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文本内容:
狼人教版七年级必修教学案例狼人教版七年级必修教学案例教学目的
1.掌握生字生词
2.学习记叙的顺序和构造
3.理解文章的内容和中心意思教学设想本文篇幅较短,内容并不难懂,但字词、句式难点不少,语言障碍较大,故教学时重点应放在字词句的串讲上但字词句的解决一点也不能离开语言环境,要从上下文意中去掌握字词的含义本文可用两课时发展教学第一课时初步解决生字生词,以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的构造形式和思想内容教学方法仍以学生的活动为本,教师只能处在引导、点拨的地位第一课时教学要点
1.朗读课文熟悉课文
2.参看注解,理解生字生词
3.复述故事大意教学过程
1.知识导入1学习文言文和学习现代文不同的地方有两点一点是由于社会生活的变迁,造成内容的差距、认识的艰难;一点是由于语言的演变,造成文字的差异、理解的障碍这两点又以语言障碍为主2文言文的语言障碍主要在词和句上,有不少词和句在乎义和用法上都和现代文不同,学习时要特殊注意这些不同的词句
2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象?
3.故事中的主体是人还是狼?为什么?
4.故事中的屠夫是怎样一个形象?请试加以说明
5.读了这个故事你有哪些启示?(揣摩广思,自由讨论,让学生各抒己见,有道理的均需肯定教师最后只能提自己的想法,不强加于学生)明确狼的本性是贪婪、凶残和狡诈,绝对不能对狼有半点怜悯之心同样,我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争,要善于做一个机智勇敢的人『布置作业』请大家展开联想和想象,把本文改写成一篇白话故事课下在日记本上写一下,下节课集中展示3文言文阅读的方法最重要的是熟读开始时参看注解,会认会读;然后就要朗读,读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解4今天学习课文《狼》,就要按照上述的认识和方法来安排教学活动
2.关于课文这篇课文的有关知识要记住这样几点
①出处本文节选自《聊斋志异》
②作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家他自幼勤学、聪敏,但一辈子考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》
③《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集作者通过谈狐说鬼,挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事蜿蜒离奇,人物形象鲜明生动不少篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉这一部份主要由教师讲授
3.认读课文1教师布置学生自读课文要求参看注解,划出生字生词;试通文句,弄清内容大意;小声默读一遍2学生发问除注解以外,文中还有不懂的字词,要求学生当场发问,教师当堂解决
4.朗读课文第一遍要求读音准确第二遍要求大体顺畅第三遍要求读出语气每一遍,教师均有讲评
5.默读课文,准备复述教师给三五分钟让学生再默读识记,要求能大体复述故事情节
6.复述课文找三个学生复述,每一次复述都有不同的要求,教师要作出讲评第一次,找中间程度的学生,让他看着课文复述,实际上是对着课文口头翻译,大体译对即可第二次,找中间偏上学生,要求对着课文较为准确地翻译第三次,找上等程度学生,背着课文复述,要求不遗漏主要情节
7.掌握生字词在这三次复述过程中,其他学生主要熟悉古今不允许义的字词教师随订正随理出掌握的主要词语拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词,随讲随写黑板,让学生笔记,以便复习掌握常用字词惧恐怖从尾随故原来(一样)驱;追赶窘困窘恐恐怕顾看到瞑闭眼暴蓦地毙杀死股大腿寐睡觉黠桀黠止有两讲--上述的生字生词要入文作出准确解释,可让学生当堂翻译原句,不要只是单个记词义另有两个词用的是引伸义,书上有注释,教师可稍加提示,学生懂得文满意思即可,不必深究这两个词是缀原意是连结,文满意是紧跟弛原意是放松,文满意是卸下其它不管实词还是虚词,可不单独讲解,以能理解文意为准布置作业
1.按照记叙的顺序,看看本文表达的故事可分成几个部份,用一个词或者词组给每一个部份作出概括
2.用现代汉语翻译最后一个自然段
3.思量练习一
4.做练习
二、三,答案做在书上第二课时教学要点
1.串讲课文
2.理清顺序、掌握构造
3.正确理解文章中心意思教学步骤本课时不单独检查作业,将此过程溶入教学的相应环节中
1.串讲课文并理清叙事顺序与构造1本文表达一个什么样的故事?2表达了屠夫和狼搏斗的故事屠夫和狼的搏斗有一个过程,按照自然段的顺序来串课文,看看做者是怎样完整地表达这个故事的教师串讲,遇到上节课列出的重点词语可提问学生,归纳时也先提问,后订正先看第1段,交待了时间、地点、人物、事件的开端我们不妨用两个字来概括,大家想,哪两个字适宜?一可用屠夫“遇狼”来概括再看第2段,写屠夫投骨拒狼,而狼仍不罢休,照样追赶说明狼很贪,而屠夫呢?如果仍用两个字概括,可借用文中一个字来组词,这个字是什么?一可用屠夫“惧狼”来概括再看第3段,写屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,准备搏斗,这写了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字,只能另行考虑一可用屠夫“御狼”来概括再看第4段,写屠夫奋起劈狼,随后又劈一狼这一段很清晰一可用屠夫“杀狼”来概括3据此,我们可以看出,屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程,这个过程恰好是事物发生、开展和结局的全过程那末,这四个自然段,哪是开端,哪是开展,哪是高潮,哪是结局呢?关键在于高潮和结局都集中在第4段,第3段不是高潮,第
