还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
声声慢教学目标
1.了解作者、背景以及关于词的文化常识词作,把握的朗读节奏,感知情感基调,赏析《声声慢》
3.通过整理之前两节课的知识,对比三首词的写作手法教学重点把握的朗读节奏,感知情感基调,赏析《声声慢》教学难点对比三首词的写作手法教学过程:
一、复习导入,出示课题抽背《永遇乐.京口北固亭怀古》及《念奴娇,赤壁怀古》同学们,我们学习了前两首词作,感受上有什么共同之处吗(大气磅礴,豪放),今天我们来学习婉约派的一首作品,比较一下两种风格到底有多大的差异(板书课题)
二、出示目标,明确任务L了解作者、背景以及关于词的文化常识词作,把握的朗读节奏,感知情感基调,赏析《声声慢》(
三、朗读宋词,整体感知2分钟)3,通过整理之前两节课的知识,对比三首词的写作手法朗读宋词,思考你从词中读到了什么?
四、紧扣教材,自学指导一
1、李清照,号,一代女词人,她的词善用手法,独辟蹊径,语言,在艺术上独有成就,被称为她是宋代0词派的代表词人之一,是中国文学史上伟大的女词人
2、婉约派:宋词重要流派之一特点:婉约派的代表人物:
3、创作背景
(1)少女不知愁滋味李清照生于北宋,父亲李格非兼通文史,母亲王氏也能文,家庭环境的熏陶,使她自幼便具有良好的文化修养,早有文名她十九岁结婚,丈夫赵明诚当时在太学做学生他们志趣相投,生活幸福美满
(2)中年识尽愁滋味公元1127年金人攻破洛阳,徽、钦二帝被掳,高宗即位,建立了南宋小朝廷不久,李清照一生的收藏几乎全部被焚毁两年后赵明诚不幸病死,这时李清照四十六岁,从此开始了破、家亡、夫死的悲惨旅程她的作品也失去了年轻时清新可人、浅斟低唱的风格,转为沉郁凄婉《声声慢》便是这时期的代表作(
(二)3分钟)(阅读课文中内容1分钟)通过阅读课文,结合课下注释及工具书,解决字词的读音
1、听录音朗读,思考本文的感情基调并划分节奏
2、朗读课文要求读准字音、读出节奏、读出情感(
(三)4分钟)
(四)读词《声声慢》,思考以下问题
1、作者在词中选择了哪些意象?这些意象是如何表现出作者的感情的?
2、作者是用什么样的写作方法抒发情感的?
3、本词的主题思想是什么?
(四)通读三首词,请从意象、意境、选材、情感等方面回答豪放派与婉约派作品有何不同
五、展示交流,精讲点拨
(一)
1、易安居士宋白描清丽易安体婉约
2、内容侧重儿女风情,结构深细缜密,音律婉转和谐,语言圆润清丽,有一种柔婉之美柳永、晏殊、秦观、李清照等
(二)声声慢(忧愁苦闷)李清照寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚乍暖\还\寒时候,最难、将息三杯两盏\淡酒,怎敌他、晚来风急!雁\过也,正\伤心,却是旧时\相识满地黄花\堆积,憔悴损,如今有谁堪摘!守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,至八黄昏、点点\滴滴这次第,怎一个愁字了得!
(三)
1、淡酒并非酒淡,而是愁情太重太浓,酒力压不住心愁,自然也就觉得酒味淡,这是一种主观感受一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡结论酒是“愁”的象征急风风渲染愁情过雁因为“雁”是“旧时相识”,也是从北方来到南方再者“雁”是传递信息的使者,作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁,如今大雁依旧而收信的丈夫却不在人世,所以看到大雁睹物思人,不禁伤心结论“雁”有离愁的象征黄花比喻女子憔悴的容颜,这儿比喻作者悲戚愁苦的生活状态和内心情感梧桐梧桐是寂寞凄凉悲伤的象征细雨雨是哀情、愁丝的象征
2.直接抒情+借景抒情
3.(内容)通过描写词人南渡后的生活状况和精神面貌(情感)抒发了词人的悼亡之悲、怀旧之哀,以寄寓家国之痛、故土之思
(四)⑴在意象上,豪放派倾向于大的并且比较开阔的事物,如大江大河等;而婉约派则选取相对小巧而情思细腻的事物,如风雨花鸟等⑵在意境上,豪放派旨在营造一种奔放宏大而又慷慨豪迈的气氛,而婉约派则有一种柔和婉转含蓄的格调⑶在选材上,豪放派一般是抒发人生志趣,借山水景物,感古怀今;婉约派则爱写男女恋情,悲欢离合,咏物记事等⑷在情感上,豪放派多了几分豪气,高逸旷达的精神;婉约派则是委婉而又细密,萦绕回环,细腻绵密
六、课堂总结,构建体系本节课我们主要学习李清照的《声声慢》,我们对李清照也有了一定的了解:中国文学史上伟大的女词人,婉约派代表之一因此我们本节课所学的词属于婉约派,我们也了解了婉约派的特点内容侧重儿女风情,结构深细缜密,音律婉转和谐,语言圆润清丽,有一种柔婉之美
1、婉约派、2课堂小结声怎一个声〃愁”慢字了得背诵《声声慢》景中
八、当堂训练,巩固运用
七、整理知识,理解记忆
1.《声声慢》中“,是说身世之痛、家国之恨、孤独之悲等如何是一个愁字能包括得尽、概括得了的
2.李清照《声声慢》中,词人用傍晚时分,雨打树叶来表现自己的孤独寂寞的句子是“,
1.这次第怎一个愁字了得
2.梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴
九、教学反思。