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现象分析类——宏观教育层面案例分析题型中,现象分析类的易考知识点主要有教育体制方面的问题、教育与社会和人的发展以及名言警句中所反映的社会现象等这种问题的普通的答题思路是是什么——为什么——怎么做【案例1】教育公平问题2003年10月23日中央电视台《经济半小时》播放《校园何来“红领、蓝领“?》的专题片“流动人员的孩子在城市上学,是一个难题,缴纳一笔借读费自不待言”在四川成都市温江区某中学,多交借读费的学生穿的是红校服,而按规定数额交借读费的学生穿蓝校服;交费多的学生在学校食堂就餐,所有教室有VCD、电视、新课桌;而其他借读生只能在校外买饭吃,在均为旧桌椅的教室上课..・・・・问题运用教育原理,对这种现象加以评析【思路点拨】
(1)是什么——材料反映的问题教育不公平现象;
(2)为什么——原因分析产生这种现象的原因是什么?可从经济、政治、生产力等多方寻觅;
(3)怎么做——提出对策国家目前就此所作的努力以及进一步解决问题的方法、措施【案例2】超前教育现象近日有报导称,新学期开学不久,南京市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部份新生“超前”的学习基础发愁,有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除,识字最多的竟已过千,大大超出小学一年级的课程要求按理说,学生基础好,教师工作起来也应该更轻松实则不然,“超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑问题你对当前家庭教育中这种“超前教育”现象的看法如何?【思路点拨】
(1)是什么——超前教育的性质及其利弊;
(2)为什么——原因分析超前教育的背景及原因;
(3)怎么做——超前教育的可行性分析,引导家长根据孩子情况适可而止【案例3】名言警句当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程,现在中国父母惟一要做的恰恰再也不是匡助学校把他们的考分再提高一些,而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧!”问题这段话引起了你怎样的思量,请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思【思路点拨】
(1)是什么——结合材料指出当前中国教育的存在的弊端;
(2)为什么——原因分析导致弊端存在的原因是什么;
(3)怎么做——找出路结合全面发展素质教育指出教育应有的发展方向
2、考点比较常规,多属重点章节及重点知识点出题角度比较常规,没有偏题怪题,都属于重点章节中的知识点,考生在复习过程中紧抓重难点就能够轻松应对
3、题眼明析,答案明确简答题问法比较直接,题眼明确,考生一看就可以迅速找到相应的知识点作答通过以上分析,考生在复习过程中只要紧抓重难点知识,熟记,就可轻松应对简答题
二、重点知识梳理心理学
1.注意规律在教学中的运用1运用无意注意的规律组织教学2运用故意注意的规律组织教学3运用两种注意相互转换的规律组织教学2,科学概念的掌握
①以感性材料作为概念掌握的基础
②合理利用过去的知识经验
③充分利用“变式工
④正确运用语言表达
⑤形成正确的概念体系,并运用于实践中
3.简述加德纳的多元智力理论及其对教育的启示⑴积极乐观的学生观⑵科学的智力观⑶因材施教的教学观4多样化人材观和成才观
4.学生身心发展的普通特征第一,阶段性第二,顺序性第三,不平衡性第四,差异性第五,互补性
5.如何激发学生学习的动机1创设问题情境,实施启示式教学2根据作业难度,恰当控制动机水平3充分利用反馈信息、,妥善进行奖惩4正确指导结果归因,促使学生继续努力
6.简述马斯洛的需要层次理论及其对教学的启示1教育工作者应该分析学生的需要,惟独低层次需要满足了才干发奋学习2应注意培养学生的高级需要,使学生自尊心、集体感、荣誉感满足才干向自我实现的方向发展
7.简述促进学习迁移的教学⑴精选教材⑵合理编排教学内容⑶教授学习策略,提高迁移意识性⑷合理安排教学程序
8.简述创造性的培养1创设有利于创造性产生的环境2注重创造性个性的塑造3开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略
