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文本内容:
年《自相矛盾》说课稿2023年《自相矛盾》说课稿20231
一、说教材
(一)教材分析《自相矛盾》是一个文言文寓言故事,选自《韩非子》—通过写楚人卖矛和盾,结果陷入自相矛盾的境地,告诉我们说话、做事前要思考,不能让自己的语言和行动前后不一致,相互抵触
(二)教学目标
1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字,理解古文中常用字词的含义
2.能够正确、流利地朗读课文,背诵课文
3.借助注释理解课文内容,能理解寓言中所讲的道理
(三)教学重难点重点借助注释理解课文内容,能理解寓言中所讲的道理难点在充分理解课文内容的基础上,把寓言故事转化成自己的语言来复述
二、说教法根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有环节三情感交流,智慧之碰撞此环节体现“慧学”理念,在教学中我会让出课堂,让学生站在阅读中央走进文本我会给学生十分钟的时间,小组合作交流讨论楚国人是怎么夸自己的盾和矛的?一方面,请学生找出夸盾的语句誉之曰“吾盾之坚,物莫能陷也”首先,引导学生结合注释、查阅工具、联系文段猜词等疏通“誉,坚,莫”等接着,紧扣句中虚词“之”,引导学生找出文段中其他含有“之”的语句,如以子之矛陷子之盾将这两句放在一起,引导学生结合语境对比朗读,我会适时提示学生联系“父爱之舟”等课题,来帮助学生体会异同,进而明确第一个“之”为代词,后两个则为助词扫清阅读障碍随后,让学生谈谈对盾的初步印象,并鼓励学生结合插图,用自己的话帮楚人吆喝,促进对—内容的理解另一方面,引导学生抓住夸赞矛的语句吾矛之利,于物无不陷也首先,提示学生结合翻译的方法,在前面分析“盾”的基础上,相信学生不难说出“我的矛锋利极了,任何坚固的东西都能穿透”这一大意其次,由于学生感受生涩的文言以及情节的波澜有所生硬我将会鼓励学生四人一组,将楚人吆喝、群众围观的场面表演出来,适时地指导配以相应的动作从而体会楚人言语矛盾给情节发展以意料之外的效果同时我会在楚人夸赞的基础上,创设情境,启发学生思考如果自己在现场,会怎么做?接着,在情境交流中,引导学生抓住“以子之矛,陷子之盾,何如这句,紧扣介词“以,启发学生联系已学的文言文《囊萤夜读》中“以萤火照书”的用法明确含义针对“何如”这个词,我会随文结合实例给学生普及文言倒装的相关知识,了解文言这一现象即可进而帮助学生将此句连贯地用自己的话表述出来随后,请学生发挥想象其他人听到质疑之后,可能会说些什么?并鼓励学生站在不同身份、角度去叙述,锻炼表达能力最后,分小组读,在读中进一步品味楚人言语的矛盾,感受“大话到质疑”这一严密的情节,环环相扣的精妙顺势抛出问题如果“以子之矛,陷子之盾”,会有什么结果这一问题较简单,我会鼓励平时发言少的同学回答,并及时予以反馈,以提高积极性进而学生便深知由于楚人夸大事实,才陷入自相矛盾尴尬的境地因而入此局面也在情理之中环节四拓展延伸,智慧之升华在这里,我会请学生谈谈自己受到的启发顺势教育学生三思而后行,言行一致此刻当学生走出文本开始新的学习,教师就像一位智者把阅读引向更加广阔的天地环节五总结回顾,智慧之蔓延课的尾声,学生汇报收获,我予以补充并请学生完成作业发挥想象,将—改编成现代故事
六、画龙点睛说板书好的板书是一篇—的袖珍版,我的板书图文结合,一目了然结束语以上是我说课的全部,感谢各位评委老师的耐心倾听,现在,我可以擦掉我的板书了吗?
