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文本内容:
5对韵歌教学目标
1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画
3.正确朗读课文,背诵课文教学重点通过听读、看图想象等方法,识记生字教学难点读准“风、虫”的字音教学建议
一、识字写字L识字本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称“花”是第一次出现的上下结构的字“虫”是翘舌音,需重点正音南方地区的学生受方言的发音影响,容易把“风”读错,教师需要重点示范由于学生还未学习拼音,主要靠多种形式的示范朗读来正音教学时可以采用多种方式趣味朗读课文,在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音1示范朗读,跟读正音对韵歌节奏感强,读起来朗朗上口教师可以创设朗读的氛围,播放录音或教师范读,然后学生跟着读,再模仿边拍手边读韵文,在诵读中掌握字音2合作对读,认读生字7个生字都出现在前两句的单字对中,特别是6个生字是两两相对的事物名称教师可以借助生字卡片,与一位学生示范边对对子边找生字,然后引导学生同桌对对子通过师生、生生找生字对对子,既认读生字,又了解课文内容教学中可以采用多种方法,引导学生识记字形,理解字义1图文对照,理解字义“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点,在此基础上,教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字,引导学生小组合作,找到对应的图片和字再引导学生结合字形,理解字义2抓特点,形象化识记引导学生在整体识记汉字的基础上,抓住每个生字的特点来识记如,“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛,促进字形识记,字义理解3组词拓展如“花”,可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语,还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等,在拓展中识记其他词语列举云乌云、白云、彩云雨暴雨、毛毛雨、雷雨风东风、南风、北风可以结合生活,积累由熟字组成的新词,如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”
2.写字结合“虫、云、山”的书写,认识提、撇折、竖折3个新笔画教师在示范时,要边示范书写,边说新笔画名称,让学生也跟着书空,帮助学生巩固笔画名称,记住笔顺本课3个字书写要点6画,独体字教师示范提虫竖写在竖中线上,虫的□要写得扁一些下笔从左到右,从重到轻,收笔要出尖4画,独体字.玄上横短,下横长,撇折从下横的中心点起笔,教师示范撤折与点对应,合成一个稳稳的三角形下一从重到轻,撤与提交接时,转换3画,独体字方向从重到轻,稍稍I I中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖下端往上斜略出头竖与竖之间等距
二、课文学习教师示范竖折这是一篇节奏明快的对韵歌,读出节奏韵味是本课朗读的重点同下笔先写短竖,稍时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系,感受对韵歌呈现的美景稍停顿改变方向写横
1.朗读指导教师在范读时,可以把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读,让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读示范朗读时,要把声调读清楚,特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音在听读、跟读的基础上,让学生同桌之间诵读,读准字音
2.理解运用借助图画,感受对应关系本课分单字对和双字对两种形式,分句朗读理解时,可根据课文内容出示相应的图画,引导学生发现对子间的关系还可根据同一类别组成新词读一读,如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”图文对照,想象理解最后一句双字对,是本篇韵文学习的难点对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现让学生看着图,说说画中的美景和自己的感受教师重点点拨“清”和“秀”通过单字对的学习,学生初步了解了对子间的相互对应,教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字,借助生字卡片,引导学生单个认读在此基础上,让学生尝试对单字对例如,“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”,最后将生字组合成词语对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切教师可以充分联系学生已有的积累,在古诗、对联中寻找对子,尝试在不同的语境中诵读对子。