9.简述态度与品德的培养方式1有效的说服2树立良好的模范3利用群体约定4价值辨析5赋予适当的奖励和惩罚【教综复习】教育综合知识简答题高频考点考点1学校教育的独特作用第一,学校教育对个体发展作出社会性规范第二,学校教育具有加速个体发展的特殊功能最近发展区第三,学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值第四,学校具有开辟个体特殊才干和发展个性的功能考点2:素质教育的内涵1素质教育是面向全体学生教育2素质教育是全面发展的教育3素质教育是促进学生个性发展的教育4素质教育是以培养创新精神为重点的教育考点3:建立教师威信的途径1培养自身良好的道德品质2培养良好的认知能力和性格特征3注重良好仪表、风度和行为习惯的养成4给学生以良好的第一印象5做学生的朋友与知己考点4:如何建立良好的师生关系第一,了解和研究学生第二,树立正确的学生观第三,提高教师自身的素质第四,发扬教育民主第五,正确处理师生矛盾考点5:班集体的形成与培养1制定共同的奋斗目标2选拔和培养学生干部建立得力的班集体核心3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5形成正确的集体舆论和良好的班风考点6:现代学生观1学生是一个完整的生命个体2学生个体之间存在很大的差异性3学生身上蕴藏着巨大的潜能4学生的成长需要人文的关心考点7:教师角色的转变1教师是学生学习的促进者2教师应该是教育教学的研究者3教师是课程的开辟者和研究者4教师应是社区型的开放教师5终身学习的践行者考点8:教师教学行为观点的转变1在对待师生关系上,新课程强调尊重、欣赏、民主、互动、教学相长2在对待教学上,新课程强调匡助、引导启示3在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展4在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作考点9:现代教学观1教学是课程创生和开辟的过程2教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3教学过程重于教学结果4教学更关注人而不只是科学考点10:现代课程评价的特点1评价目的是促进发展2评价内容综合化,全面素质评价3评价方式多样化,定性和定量相结合的评价4评价主体多元化,教师、学生、家长、管理者共同参预的、交互作用的评价5更注重评价过程,形成性评价和终结性评价有机结合考点11教学工作的基本环节⑴备课⑵上课3课外作业的布置与批改4课外辅导5学业成绩的检查与评定考点12:教学过程的特点基本规律一直接经验与间接经验相结合二掌握知识与发展智力相统一三掌握知识与提高思想相结合教学过程中知、情、意的统一四教师主导作用与学生主体相结合考点13:直观性原则%定义直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识2贯彻直观性原则的基本要求是
①正确选择直观教具和现代化教学手段;
②直观要与讲解相结合;
③重视运用语言直观考点14:讲授法的基本要求
①讲授内容要有科学性、系统性、思想性;
②注意启示;
③讲究语言艺术考点15:班级授课制的优缺点
1.优势有利于经济有效地、大面积地培养人材;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥班集体的教学作用
2.不足不利于因材施教;不利于学生独立性与自主性的培养;教学形式缺乏灵便性考点16:德育过程的普通规律
一、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
二、学生在活动和交往中形成思想品德规律
三、学生思想内部矛盾转化规律
四、学生思想品德形成的长期性和反复性规律考点17:长善救失原则
1.定义这一原则是指在德育过程中,要充分调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素,促进学生道德成长
2.贯彻这一原则的基本要求
①一分为二看待学生;
②发扬积极因素,克服消极因素;
③引导学生自觉评价自己,进行自我教育考点18:运用识记规律提高课堂教学的效果
(一)让学生明确识记的目的和任务
(二)充分利用无意识记的规律组织教学
(三)使学生理解所识记的内容并把它系统化
(四)充分利用生动、具体的形象和表象进行教学
(五)引导学生用“记忆术”进行识记,从而提高识记效果考点19:在教学中如何培养学生的想象力
(一)培养和保护学生的好奇心
(二)丰富学生知识,扩大表象储备
(三)创设想象情境,引起想象