1.朗读法学习文言文,要多读感悟本课的教学要让学生多朗读,读出节奏,结合课文注释,了解课文内容
2.发现点拔教学法本课的难点在于怎样准确把握课文的寓意,在教学时要鼓励学生在理解课文内容的基础上,思考故事蕴含了什么道理,教师要适时进行引导
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介,课文生字等内容,辅助教学
三、说学法本课学习的重点是理解课文的寓意,从中受到启发学生在学习本课时,课前要做好预习,包括预习生字,结合课文注释初步了解课文内容要学会联系上下文理解句意,在了解故事内容的基础上能用自己的话复述故事同时能联系生活实际,理解课文寓意
四、说教学流程本课根据设定的教学目标,安排了一个课时的教学内容教学过程第一课时
一、课题导入师本课我们来学习一则寓言故事下面请大家先自行朗读课文板书自相矛盾
二、初读课文,学习生字词
1.请学生尝试自己读故事,注意把每个字的字音读准确,同时注意断句
2.指名读生字、词语
3.课件出示生字,指导学生认读,书写生字矛盾誉吾请学生到黑板前,板书第一则寓言的题目教师强调“矛盾”二字书写并字面解题
4.教师范读课文
5.同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺
三、细读课文,深入体会
1.指名读讲一讲故事大意
2.故事究竟是怎样发生的呢?学生读第一句出示“楚人有鬻盾与矛者”,结合注释,理解句子从前楚国有一个人卖矛和盾提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解
3.他是如何叫卖的?你知道了什么?理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释,可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解,并给予肯定和鼓励
4.他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听会又会有哪些表现呢?自主思考,集体交流,四人小组内可以演一演
5.人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问题指名读,谈理解楚国人的反映怎样?一一“应”回答“弗能应”不能够回答能用一个词语表达吗?——无言以对、哑口无言
6.为什么“弗能应也”?这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用,结果出现了自己说话相互抵触的情景
7.翻译全文楚国有个人又卖矛,又卖盾卖矛的时候说他的矛无比锋利,什么东西都能刺透;卖盾的时候又说他的盾无比坚固,什么东西都穿不透有人就问他,要用你的矛刺你的盾怎么样呢?他无言以对
8.那么,你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢------------比喻说话、做事相互抵触
9.理解主旨世上没有牢不可破的盾,也没有无坚不摧的矛这个楚人片面地夸大了矛和盾的作用,也就出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面这个故事告诉我们人们说话、办事要实事求是,不要言过其实,互相抵触
四、课文小结—通过写楚人卖矛和盾,结果陷入自相矛盾的境地,告诉我们说话、做事前要思考,不能让自己的语言和行动前后不一致,相互抵触年《自相矛盾》说课稿20232
一、说教材《自相矛盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人,夸赞自己的矛和盾,他的话前后互相抵触,不能自圆其说告诫人们说话要前后一致,要实事求是,不能夸夸其谈,自相矛盾本课是学生第一次接触文言文,所以学习起来有一定的难度本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力,通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思考,并与同学一道研究探讨,培养学生学习文言文的兴趣,提高学生的语文基本功,为今后的文言文学习打下基础
二、说理念新课改、新思路、新理念,这是新课程不同于传统教材的地方新课标提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念这个新理念既是新课改的重点,也是我们在教学中不易把我的难点怎样在教学中贯穿这一理念呢?
1、调整师与生的关系《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”由此可见,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者因此,教师在教学中要改变过去那种传授式的教学方法,根据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习的特点,关注学生不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在课堂上动起来,逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力,从而体现学生的自主性在这一课时的教学中,教者本着把学生当作学习的主体的指导思想,从教学程序的设计入手,充分调动学生的积极性,让学生自己发现文言文的学习方法,从而培养学生的学习能力
2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫在教的方面,教者主要是以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,表演活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验在学的方面,教者则更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则,采取小组合作学习的方式,培养学生合作探究的精神
