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文本内容:
13画杨桃【教学目标】
1.认识“室、靠”等15个生字,读准多音字倒会写“图、课”等10个生字,会写“图画、老师”等11个词语
2.能积累“靠、视、抢、悦”等生字拓展的词语
3.朗读课文,能读好对话的语气
4.能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启zj\O【教学重点】
1.认识“室、靠”等15个生字,读准多音字“倒会写“图、课”等10个生字,会写“图画、老师”等11个词语
2.能积累“靠、视、抢、悦”等生字拓展的词语
3.朗读课文,能读好对话的语气【教学难点】能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示【教学课时】2课时【课前准备】制作多媒体课件第一课时【课时目标】
1.认识“室、靠”等15个生字,读准多音字“倒、
2.朗读课文,能读好对话的语气3,能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启小O【教学流程】
一、了解杨桃,揭示课题L课件出示“杨桃”的图片或实物,提问同学们,你们知道这是什么水果吗?
2.简单介绍杨桃杨桃,又名“羊桃”“阳桃”等,因其横切面像五角星,所以在国外被称为“星梨二杨桃有甜杨桃和酸杨桃之分,光滑鲜艳,爽甜多汁,具有非常高的营养价值
3.今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关板书课题,齐读课题
二、读通读顺【学】自学三部曲,自由读文,读准字音,读通长句,标出小节.自读生字,读准多音字.同桌对读生字,互相正音【交】
1.带拼音读,小老师教读2,去拼音读,男女生开火车抽读4,读词语,小组赛读【展】
4.同学们生字和词语读得这么好,课文能读正确流利吗?检查课文朗读,指生分段展示读课文思考课文主要讲了什么内容?主要内容填空本文主要写了“我”在()课上练习(),把它画成了(),遭到了同学的(),后来在()的启发下,明白了(),事物的样子也就()的道理
三、读懂读好【学】
(一)学习第1自然段,感受事情的起因L自读第一自然段,思考“我”画的杨桃是什么样子的?为什么“我”会画成这样?我的座位在教室前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着我我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五角星的什么东西(从“我”的位置来看,杨桃就像一个五角星)
2.你能用“不像……而像……”写一个句子吗?
3.虽然与“我”平时看到的杨桃不同,但“我”依然一认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确
4.从”认认真真、老老实实”可以看出,“我”是一个怎样的孩子?(“我”是一个一丝不苟,实事求是的孩子)【交、展】
(二)学习第2-16自然段,感受老师和同学的不同做法
1.默读2-16自然段,思考看到“我”画的杨桃,同学们和老师分别是怎么做的?
2.朗读人物对话,体会同学们的做法(嘲笑)当我把这幅画交出去的时候,班里几个同学看见了,哈哈大笑起来“杨桃是这个样子吗?”“倒不如说是五角星吧!”“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“画杨桃画成了五角星,好笑么?”“好一笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声
(1)同学们“哈哈大笑”“发出嘻嘻的笑声,这是一种怎样的笑?
(2)指导朗读读出嘲笑的语气,注意标点符号(感叹号说明同学们说话的语气十分肯定、干脆,破折号声音延长,读出同学们的自以为是、得意洋洋)
(3)当同学们看到杨桃画成了五角星时,他们的反应是嘲笑,而老师又是怎样做的呢?
3.学习5-16段,体会老师的循循善诱(审视、询问、换座)
①老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家”这幅画画得像不像?”
(1)找出描写老师动作的词语(看、坐、审视、举起、问),理解“审视”的意思(“审视”是指仔细看)
(2)想一想老师为什么要到“我”的座位上审视讲桌上的杨桃?(老师想从“我”的角度去看看,为什么我会把杨桃画成五角星)
(3)猜一猜老师坐在“我”的座位上,看到的杨桃是什么样的?他会想些什么?(老师坐在“我”的座位上,看到杨桃就是五角星的样子,他心里想原来不是“我”画错了,是其他同学误会了“我”)
(4)当老师知道是同学们误会了“我”,大家依然在嘲笑我时,他的表情发生了什么变化?
②老师的神情变得严肃了半晌,他又问道“画杨桃画成了五角星,好笑么?”
(1)理解词语神情一表情,严肃一严厉,半晌一半天
(2)为什么“老师的神情变得严肃了”?(因为他从我的座位观察,发现“我”画得很准确,而同学们却说不像,还因此嘲笑我,所以神情变得严肃了)
(3)当同学们没有认识到是自己的借误时,老师又做了什么?