(四)利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象考点20:需要层次理论马斯洛把需要分为五个层次,他认为人类需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的,它们排成一个由低到高逐级上升的层次其中,最低层次的需要是生理需要,接着是安全需要,这两种需要我们称之为低级需要归属和爱的需要,尊重的需要,处在最高层次的是自我实现需要,这三种需要我们称为高级需要马斯洛的需要层次理论认为,惟独低级需要基本满足后,才会浮现高一级需要,惟独所有的需要相继得到满足后才会浮现自我实现的需要;层次较高的需要发展后,层次较低的需要依然存在,但对行为的影响则减弱了考点21:小学生的兴趣培养【小学】
(一)在活动中发展小学生的兴趣
(二)激发和保护小学生的有益兴趣
(三)利用原有兴趣迁移
(四)适当的表扬和鼓励考点22:耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)
①过高强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率
②任务难度越高,最佳动机水平越低;反之任务难度低,动机水平要高
③动机最佳水平与学习课题的难易程度有关普通来讲,最佳水平为中等动机强度考点23:促进学习迁移的教学策略(为迁移而教的普通建议)
(一)精选教材
(二)合理编排教学内容
(三)合理安排教学程序
(四)教授学习策略,提高迁移意识性考点24:如何提高知识直观的效果第一,灵便选用实物直观和模象直观(普通认为模象直观的教学效果优于实物直观)第二,力口强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合第三,运用感知规律,突出直观对象的特点第四,培养学生的观察能力第五,让学生充分参预直观过程论述题
一、论述题题型特点
1、理论性强,是论述题最突出的特点
2、理论要有深度,是论述题主要的质量要求
3、理论联系实际,是论述题最显著的特色
二、论述题解题注意事项论述题要求对所学过的理论展开论述要求理论联系实际,一定要结合本人或者学校、学区工作实践、经验,把它们做为阐述观点的材料观点和材料要统一,语言要精炼
1、论述题涉及的都是主要理论,其中一些问题,需要全方位论述,因此,开阔视野,多角度看问题,这是解答论述题的首要策略,固然这也要求能对基本的教育学、教育心理学的理论有扎实的基本功,能较好的理解必须要多读,多看,多学,掌握基础理论知识,以不变应万变例如学校、家庭、社会三方面如何有机结合起来,形成教育合力?回答这一问题,就要注意到三个方面,搞清它们之间的关系,应该这样论述在发挥学校教育占主导作用的前提下,必须争取家庭和社会的支持,通过书面或者互访以及通讯往来等形式,加强相互了解,保持时常性联系,达到对学生教育的统一要求和统一行动,形成教育合力,共同搞好教育工作
2、能用教育学理论指导实践,是论述题考察学生知识程度的又一个方面这一点对于在职教师考取教师资格证是一个优势,但对于新毕业的学生,难度就较大有教学经验的教师要注意多挖掘一些教学之中的实例或者是有实践意义的作法必要时的一些理想化的实例(甚至是虚构的,有说服力的)都可以写出来,增强自己在论述中的说服力和感染力,去打动阅卷老师的心固然,所有这些也必须符合现实,符合新课程理念的要求
3、在解答论述题时,要注意语言的简洁性,把问题说清晰即可,避免重复嗦同时,各论点之间的阐述,注意字数上的平衡
4、注意各论点之间的逻辑顺序,如有的论点之间是按照流程罗列,有的又是按照重要性罗列等,要注意这种逻辑关系,不要随意罗列
三、论述题的方法论述题的答法也是有套路的
1、认真审题,把握题意,找准答题方向
2、根据自己的知识储备,搜索出相对应的理论知识,即写出论点注意论点要分开写如
1、
2、3等,这样看上去更有层次性和逻辑性,注意论点之间的并列关系
3、根据论点进行简单阐述,或者展开阐述在实际操作中应如何进行根据例子再把开头的中心思想或者论点阐述清晰,固然,如果记忆力好的话,也可用教材或者资料上的原话
4、最后进行总结,即简明的回顾这个题目这一步可视具体情况而定
四、论述题解题范例请联系实际实际论述班主任如何组织和培养班集体第一步把握题意本题考的是组织和培养班集体,考查的是对策层面即操作层面的问题因此,在对论点进行展开阐述时,应注重实践性和可操作性第
