化4,简述教化学产生及开展的阶段及其代表人,著作答
(1)教化学学科的建立夸美纽斯大教学论;
(2)标准教化学的建立赫尔巴特一般教化学,杜威民本主义及教化;
(3)当代教化学的开展凯洛夫教化学2021年老师资格证考试中学教化学练习题及参考答案第二章教化及社会的开展填空题1,确定教化规模及速度的因素是O2,制约教化目的的因素是o3,教化对生产力的促进作用表现为和o4,人力资本的提出者是美国经济学家o5,教化及文化之间是,的关系6,学校文化是指其核心是,7,校园文化的核心是o8,学校文化主要可分为,和制度文化等9,学校的组织和制度文化有三种表达方式,一是保证学校正常运行的组织形态;二是;三是10,是学校中物质文化,制度文化,精神文化的统一体11,学生文化具有,,,0二,名词说明1,学校文化2,人力资本理论三,选择题1,确定教化性质的根本因素是()A,生产力B,政治经济制度C,上层建筑D,科学技术2,确定教化事业开展的规模及速度的因素是()A,生产力B,政治经济制度C,上层建筑D,科学技术3,确定教化的领导权的因素是[)A,生产力B,政治经济制度C,上层建筑D,科学技术4,我国奴隶社会的教化内容主要是()A,六艺B,三科C,四学D,七艺5,确定教化目的因素是()A,生产力B,政治经济制度C,上层建筑D,科学技术6,教化为政治经济制度效劳,主要是通过()表现出来的A,培育人B,参及政治活动C,传播文化及科学知识0,参及经济活动四,简述题1,简述教化及政治经济制度的关系2,简述教化及生产力的关系3,简述信息技术及教化之间的关系第二章教化及社会的开展参考答案一,填空题1,生产力2,政治经济制度3,教化再生产劳动力,教化再生产科学知识4,舒尔茨5,相互依存,相互制约6,学校全体成员或局部成员习得且共同具有的思想观念和行为方式学校各群体所具有的思想观念和行为方式,其中最具确定作用的是思想观念特殊是价值观念7,学校的精神或观念文化8,物质文化,学校组织和制度文化,精神文化9,规章制度,角色标准10,校风11,过渡性,非正式性,多样性,互补性二,名词说明1,学校文化是指学校全体成员或局部成员习得且共同具有的思想观念和行为方式2,人力资本理论人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的,其核心概念是〃人力资本〃,它指的是人所拥有的诸如知识,技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的实力,它是资本的形态,表达在人身上,属于人的一局部三,选择题1-5BABAB6A四,简答题1,简述教化及政治经济制度的关系答
(一)政治经济制度对教化的制约
(1)政治经济制度确定教化的领导权;
(2)政治经济制度确定着受教化的权利;
(3)政治经济制度确定着教化目的;
(4)教化相对独立于政治经济制度
(二)教化对政治经济制度的影响
(1)教化为政治经济制度培育所须要的人才;
(2)教化是一种影响政治经济的舆论力气;
(3)教化可以促进民主2,简述教化及生产力的关系答生产力对教化的确定作用表现在[1)生产力水平确定教化的规模和速度;
(2)生产力水平制约着教化构造的变化;[3)生产力开展水平制约着教化的内容和手段;14)教化相对独立于生产力的开展水平教化对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现教化再生产劳动力,教化再生产科学知识3,简述信息技术及教化之间的关系答11)信息技术改变着人们关于知识的观念;12)信息技术改变着人们关于学习和教化的观念;
(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教化的第三次飞跃供应了平台2021年老师资格证考试中学教化学练习题及参考答案第三章教化及个人的开展填空题1,人的身心开展是在中实现的2,人的身心开展具有,,,,o3,人的开展是个体的内在因素及在中相互作用的结果4,影响个体身心开展的因素主要有,,和个体实践活动等5,心理学家把少年期称为或6,青年期是个体身心两方面逐步走向的时期7,环境为个体的开展供应了o二,名词说明1,人的身心开展2,内发论3,外银论4,多因素相互作用论三,选择题1,历史上流传的〃狼孩〃的故事说明,遗传素养在人的身心开展中()A,起确定作用B,不起确定作用C,不起作用D,确定人的开展方向2,〃孟母三迁〃的故事反映了1)对人的重要影响A,教化B,环境C,遗传D,家庭教化3,〃近朱者赤,近墨者黑〃,这句话反映了以下哪种因素对人开展的影响()A,环境B,遗传C,教化D,社会活动4,遗传素养为人的开展供应了()A,现实性B,必定性C,可能性D,方向性5,俗语〃人心不同,各如其面〃,说明白儿童身心开展具有()A,顺序性B,不平衡性C,阶段性D,个别差异性6,对正常发育的学生来说,遗传素养对他的身心开展()A,不起确定作用B,起导向作用C,起确定作用D,起一般