③于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上他对第一个坐下的同学说“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”“不……像”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星“好,下一个J
(1)为什么老师要让这几个同学轮流坐到我的座位上来看杨桃?(是为了让他们亲眼看到从“我”的座位去观察,杨桃就是五角星的样子)
(2)猜一猜同学们坐在“我”的座位上,看到的杨桃是什么样的?他们又会想些什么?(同学们坐在座位上,看到杨桃确实是五角星的样子,他们心里会想原来没有画错,在他的座位上观察,杨桃确实像五角星,是自己误会了同学)
(3)对比知道真相的同学们此时还像之前那样,回答得那么肯定、干脆吗?从哪里可以看出来?(省略号说明同学们说话吞吞吐吐,断断续续,表现了同学们知道真相后的不好意思、内心惭愧)
(4)指导朗读读出吞吞吐吐、不好意思的语气
(5)看到同学们认识到自己的错误,老师的神情发生了怎样的变化?【交、展、导】
(三)学习第17-18自然段,感受课文蕴含的道理老师让这儿个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的J老师的教诲让我终生难忘
(1)理解词语和颜悦色一态度和蔼可亲,十分温和终生难忘一一辈子都难以忘记
(2)从老师说的话中,你明白了什么?看的角度不同,事物的样子也就不一样当看见别人和自己不一样的时候,不要嘲笑别人,要看看人家是从什么角度看的
(3)在生活中,如果看到别人说的、做的,与我们不一样时,我们应该怎么办?44)“让我终生难忘”的是什么?是老师让“我”明白一个道理看问题做事情不要嘲笑别人,当产生不同结果时,要学会站在别人的角度看问题【交、展、导】
(四)总结是啊,一个小小的杨桃引发了一场大大的矛盾,这全都是因为一看东西的角度不同,所以,不要嘲笑别人,要学会站在别人的角度看问题
四、读宽读深《盲人摸象》有一天,四个盲人坐在树下乘凉有一个人赶着大象走过来,四个盲人兴致勃勃地摸着大象第一个盲人摸了摸大象的身体,说“我知道了,大象原来像一堵墙”第二个盲人摸了摸大象的牙齿,说“我知道了,大象像胡萝卜”第三个盲人摸了摸大象的腿,反驳说“你们俩说的不对,大象像柱子第四个盲人摸了摸大象的尾巴,大叫起来“你们都错了!大象明明像蛇J赶象人哈哈大笑,说“你们都没有说对你们每个人都只摸了大象身体的一部分,怎么能断定大象的样子呢?一定要摸遍全身,才能知道大象真正的样子J【板书设计】起因杨桃一五角星
13.画杨桃做法同学■嘲笑不嘲笑别人老师-审视、询问、换座站在别人角度看问题结果终生难忘第二课时课时目标L运用多种识字方法识记“室、靠”等15个生字,会写本课“图、课”等10个生字
2.会写“图画、老师”等10个词语,积累“靠、视、抢、喜”等字的词语教学流程
一、字词复习【学】L看,上节课我们所学的15个生字宝宝来了,你还认识它们吗?(学生领读、齐读)【交】
2.提醒字音
3.交流:你是用什么方法识记这几个生字的先给同桌讲一讲,然后讲给全班同学听
4.引导学生开火车读词语:我们开火车读,每人读一个词语,火车火车开起来
二、展示朗读课文
三、学习生字指导书写【学】
1.出示要求会写的范字,同桌拼读字音【交、导】
2.学弟向学长汇报关键笔画及书空,引导学生发现这些字结构上的特点左右结构课、摆、哈、抢、嘻上下结构室、交半包围结构座全包围结构图独体字页
3.仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方
4.教师范写,重点指导摆“问”书写时要低于左边提手旁,里面是两竖嘻哈口字旁写得小且靠上图第二笔是横折,先里头再封口,两点写在竖中线上座撇写长,护住“坐两个“人”的捺都变成点
5.学生练写,老师巡视指导【展】
6.同桌评议,修改不足,对个别学生予以指导4•抽生依次汇报,教师相机范写学生书空笔顺,认真练写【用】
5.复习写字姿势(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)
6.学生完成书中的写字练习先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写(提醒学生注意写字姿势)
7.教师巡视,
四、完成课时作业【板书设计】13画杨桃课、摆、哈、抢、嘻、室、交、座、图、页。