二、三步论点+阐释建立良好的班集体应做到1制定共同的奋斗目标结合本班的情况和特点,从实际出发,针对薄弱环节,提出适当的目标制定目标要先易后难,先近后远,循序渐进,逐步提高,要与学生日常生活、学习和互动密切联系让学生在一个个成功体验中,形成具有凝结力的班集体2选拔和培养学生干部班主任要深入全面的了解和研究学生,从中选择品学兼优、办事认真、乐于奉献、有一定组织能力的学生,根据他们的爱好和特长,让其在班级中担任一定的职位班主任要对他们严格要求,充分支持,提高他们的管理能力要在各项活动中充分发挥班干部的主动性、积极性和创造性,发挥他们的带头、骨干和桥梁作用同时,在选拔班干部的过程中要注重公平、民主的原则3建立严明的班级纪律班主任要时常进行检查和催促,以使学生养成自觉遵守班集体纪律的习惯和作风同时要注意坚持公平原则,对班集体的全体成员都应一视同仁,学生干部与普通学生一样,都要遵守班级规章4形成正确的集体舆论和良好的班风正确的舆论和良好的班风有很高的德育价值具有正确的集体舆论是良好班集体的一个重要标志培养正确的集体舆论,关键是班主任要时常注意班集体中的舆论倾向,善于把舆论引向正确的方向,使学生具有正确的是非观念,学会正确开展批评和自我批评,树立正气,抵制歪风5组织形式多样的教育活动班集体是在全班学生共同活动中逐步形成的,有了集体活动,就会使学生焕发精神,开阔眼界,增长知识,促进相互间的团结,体现集体精神学校举办的艺术节、运动会、生产劳动和社会公益活动等都是进行集体主义教育的好时机班主任要充分认识到这种活动的作用,发挥班干部的带头作用,鼓励全体同学积极参与,在具体的活动中感受集体的力量一是坚持问题导向,反思学习效果在工作中要不断学习、思量、积累、实践,改进教育教学工作二是不忘初心,守住教育要谨记当初的选择,以德为先,引领和带动良好的社会风气;要立足惠城教育现实,思量教育,超前谋划,积极推进教育教学改革;要摆正位置,有所为有所不为,提高教育素质和教育领导力三是革新理念,与时俱进树立“德、智、体、美、心”全面发展的素质教育理念、教师专业发展理念、文化管理理念以及现代教育理念四是百尺竿头,奋勇前行林局长寄语,学员们在今后工作中要做到有理想有思想、有感情有激情、有想法有办法、有能力有魅力,成为名不虚传的优秀中青年干部从以上3个案例可以发现,现象分析类的答题思路非常清晰是什么(找出问题或者指出问题的性质)一为什么(现象的原因分析)——怎么做(提出对策、寻觅方向)微观教育教学层面上的问题,其解题思路与宏观层面现象分析类如出一辙,仍可遵循“是什么——为什么——怎么做”这一模式所不同的是,在“是什么环节中要表明态度(好/不好、对/不对、不彻底对、值得肯定/不宜提倡、辨证看等等),在“为什么”环节要给出相关的理论依据以支撑自己的观点即为什么好/不好,符合/违背了什么理论/知识(或者正反面论述,如果不这样做会怎样,这样做会怎样)【案例4】新型师生关系“老师,我能不用书中的原话吗?”一位教师在教学《两条小溪的对话》时,老师让学生分角色表演有一位学生问“老师,我能不用书中的原话吗?“老师温和地问“为什么呢?因为书中的原话太长,我背不下来,如拿着书表演,又不太好孩子说出了原因“你的意见很好,用自己的话来表演吧”老师高兴地抚摸了一下孩子的头果然,这个孩子表演得非常出色问题请评价一下这位老师的做法【思路点拨】
(1)是什么——表明态度老师的做法是值得肯定的;
(2)为什么——理论依据新型师生关系倡导尊重、理解;
(3)怎么做——理论拓展,今后遇到此类问题的解决方式【案例5】教学单元检测后,照例是一节讲评课上课不到十分钟,王谨同学又在翻来覆去弄试卷,我用严厉的目光看着他,他稍有收敛过了一会他又在下面翻找着什么,我只得来一个“杀一警百”了“王谨”我大声喝道“你在干什么?”他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子“我不想听!”但考虑到教学任务还没有完成,于是我深深吸了一口气,竭力平复自己内心的愤懑“你既然不想听,那就请到我的办公室去歇息吧!我故作轻松的说他可能考虑到当时的态度,也有些懊悔,于是走向办公室,尽管极不愿意问题:当学生不愿听时,怎么办?【思路点拨】
(1)是什么——表明态度材料中老师的做法有失妥当;
(2)为什么——理论依据学生有受教育的权利;教学民主思想;