作用7,儿童身心开展的()确定了教化工作必需循序渐进A,顺序性B,不平衡性C,阶段性D,个别差异性8,在影响人身心开展的诸因素中,起主导作用的是()A,遗传素养B,教化C,环境D,个人的主观能动性9,心理断乳期是指()A,幼儿期B,儿童期C,少年期D,青年期10,危险期主要指()A,幼儿期B,儿童期C,少年期D,青年期四,简述题1,简述个体身心开展的一般规律2,简述影响个体身心开展的因素3,简述学校教化对个体开展的特殊功能第三章教化及个人开展参考答案一,填空题1,社会实践2,顺序性,阶段性,不平衡性,互补性,个别差异性3,外部环境个体活动4,遗传素养,成熟,环境5,〃危险期〃,〃心理断乳期〃6,成熟7,多种可能二,名词说明1,人的身心开展是指作为困难整体的个体在从生命开场到完毕的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特殊是指个体的身心特点向主动的方面变化的过程2,内发论是个体身心开展动因的一种观点,内发论者一般强调人的身心开展的力气主要源于人自身的内在须要,身心开展的顺序也是由身心成熟机制确定的3,外银论是个体身心开展动因的一种观点,外银论的根本观点认为,人的开展主要依靠外在的力气,诸如环境的刺激和要求,他人的影响和学校的教化等4,多因素相互作用论辩证唯物主义认为,人的开展是个体的内在因素(如先天遗传的素养,机体成熟的机制)及外部环境(外在刺激的强度,社会开展的水平,个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果三,选择题1-5BBACD6-10AABCC四,简答题1,简述个体身心开展的一般规律答
(1)个体身心开展的顺序性;
(2)个体身心开展的阶段性;
(3)个体身心开展的不平衡性;
(4)个体身心开展的互补性;
(5)个体身心开展的个别差异性2,简述影响个体身心开展的因素答
(1)遗传对个体开展的影响;
(2)成熟对个体开展的影响;
(3)环境对个体开展的影响;
(4)学校教化对个体开展的特殊功能;
(5)个体主观能动性的巨大作用3,简述学校教化对个体开展的特殊功能答
(1)学校教化按社会对个体胫个体开展的方向及方面作出社会性标准;
(2)学校教化具有加速个体开展的特殊功能;
(3)学校教化,尤其是根底教化对个体开展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值;
(4)学校教化具有开发个体特殊才能和开展特性的功能2021年老师资格证考试中学教化学练习题及参考答案第四章教化目的填空题1,狭义的教化目的是国家对把受教化者培育成为什么样人才的2,确定教化工作的动身点,并成为教化活动归宿的是o3,教化目的的层次构造可包括;;o4,教化目的及培育目标之间是的关系5,教化目标及教化目的,培育目标是的关系6,我国教化目的是建立在根底上的7,是实现人的全面开展的唯一方法二,名词说明1,教化目的(广义)2,教化目的(狭义)3,体育4,美育5,劳动技术教化6,德育7,智育三,选择题1,马克思主义观点认为,培育全面开展人的唯一方法是()A,脑力劳动及体力劳动相结合B,城市及农村相结合C,知识分子及工人农民相结合D,教化及生产劳动相结合2,教化目的可以发挥以下哪几种作用〔)A,导向,标准和权威作用B,激励,评价和统一作用C,导向,激励和评价作用D,宣扬,引导和激励作用3,确定社会主义教化目的的理论根底是1)A,凯洛夫的教化学B,巴班斯基的教学最优化思想C,赫尔巴特的一般教化学D,马克思主义关于人的全面开展学说4,我国全面开展教化的组成局部是()A,高等教化,中等教化,初等教化,学前教化B,正规教化,业余教化C,德育,智育,体育,美育和劳动技术教化D,一般教化,职业教化四,简答题我国教化目的的根本精神是什么五,问答题怎样正确理解素养教化的内涵第四章教化目的参考答案一,填空题1,总的要求2,教化目的3,国家的教化目的,各级各类学校的培育目标,老师的教学目标4,普遍及特殊5,详细及抽象6,马克思主义关于人的全面开展学说7,教化及生产劳动相结合二,名词说明1,教化目的广义的教化目的是指人们对受教化者的期望,即人们盼望受教化者通过教化在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎样的结果2,教化目的狭义的教化目的是国家对把受教化者培育成什么样人才的总的要求3,体育授予学生安康的知识,技能,开展他们的体力,增加他们的自我保健意识和体质,培育参与体育活动的须要和习惯,增加其意志力的教化4,美育培育学生安康的审美观,开展他们鉴赏美,创建美的实力,培育他们的高尚情操及文明素养的教化5,劳动技术教化导学生驾驭劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教化6,德育培育学生正确的人生观,世界观,价值观,使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念,形成学生正确的思想方法的教化7,智育授予学生系统的科学文化知识,技能,开展他们的智力和及学习有关的非认知因素的教化三,选择题1-4DCDC四,简答题我国教化目的的根本精神是什么?答教化目的教化要〃以培育学生的创建精神和实践实力为重点,造就有志向,有道德,有文化,守纪律’的,德智体美等全面开展的社会主义事业建立者和接班人〃根本精神
