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文本内容:
《灯笼》教案教学目标
1.掌握生字词,诵读理解课文,理清文章叙事脉络,感知“灯笼”中的民俗文化
2.品味文章典雅含蓄的语言,体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感
3.感受文章诗词典故、短句以及类比手法的运用,体会散文“形散而神聚”的特点教学过程
一、新课导入生命中所有的遇见都是缘分一场宗璞遇见了紫藤萝,结下了生命长河之缘;贾平凹遇见小桃树,结下了生命希望之缘;汪曾祺遇见昆明的雨,在雨中结下了故乡缘……留在吴伯箫记忆中的缘又是什么呢?今天让我们一起学习他的散文《灯笼》,看看灯笼里藏着他怎样的情感
二、整体感知通过课题我们便知道了他与一一灯笼结下了不解之缘,哪一句话直接点明了他与灯笼的缘分呢?明确“真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是”何为“缘”?(组词、偏旁)喻为命运纠缠的丝线;人与人、人与自然之间的联系(佛家和道家)围绕灯笼,作者结了哪些缘?
三、结缘-数灯笼请大家通过筛选关键词,勾画相关句子的方法,跳读课文,说一说作者围绕灯笼(3写了哪些事儿?分钟默读)明确
(3)提着灯笼迎接祖父,聆听进京赶考的故事挑灯笼接祖父
(5)打着母亲准备的灯笼上灯学,归来吃宵夜接纱灯思母亲
(6)村口红灯高挂,为孤行客照亮道路挂红灯慰孤客
(7)元宵节看龙灯,归来伴灯入梦跑马灯庆元宵
(8)族姊远嫁,观赏灯火打灯笼嫁族姊
(9)纱灯上描红描纱灯写宋字
(10)由宫灯、唱词联想汉献帝联宫灯忆历史
(11)将军挑灯看剑塞外灯马前卒如此多的事件,主心骨是什么?——灯笼由此可以灯笼在文章中起什么作用?一一线索
四、析缘-品灯笼吴伯箫与灯笼结得缘分可真多呀,你认为作者跟灯笼结得最深的缘分是什么呢?举例“祖父缘”“祖父好,在路上轻易不提斡旋着的情事,倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故一一雪夜驰马,荒郊店宿,每每令人忘路之远近”(从词句、情感、作者年龄等角度分析)明确
(1)其他民俗文化一类的灯笼,小时候“我”不懂,挑灯迎祖父与“我”切身相关;
(2)“忘路之远近”一一无聊的事情却印象深刻,挑灯夜行是童年美好的记忆;
(3)“斡旋”的事不提,“掌故”选择性地讲逸闻趣事,祖父疼爱“我”,“我”喜爱、思念祖父,祖孙情深;
(4)“熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的”,美好的画面,铭记于脑海学生讨论最深的缘分是哪一盏灯?母子缘、家乡缘、青春缘、岁月缘、雅致缘、历史缘、志向缘
五、续缘•悟灯笼
1.8每一盏灯笼都是有感情的,作者的抒情对象一共有个,大家看看可以分为几类?(借助阅读提示第二段)明确
(1)有关于情感上的挑灯笼迎祖父;上下灯学接纱灯;族姊远嫁,进士第的官衔灯(教师总结亲情相关,亲情缘)
(2)有关于文化上的元宵节看跑马灯,纱灯描红的雅致,对宫灯的想象,挂红灯照亮远行客(教师总结这些都是文化风俗,民俗缘)
211.教师追问最后的塞外灯又属于哪一类呢?齐读自然段,分析最后一句你听,正萧萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒(引入背景)明确“灯笼下的马前卒”表明为国效力的誓愿,“正萧萧班马鸣也”点出当时社会现实正处在战火纷飞时期在这个战乱年代,作者不是退缩,也不是逃避,而是主动要求做“马前卒”,要为国效力,这是一种怎样的感情?一一爱国(朗读句子,读出爱国情/指导“马前卒”一字一顿,“愿”拉长)
3.这是吴伯箫在国家危难时刻的志向与感叹,除了愿做勇往直前、一马当先的马前卒,他还有着怎样的感慨呢?唉,壮,于今灯笼又不够了应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!明确”于今灯笼又不够了”是作者的呼吁,“火把、探海灯”只是黑暗中的一丝光明,不足以照亮整个社会,所以“数火把”是在呼吁人们像他一样投入到救亡图存的抗日战争中去,共同抵御日本的侵略,星星之火可造燎原之势“天下兴亡,匹夫有责”,这是吴伯箫的责任与担当,也是他的家国情怀都说诗歌是最能抒发情感的,让我们以诗歌的形式朗读他的感慨,感受时代豪情
六、课堂小结吴伯萧的心中有一盏灯笼,从个人到文化,再上升到我们整个中华民族读完灯笼后,或许对于幸福和珍惜,我们都有新的定义身在其中,我们每一个人都有一份责任与担当,愿大家不仅秉烛夜行,更能自以为灯板书设计。