(3)怎么做——提出正确的解决方式匡助学生寻觅不愿听课的原因,因材施教案例分析题解题思路——课程评价、德育、后进生转化、气质与教育、教育法律法规【案例6】课程评价著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候,他的老师给她写过一则评语“黑格尔,健康状态不佳中等身材,不善辞令,沉默寡言天赋高,判断力健全,记忆力强文字通顺,作风正派,有时不太用功,神学有成绩,虽然尝试讲道不无热情,但看来不是一个优秀的传道土语言知识丰富,哲学上十分努力”问题:黑格尔老师的评语有什么特点?你认为应该怎样给学生写评语?【思路点拨】1是什么——特点分析黑格尔的老师的评语体现了人性化和艺术性;2为什么——理论依据评价内容综合化,起诊断、匡助发展的作用;3怎么做——理论拓展,总结合用的评价标准【案例7】德育王老师是一位青年教师,工作热情非常高,他对学生的要求十分严格,他时常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸.・・・・.而这位教师讲课情急时,对学生往往”笨猪,“死脑子”等不绝于耳吸烟后,随手将烟蒂抛在课桌下面……虽然王老师没少用嘴皮子,没少用各种惩罚手段但是班上说脏话、粗话连篇,纸屑杂物随处可见王老师百思不得其解问题请你匡助分析一下,王老师教育的班级为什么会产生这样的后果,做一位班主任应怎样教育学生才干有良好的效果?【思路点拨】1是什么——表明态度材料中王老师“言行不一”;2为什么——理论依据言教与身教相辅相成;3怎么做——提出切实可行而又合理的方法言行一致,多尊重、多关心,鼓励好的一面【案例8】后进生转化某校三年级有位叫王峰的学生,时常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了,门门功课挂红灯,尽管老师多次教育,仍不见好转,还是时常旷课、打游戏,向同学借钱,同学不借就打同学,以至班里同学见了他都躲得远远的虽然偶尔也有进步,但没过两天又恢复原样,以至老师对他失去了信心无非,这个学生并非一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉除此以外,他还特殊爱慕画画,象棋也走得非常棒问题结合自身教育教学实践,谈谈如何对待这样的学生【思路点拨】1是什么——材料中王峰同学的特点典型的后进生;2为什么——教育后进生的理论依据后进生的心理特点——自尊、好胜,有上进心,但意志薄弱;3怎么做——根据理论分析,提出转化的途径和方法发掘闪光点,创造有利条件,有耐心【案例9】气质与教育某初中班有两位同学,甲往往表现为温和、合顺,对事物观察敏锐,反映敏感,体验深刻,想象丰富,在活动中不敢表现自己,做事小心谨慎,课堂表现很守纪律而乙生表现为动作迅速,精力充沛,热情洋溢,爱发脾气,情绪产生快而强,难以自制,理解问题常比别人快,活泼直率,粗心大意,坚持已见问题根据上述特征,判断甲、乙两位同学的气质类型,并分析两种气质类型积极与消极因素,而后提出针对性的教育措施【思路点拨】
(1)是什么——结合理论知识进行气质判定甲属于抑郁质,乙属于胆汁质;
(2)为什么——摆出气质教育的理论依据;
(3)怎么做——根据气质类型给出有针对性的教育措施【案例10】教育法律法规刘某是一初中二年级的学生,他特喜欢罗纳尔多,把头发剃成足球样式形状,第二天便来学校上课,刚走进教室,被老师看见,老师便对他说“你的发式太怪了,把头发再去剪剪,恢复正常了再来上课,顺便让你爸爸妈妈来学校一趟”刘某会加后,将这件事告知家人,第二天他的外婆便一起来学校,学校老师要求刘某剪掉头发,并不许许他上课外婆带他去将头发剪成光头,第三天又来学校,没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的,依然不允许其上课,外婆只好找校方领导,校方说不许许其上课家长说;’可否戴帽子上课“校方说;‘不行,等头发长长了再来上课”家长为让刘某学习,找到教育局领导反映情况,教育局要求准许刘某上课,并且在校期间(要遵守)要真正认识到自己的错误学校收到教育局通知后,(对刘某家长说)以刘某光头损坏学校形象为由不允许刘某上课问题运用相关的教育法规及教育学原理回答,学校这样做是否合理,为什么?【思路点拨】
(1)是什么——表明态度学校的做法不合法;
(2)为什么——理论依据学生有受教育的权利;
(3)怎么做——提出合理的教育措施心理健康教育类张明是高二学生,近两个月来,严重失眠,影响学习,很苦恼因肠胃炎多次住院,因此认为自己是最倒楣的从小父亲对他很严格,总拿他和邻居家小朋友比学习向来很努力,但中考前因为肠炎住院,最后没有考上重点高中,父亲对他非常失望,时常唠叨这件事情由于严重失眠,白日没精神,不想与别人说话,上课也听不进去,学习成绩下降所以心里很矛盾,很苦恼问题张明产生心理问题的原因是什么?针对张明的情况应如何疏导?【思路点拨】
(1)是什么——根据症状进行评价诊断;
(2)为什么——找出导致这种症状的原因家庭、同辈群体、师生关系、社会环境、个人认知等方面