(1)我们要求培育的人是社会主义事业的建立者和接班人,因此要坚持政治思想道德素养及科学文化知识实力的统一;
(2)我们要求学生在德,智,体等方面全面开展,要求坚持脑力及体力两方面的和谐开展;
(3)适应时代要求,强调学生特性的开展,培育学生的创建精神和实践实力五,问答题怎样正确理解素养教化的内涵?答
(一)素养教化是面对全体学生的教化;
(二)素养教化是全面开展的教化
(1)德育;
(2)智育;
(3)体育;
(4)美育;
(5)劳动技术教化;
(三)素养教化是学生特性开展的教化;
(四)素养嘉奖业以培育创新精神为重点的教化
(1)创新实力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态;
(2)创新精神及创新实力相辅相成;
(3)重视创新实力的培育,也是现代教化及传统教化的根本区分所在2021年老师资格证考试中学教化学练习题及参考答案第五章学生及老师一,填空题1,学生是学习的,具有的教化对象学生是权利的,享有法律所规定的各项社会权利2,儿童权利公约的四个根本原那么是,,,3,老师职业是一种,老师是4,师生关系在教学上是关系,在人格上是关系,在社会道德上是的关系5,教化活动中最根底的关系是o6,老师的特性,心情,安康以及处理人际关系的品质等统称为老师的o二,选择题1,老师是教化工作的组织者,领导者,在教化过程中起()A,主导作用B,确定作用C,不起主导作用D,起根底作用2,学生是学习的()A,主体B,客体C,媒体D,手段3,老师的教化专业素养除要求先进的教化理念,良好的教化实力外,还要求具有肯定的()A,交往实力B,探讨实力C,管理实力D,学习实力三,简答题1,简述老师的职业特点2,简述老师职业专业化的条件3,简述师生关系第五章学生及老师参考答案填空题1,主体,能动性主体2,儿童利益最正确原那么,敬重儿童尊严原那么,敬重儿童观点及意见原那么,无卑视原那么3,特地,专业4,授受,民主同等,相互促进5,师生关系6,人格特征二,选择题1-3AAB三,简答题1,简述老师的职业性质及特点答
(一)老师职业的性质
(1)老师职业是一种特地职业,老师是专业人员;
(2)老师是教化者,老师职业是促进个体社会化的职业
(二)老师职业的特点
(1)传道者角色;
(2)授业,解惑者角色;
(3)示范者角色;
(4)管理者角色;
(5)朋友角色;16)探讨者角色2,简述老师职业专业化的条件答
(一)老师的学科专业素养
(1)精通所教学科的根底性知识和技能;
(2)了解及该学科相关的知识;
(3)了解学科的开展脉络;
(4)了解该学科领域的思维方式和方法论
(二)老师的教化专业素养门)具有先进的教化理念;
(2)具有良好的教化实力;
(3)具有肯定的探讨实力3,简述师生关系答{一)师生在教化内容的教学上构成授受关系
(1)从教化内容的角度说,老师是传授者,学生是承受者;
(2)学生主体性的形成,既是教化的目的,也是教化胜利的条件;
(3)对学生指导,引导的目的是促进学生的自主开展
(二)师生关系在人格上是民主同等的关系
(1)学生作为一个独立的社会个体,在人格上及老师是同等的;
(2)严格要求的民主的师生关系,是一种朋友式的友好帮忙的关系
(三)师生关系在社会道德上是相互促进的关系
(1)师生关系从本质上是一种人一人关系
(2)老师对学生的影响不仅仅是知识上的,智力上的影响,更是思想上的,人格上的影响2021年老师资格证考试中学教化学练习题及参考答案第六章课程填空题1,在我国,课程详细表现为,,O2,依据课程任务,可将课程分为,,o3,依据课程制定者或管理层次,可将课程分为,,4,制约学校课程的三大因素是,,o5,学校课程通常以或的形式出现6,我国义务教化的教学方案具有以下三个特征,,o7,老师和学生据以进展教学活动的材料是o8,课程评价的CIPP模式包括四个步骤背景评价,,和o9,从课程功能的角度,可把课程分为课程,课程,技能性课程和实践性课程10,课程评价的主要模式有,,o11,制约课程目标制定的学生,社会,学科这三个因素是起作用的二,名词说明1,课程(广义)2,教学方案(课程方案)3,教学大纲(课程标准)4,教材5,学校课程6,根底型课程三,选择题A,强制性,根底性,科学性B,强制性,普遍性,科学性C,科学性,普遍性,根底性D,强制性,普遍性,根底性1,我国义务教化的教学方案应具有的三个根本特征是()2,第三次全教会对根底教化课程体系建立的要求是国家课程,地方课程和1)A,活动课程。