三、说教学目标根据对教材的深入分析,及对学生现状的了解,拟定本课的教学目标为
1、知识目标1正确、流利、有感情地朗读课文2学习本课生字、生词3理解课文内容,知道自相矛盾的含义
2、能力目标初步了解学习文言文的方法,能通过课文大意弄懂古文的意思
3、情感目标凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育,能激发学生学习文言文的兴趣
4、教学重难点1引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论掌握学习文言文的方法2理解古文的意思,弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来
四、说教法、学法教法紧紧抓住读这个重点,采取读通一读懂一读好一读透的“四读法”进行展示交流,以读贯穿整个课堂,让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美,在读中理解文意,在读中明白寓言所揭示的道理学法采用“自主、合作、探究”的学习方式,读、议、说、演相结合
五、说教学程序一温故而知新,导入课文由同学们回忆学过的一些成语故事,引出《自相矛盾》,同时出示课件,让学生结合平时的积累与预习,谈谈对矛与盾的了解
(二)按照“读通一一读懂一一读好一一读透”的学法,品读课文,悟出寓后、O
1、千里之行,始于足下首先要求学生读通课文在听范读的基础上,自己试着读课文,并让学生谈谈第一次读文言文的感受引导学生说说解决这些困难都有些什么好方法并让学生按照这些方法把—读通因为是文言文,所以读的.次数要较于平常的白话文要多
2、学而时习之,不亦乐乎接着让学生精读课文,感悟寓意,达到读懂、读好的目的在此处,让学生在读大意的基础上,进行小组合作学习,让学生结合注释预习,一字一句深入地读,读明白每一句话的意思,不懂的地方相互讨论,试着完成接着,汇报展示合作学习成果对汇报的要求很宽松,可以小组合作汇报,一人一句;也可以就你懂得最透彻的一句汇报;也可以就全文来汇报,每汇报一句,除了谈理解,还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容,老师再相机点拨,指导读法,也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节,让学生既读懂又读好
3、书读百遍,其意自见最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意,品出学习文言文的秘诀,体会其美妙的韵律,达到读透的目的—读到这时,实质上已经读透了,此时,教者在学生反复品读的基础上,让学生说出—的寓意,并根据—蕴含的道理设计了一个环节“—读到这里,你肯定感受颇深,此时,你想说些什么?”让学生自由谈,只要说出道理即可最后让学生自己体会学习古文的秘诀,那就是反复诵读,细细的品味,慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵律,从中体会到学习文言文的快乐
六、说板书板书力求简洁明了,紧扣主题,揭示寓意卖者自夸的两句话“矛(利)物无不陷也,盾(坚)物莫能陷也”,自然引出“自相矛盾”,这一主要意思年《自相矛盾》说课稿20233开场白尊敬的各位评委老师,大家好!我是参加面试的8号考生,我说课的题目是《自相矛盾》接下来开始我的说课
一、自报家门说教材《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文—主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾,互相抵触而不能自圆其说,告诫人们说话做事要实事求是本篇课文是一个哲理深刻的寓言故事,学习这类课文,意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼
二、融会贯通说学情小学高年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展,但由于小学阶段所接触的文言文不多,在经验方面有所欠缺,再加之文言文本身又具有高度概括的特点,这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步
三、以学定教说目标知识与能力正确读写、理解“弗”等生字词,正确流利有感情地朗读文言文过程与方法通过朗读与体会,理解课文内容,提高阅读能力(这同时是本课的教学重点)情感态度与价值观体会寓言蕴含的道理,并受到启发(这也是本课的教学难点)
四、教学相长说方法为了让学生在读中思,在读中悟,在读中学,真正提高阅读理解能力在本次的教学,我主要采用朗读法,讲授法,多媒体教学法在学法上,以学生的读、思、议、想为主,真正的使学生学有所获
五、情感交流说过程接下来,我将从五个环节具体展示我的教学过程环节一兴趣激发,智慧之萌芽兴趣是推动学生求知的强大内驱力上课伊始我会对学生说同学们,今天天气真好呀,是个布满阴云的晴天哦,有同学指出老师的话前后矛盾,其实生活中自相矛盾的事还有很多,今天就让我们一起走进它的始祖《自相矛盾》这样学生可以产生强烈的阅读渴望,使学生走进文本有效阅读这便是“巧引导”O环节二自读自悟,智慧之根本首先,检查预习从课题入手,了解“矛”在古代用于进攻,“盾”则用于防守继而,明确—是以文言为载体的寓言学生交流资料了解韩非子等相关知识培养学生预习和查找资料的好习惯接着,我为学生范读要求学生边听边标记重点字词,注意朗读节奏,同时思考朗读要点示范完毕,师生归纳读文言的要领速度慢,停顿得当,读出不同句式的语气随后,请学生自由地朗读,先做到读准、读到位,并逐渐读出停顿和节奏读毕,同桌互相检查自学情况,在学生尝试挑战初读文言文时,我会适时对学生易读错的字词进行强调如“弗”的读音等紧接着通过指名读,男女合作,小组赛读等多种方式在读中理解,在读中初步体会文意这样让学生监督、帮助学生,调动每个学生的积极性。