(3)怎么做——分析对策,对症下药,个性化教育案例分析题型中,此层面的问题浮现的概率较大,因为此类问题与教师的工作密不可分,在内容上涵盖了各方面的知识这种问题的普通的答题思路同样可以按照是什么——为什么——怎么做组织管理类某中学的于老师作为一位班主任,每天都要管理的事情太多,时常感到分身乏术,真希翼有个助手能够匡助自己有一天,于老师蓦地想到,能不能让学生来代替自己,行使班主任的权力呢?于是决定试一试经过认真考虑,于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象一天课后,于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈,说明了自己的设想,也谈了老师对她的期望,第二天,在班会会议上,于老师向全班同学宣布了自己的计划下一周,由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”,我只是一位普通的任课老师,班上的一切工作由“郑老师主持问题请运用所学过的有关班主任工作的理论,对于老师的这一做法作出理论分析【思路点拨】
(1)是什么——表明态度材料中班主任的做法值得肯定,但班主任仍负主要责任;
(2)为什么——结合班主任工作的理论,提出理论依据;
(3)怎么做——理论拓展如何培养班干部及其注意事项此类分析题普通包括包括开展家长会、组织活动、班级管理等方面的内容活动类答题思路
(1)确定活动主题;C2)活动准备(活动计划,人、财、物、地、时);
(3)活动开展(以学生为活动主体,注意互动,班主任要发挥主导作用);
(4)总结拓展(活动的评估和拓展)家长会答题思路
(1)开场语(对家长的到来表示欢迎);
(2)汇报近期基本情况a.学业方面(各科在全校的总体情况并分析);b.班级管理、德育等方面班级各方面的情况(好的方面与不好的方面,学生学习状态、学习方法、积极性、班级氛围等)
(3)与家长交流(家长自己的体味、建议,意见等);
(4)班主任总结(总结家长的建议、反思工作、以后的工作安排等)教师层面最近一项调查结果显示
98.6%的学生见到老师能主动问好或者打招呼,而惟独不到9%的老师主动跟学生问好或者打招呼问题这个现象说明了什么问题请从教师职业道德素质及师关系角度进行分析【思路点拨】
(1)是什么——这个现象说明了教师职业道德素质的缺点,不能对学生平等相待;
(2)为什么——理论依据教师职业道德规范要求教师要热爱学生、尊重学生,新型的师生关系倡导师生在人格上是平等关系
(3)怎么做——教师对学生应是对严格要求和尊重信任相统一,努力营造和谐融洽的师生关系教师层面的分析题主要包括教师职业道德、教师职业发展等方面的内容最直接的思路同样是是什么——为什么——怎么做总结从以上思路整理的过程中不难看出,除活动组织类之外,其它类型案例题的解题思路均可归于“是什么——为什么——怎么做”这一模式因为案例本身就来源于教育教学中所存在的问题或者事例,是一个“问题判断——原因/理论分析——问题解决”的过程总的来说,在解答案例分析题时,教育教学类问题应基本符合理论知识及新课改理念等;班主任工作、师生关系等要本着“以人为本”的理念,尊重、理解学生,关心爱护学生,解决问题要遵循民主、公平的原则,以身作则、以理服人;后进生的转化要善于发现学生的闪光点,宽容、有耐心并持之以恒;关系到教育法律、法规的问题,教育部门及教育工作者要履行自己应尽的义务,严格遵守教育法律、法规,维护学生的正当权利;教师职业发展应结合教师职业道德及素质等方面进行解答,做到热爱工作、关心学生,树立终身学习的目标,具有奉献精神等;对于教育体制、教育公平类问题观点不可过于偏激,而是要辩证看,从多方寻觅原因教育学和心理学中案例分析常考知识点,建议考生在把这些知识复习完之后,尝试对着目录来回顾相关章节的重要知识点,把这些知识都能串联成一个知识网络也就是我们说的要在头脑里形成“记忆树”惟独这样,考生在看到题的时候,才干快速的在头脑里检索出相对应的知识点教育学
1、学生
(1)学生权利人身权和受教育权⑵身心发展规律顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性⑶身心发展的影响因素遗传、环境、教育、主观能动性
2、教师⑴教师素质思想道德素质、知识素质、能力素质、心理素质、身体素质⑵教师专业发展专业素质、教育专业素质
(3)教师职业道德爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习
3、新课程改革
(1)学生观⑵教师观
(3)教学观
(4)师生关系⑸教育评价观
4、教学
(1)教学规律
(2)教学原贝(J
(3)教学方法
(4)一堂好课的标准
5、德育
(1)德育规律
(2)德育原则⑶德育途径