2、3段是故事的开展这点学生是能理解的可见怎样划分高潮的结局,应该以文章本身的情况为准4文章还有第5段先检查上节课留的作业2,让学生念自己的译文,教师订正并讲评这最后一段如果也用两个字概括,与上面组词形式相同,应是“铁恰蹦兀可用“评狼”二字概括5本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?前四段是记叙,第5段是议论;前四段是讲故事,第5段是评故事6本文的整体构造应该怎样认识?本文整体上可分两大部份第一部份叙事,又分四个层次;第二部份议论这一教学环节是本课时的主体部份,包括串讲、理顺序、明构造每一个进程均有板书,随讲随写1本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼?即本文的主体是人,还是狼?让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到根据此处势必浮现分歧意见,可让双方争论,教师不必过早说明倾向统一认识如有艰难,教师可进一步提问,赋予某种暗示2从全文的表现倾向看,本文终究是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量必能战胜恶狼”呢,还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗,在勇敢机智的人的.面前终究是要失败的”?结论应是后者本文的中心线索是屠夫,但表现的主体却是狼根据
①标题以“狼”为题,表达出作者的着眼点
②行文通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈每段描写均落在狼上
③结尾作者直接评论“狼性”及其结局,说明落脚点是在“狼”由此可知,屠夫在文中的浮现,是作为表现“狼”的对立面,其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢3固然,应该认识到,人和狼的搏斗,矛盾的双方是不能缺少的狼毕竟是被人战胜的;狼的“变诈几何”,是以人的机智勇敢为条件的归纳时应将人和狼结合起来认识中心意思本文说明狼无论怎样贪婪、狡诈,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的这一归纳不应是惟一的,允许学生用不同的语言形式概括4本文中“狼”显然是个比喻,终究比喻的是什么呢?从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的,作者写这部书主要是“批评现实、表达思想”这一主旨来看,狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力这点,学生可以自己去体味,不必深究
3.词语与练习订正练习
二、三练习二
1、
2、3句各是前三个段的尾句,写的是狼的贪婪凶残;
4、
5、6句集中在第4段,写的是狼的阴险狡诈练习三此题放在第二册较难,不必要求详细切当掌握可大体讲明这六个“其”都是代词现代汉语代词有指示代词和人称代词;代什么要看上下文这里主要看上文,即从上文中去寻觅相应的人或者事物1句中,代狼;2句中,代麦场;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠户;6句中,代狼布置作业
1.熟读背诵课文《狼》教学设计[教学目标及重点]
1.能比较流利地熟练地朗读课文
2.能对照注释掌握一些实词,读懂文章的意思
3.能创造性地复述故事
4.能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]
一、导入新课同学们都知道,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分仁慈,险些丧命,幸亏农夫的匡助,才转危为安今日屠夫又遇见了中山狼的后代,(学生大笑),那末屠夫是否从东郭先生身上吸收了教训,或者又重蹈旧辙?狼也许变善良了?那末终究如何,现在我们就来共同学习《狼》这篇课文
二、简介作者及作品(出示投影)作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家他自幼勤学、聪敏,但一辈子考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集作者通过谈狐说鬼,挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事蜿蜒离奇,人物形象鲜明生动不少篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉
三、教学新课
(一)、明确教学目标及重点(略)
(二)、整体感知
1.教师范读一遍课文,读出紧张感,力求生动
2.提出听读要求听准字音,注意停顿,词义句义不懂处做记号
3.让学生轻声读课文,整体把握课文内容用横线画出不认识的或者读不许的字词,注音,能把课文顺畅的读下来之后,放声朗读除注解以外,文中还有不懂的字词,要求学生当场发问,教师当堂解决重点解决的字词惧恐怖从尾随故原来(一样)驱;追赶窘困窘恐恐怕顾看到瞑闭眼暴蓦地毙杀死股大腿寐睡觉黠桀黠缀原意是连结,文满意是紧跟弛原意是放松,文满意是卸下其它不管实词还是虚词,可不单独讲解,以能理解文意为准
4.学生齐读课文,做到不掉字、不倒字、不多字,有节奏
5.请几位同学分别朗读课文,学生对朗读情况作评价
(三)师生共同研习课文(以学生自主探索讨论为主,教师只点拨要点即可)1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?请根据自己的理解创造性地复述故事(请两位学生毛遂自荐讲述故事大意,其他同学共同品评其得失)。