(4)德育方法
6、班主任
(1)班主任工作的意义和作用⑵班主任工作的内容与方法⑶班集体的形成和培养
(4)班级管理模式心理学
1、皮亚杰的儿童认知发展理论感知运动阶段(物体恒存)、前运算阶段(自我中心、单向思维)、具体运算阶段(去自我、多向思维)、形式运算阶段(抽象思维)
2、学习动机的培养与激发
(1)学习动机的培养利用学习动机与学习效果的互动关系培养、利用直接发生途径和间接转化途径培养;
(2)学习动机的激发创设问题情境,实施启示式教学、根据作业难度,恰当控制动机水平、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩、正确指导结果归因,促使学生继续努力
3、良好态度与品德的培养说服、模范示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩era训
4、态度与品德学习的普通过程与条件
(1)普通过程依从、认同、内化;
(2)普通条件
①外部条件家庭教养方式、社会风气、同伴群体;
②内部条件认知失调、态度定势、道德认知
5、教学评价分类1根据实施教学评价的时机准备性评价、形成性评价、总结性评价;2根据教学评价资料的处理方式常模参照评价、标准参照评价;3根据教学评价的严谨程度正式评价、非正式评价
6、教师的期望对学生的影响的实验研究罗森塔尔效应皮格马利翁效应
7、教师成长与发展的基本途径观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、专门训练、反思教学经验在掌握了基本知识之后,接下来就是答题了建议考生至少读给出的案例两遍,抓住案例的几个基本要素理解文意给出观点、看法,然后根据头脑风暴思量可能会涉及到的相关的知识点,逐条进行分析解剖具体来说解题中可以分成五个步骤进行答题第一步骤整体阅读,提取信息建议大家至少阅读两遍,从教师的角度进行理解第二步骤抓住信息,正确判断即给出你的观点首先给出正确、错误、辩证等的判断,相信根据我们考生的教育经验或者新的教育理论的理解,不难知道给定材料中教师的行为得当与否但须注意,判断不要过于的极端,尽量委婉的阐述,用丰富的语言表达比如,案例中老师的行为错误时,我们可以表述为“该老师的行为欠妥”或者“该老师在此事的处理上不甚恰当”等第三步骤针对要点,具体分析即给出你的观点的理由这需要你有相应的论点,且每一个论点后都要简单阐述下论据,不可以像简答题一样只给出论点同时,论点与论点之间最好从不同的方面阐述,注意彼此之间的平衡和并列关系第四步骤联系理论,对号入坐论据要有教育教学的相关理论但是也要结合案例的原话或者对案例原话进行变通来证明你的论点此部份要根据论点进行适当的分段,不要为了“一气呵成”而不分段,显得特殊的杂乱无章第五步骤给出结论,得出启示案例分析完做个简单的小结,或者从一个新教师的角度简单谈一下你从此案例中得到的启示下面通过一道真题来验证一下材料一在某一高中,有这样的一位数学教师,教学经验丰富所带班级学生成绩在全年级也名列前茅,在上课时这位教师在讲解某道数学题时老师只讲了一种方法进行解题,有的同学提出不同的解法,但比较繁琐,这位老师说在考试时,没有同学会用你的那种方法的,就按我所讲的解题方法做题就行了,不用多想于是课堂教学就变成为了教师的一言堂,老师讲的很匆忙,学生记得也很匆忙、紧张材料二有位老师非常尊重学生、爱护学生在课堂上积极听取学生的建议,学生怎么说教师就怎么做,去顺应学生的兴趣,有时不得不牵就学生、娇惯学生但是他认为这也是值得的,因为他认为这样有助于活跃学生的思想,发展学生的
1、请分别分析材料一的教师观和材料二的学生观
2、根据这两则材料谈谈你对教师观、学生观的认识【解析】
1、材料一的观点是教师中心论的观点,材料二的观点是学生中心论的观点
2、分别说一下教师中心观和学生中心观的缺点,点出新课改所提倡的学生观,教师观从而进行阐述材料一是教师中心论的观点,认为学生的成长彻底依仗教师对于教育教学活动的指导,教师在教育教学过程中起主宰作用材料二是学生中心论,主张教育的目的是促进儿童的成长,所以教育要从学生的兴趣和需要出发,整个教育过程都要环绕着儿童转根据材料
一、二,在教学中师生应建构合理的师生关系,良好师生关系不仅对学生具有激励、调节作用,而且还具有一定的德育作用良好师生关系的建构主要表现在以下几个方面⑴建立新型的师生观教育者持有不同的教育观、不同的师生观,会培养出不同的学生材料一“以教师为中心”的专制型师生关系,必然导致学生的被动性和消极态度,造成师生关系紧张,学生的人格得不到尊重,学生的自故意见与自主思想得不到重视而材料二的“以学生为中心”的师生关系使得教师过于娇惯、放纵学生不利于学生道德品质及行为习惯的培养⑵树立教师威信教师通过自身高尚的品德、赅博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或者敬畏的影响力才算是教师的威信⑶善于和学生交往传统的应试教育忽视了师生交往中以育人为目的的真正学习,造成师生交往意义的失落师生之间的矛盾,很大一部份是由于互相不理解造成的,其根本原因是彼此沟通太少作为教师,要深入学生的精神世界,真正做到理解学生,欣赏学生,善待学生新型的师生关系中教师和学生在人格上应该是平等的,在交往活动中是民主的4发扬教育民主,倾听学生的意见民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要,也是缩小师生间的心理差距,构建和谐师生关系的需要总之,在新课改背景下教师要倾听学生心声,营造师生互动,生生互动的学习氛围,促进师生教学相长,共同发展最后,根据多年来学生答题的反馈,提供给考生一些答题时应该注意的细节性问题第一点是考生要有一个答题的总体认识,案例分析题并不注重“惟一的”的标准答案,而更注重学习者的思量与分析过程,主要还是看你答题的思路,看你对理论的掌握程度和运用能力第二点是考生在拿到题目时不要为了赶时间急着答题,首先要将题目读两遍,案例中的每一句话都可能联系到了相关的知识点◎所以在阅读题干的时候一定要子细、认真地分析每一句话,迅速搜索头脑中的“记忆树力快速找出对应的知识点第三点是在寻觅知识点的时候,可以采用“找主体”的方法,迅速切换到答题要点上,考试中常见的主体主要有学生,教师,教学,德育,班主任,新课改等第四点是在答题时一定要分段,注意条理和逻辑,列点,采用数字编号;同时也要注意卷面整体的整洁,这样会给阅卷老师一目了然的感觉,因为印象分也是很重要的案例分析题的常用知识点
(一)教育学部份L个体身心发展规律要尊重学生的身心发展特点,给学生适宜的学习任务,尊重个体差异,做到因材施教和长善救失
2.影响个体身心发展的因素反对遗传决定论,环境决定论等等考虑到学生的发展是多方面因素制约的
3.教学原则和教学方法最常用到的就是因材施教原则,直观性原则、启示性原则和循序渐进原则、理论联系实际原则和量力性原则常用的教学方法是引导启发法4德育原则和德育方法最常用到的是因材施教原则,尊重学生与严格要求学生相结合的原则,发扬积极因素克服消极因素(长善救失)原则以及集体教育与个别教育相结合的原则常用的德育方法是说服法,模范法,表扬奖励与批评处分(品德评价法)
5.教师职业道德爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习其中最常用到的是关爱学生和为人师表
6.教育机智教师在教学过程中随机应变的能力也时常在案例分析题中有所体现
7.新课改下的评价观评价内容的多样性、全面性、客观性和发展性是往往用到的知识点8•新课改一现代学生观学生是一个完整的生命个体,学生个体之间存在很大的差异性,学生身上蕴藏着巨大的潜能,学生的成长需要人文的关心
9.新课改一现代教师观教师角色的转变(教师是学生学习的促进者,教师应该是教育教学的研究者,教师是课程的开辟者和研究者,教师应是社区型的开放教师)教师教学行为观点的转变(在对待师生关系上,强调尊重、欣赏、民主、互动和教学相长;在对待教学上,新课程强调匡助、引导启示;在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展;在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作)
10.新课改一现代创新观破除知识中心观念;破除教师权威观念;培养问题意识
11.新课改一现代教学观教学时课程创生和开辟的过程;教学是师生互动、积极互动、共同发展的过程、教学过程重于教学结果、教学更关注人而不只是科学
12.新型师生关系观尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容
13.班主任管理模式偏向专断或者说是专制,而应该倡导民主的管理模式
14.教师素质教师应具有的情感智力与品质、知识结构、教学能力、教育机智
15.教育目的(应试教育与素质教育)反对应试教育只注重成绩而忽略学生身心全面发展
16.教师的权利与义务以及学生的权利教师的教育教学权受到侵犯,教师未完成教书育人的职责,学生的受教育权受到侵犯,学生的人身权受到侵犯简答题分析
(一)简答题出题特点
1、考点涉及的知识面较广考察的知识点范围比较广泛,包括教育学、心理学和教育心理学相关知识点。