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文本内容:
八年级语文上册《爱莲说》说课稿八年级语文上册《爱莲说》说课稿「篇一」
一、说教材《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文
二、说教学目标《新课程标准》对中学阶段提出了要求“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为
1.知识和技能积累文言词语,理解文章内容,了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式
2.过程和方法反复朗读以至成诵,整体感知课文,理解精美语言特色
3.情感态度价值观感受到文章的美,学会怎样欣赏抒情散文,并领悟短文所表现的作者的志趣和情操
三、说教学重难点课文篇幅短小,虽寥寥几笔,意却在言外,有一唱三叹之致学生在多次诵读的之后,能了解本文大意,因此我把“莲”美丽的形象,优美语言的欣赏,作者的志趣和情感作为本课的重点把托物言志的手法和结构方式作为本文难点
四、说教学方法及教学手段的运用:《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品,”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”因此,依据课标精神,本文设想以课堂质疑的方式展开教学学生通过自学与合作学习,独立发现问题、解决问题课堂质疑分为三个环节整体感知一质疑解惑-一总结整理,从不同方面解读文本,运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法,通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标
五、教学流程我设计了五个环节
(一)导入新课,营造氛围有中国银都之称的永兴县马田镇(周家)一个村子有一本传了几百年的世袭家谱!宗法(辈份)如下;法后渊源衍爱莲济子遐思水木缘文风应自任皇系仲季由西尚一鞭光宗显祖承谟烈世德祥开玉秀贤有道家声能佑继明经福泽定绵全你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗?周敦颐(播作者与说的片)创意;利用“周敦颐家谱”这一传统文化元素导入新课,引领学生迅速进入古文学习情境,激发学习兴趣,顺势介绍作者及作品文体
(二)感知文意,夯实基础为第三环节主动质疑搭设阶梯本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步放手让学生去做学习的主人,这样既避免了学生听的重复性,又可以调动思考问题的积极性,使不同层次的学生都能积极主动地获取知识
1、听读,划出朗读节奏,弄清字音
2、自读,把握字音与节奏
3、齐读整体感知4分组疏通文意,展示讨论成果5质疑,学生互相解答这是本文的范读,学生听读的同时更直观的欣赏莲花
(三)课堂合作,质疑文本把学生分成几个学习小组,重点解决第二和第三个问题,初步总结向文本提出有价值问题的方法让学生提问,进行质疑,不仅能组织起热烈的课堂活动,还能自然的凸显出课文的重点内容,关键是能改变学生固有的思维模式,加强师生间的对话与交流
1、请讨论回答;
1、)好看的花朵很多,为何“予独爱莲”?2)、《爱莲说》刻画了莲的哪些特点?这些句子优美吗?请举例赏析3)、“出淤泥而不染.不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人?这是什么写法?
2、文中还有哪些地方是你不懂的?提出来大家讨论解决
3、(这些问题就是我们对文章的质疑,)请大家和老师一起总结,我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些?(放片)
(四)延伸练习,质疑创新我设计了三道练习,其主要目的是,让学生不局限于教材,既能欣赏课文的优点,又能看到课文的不足,敢于创新,言前人之所未言,使问题的答案更趋多元化,培养逆向性和类比性思维能力与此同时,积累写作素材
1、你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质?屈原洁身自好,顽强抗争,努力向上,又不幻想脱离环境的积极态度
2、你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗?
3、《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同?
(五)畅谈收获,总结规律通过本节课的学习,你有什么新收获我的收获是通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手,对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑,提问
六、板书设计用莲的图案做底,填入课文相关内容,能够使学生获得更为直观的印象,加深记忆,便于背诵和理解课文本课主要采用朗读法,质疑法、提问法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,利用开火车的游戏形式巩固背诵,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体地位教学千法,朗读为本朗读教学法有利于培养学生的语感美,引导学生在朗读中感知,在感知中领悟叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性,曾经说过“学习文言,必须熟读若干遍,勉强记住不算熟要能自然成诵才行”也就是说,学生对课文的感知是通过读来完成的尤其是文言文的教学,诵读尤为重要学起于思,思起于疑,疑则诱发探索,通过探索,才能发现真理对字词的疏通,可采用质疑法,让学生利用注释,借助工具书自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导,指点解词的方法
五、说学法的点拨与指导传统的文言文教学的方法往往采用串讲法,师授生记,虽然字字落实,但不利于学生自学能力的培养我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”,“强而弗抑”,“开而弗达”,反对注入式,倡导启发自主性因此,在教学过程中,我将采用自主、探究的学习方式,从两方面点拨和指导第一方面,在诵读基础上,让学生提出词法方面的难词难句、重要字词,并由学生互相解答,教师“引而不发”,只把获得结论的途径指给学生,促其自求,使其自得,从中悟出解词的方法第二方面,让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题,教师组织课堂讨论,以培养学生的思辨能力
六、说教学程序
(一)、引入课题由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文),从古到今,有很多人赞美“莲花”,今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花?播放多媒体课件,可以一开始把学生带入情感高潮,在最短时间内,把学生注意力集中起来,激发学生求知欲
(二)、学生自主学习(教师让学生明白自主学习的内容)学习内容
1、什么是“说”?
2、关于作者的情况
3、看课文注释,了解课文大意,同时画出不能理解的句子
4、学生朗读课文
(三)、疏通文意,理解内容(学生结合文后注解和有关资料,理解文意)师生共同合作加上教师的点拨,共同完成在自主学习阶段不能完成的任务,这一阶段要让学生了解课文的内容
(四)、探究学习、质疑解惑(学生分组讨论,与教师的点拨和学生的合作学习相结合)
1、教师要让学生明白探究的内容
(1)分小组讨论这篇文章美在哪里
(2)综合意见,各组发表意见(班上发言)
(3)老师综合归纳根据同学们的发言,这篇文章美在四个方面“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧
(4)从四个方面进行赏析
2、质疑解惑为了让学生积极主动参与教学过程,有效引导学生质疑解惑,可以采用以下三种方式集合式--------集中学生所问,教师汇总,再作解答逐一式--------学生质疑,教师及时解答切磋式--------归纳学生所问,然后学生互议,再作解答以上三种方式,可以交替使用,互为补充
(五)、指导背诵通过各种形式的朗读来实现如男女生分段朗读,自由朗读,教师提问,学生用书上的原句回答等本阶段学生能基本背诵课文
(六)、课堂小结(教师用简洁语言进行小结,让学生情感得到进一步升华,进而实现本课教学目标)本文用了119个字,调动了各种艺术表现手法,描绘了莲花的美,表达了作者对莲的赞美之情,表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度,读着这篇文章,我们不但感受到了莲花的美,语言艺术的美,还感受到了作者情感的美
(七)、布置作业
1、巩固本课所学
2、向课外延伸,培养知识迁移能力
七、说板书设计(体现教学直观性)
(一)貌美品美出淤泥而不染高洁生长环境濯清涟而不妖中通外直,不蔓不枝正直体态香气香远益清美名远扬亭亭净植端庄风度气质可远观而不可亵玩圣洁八年级语文上册《爱莲说》说课稿「篇二」
(一)教材分析
1、教材简析《爱莲说》是八年级的一篇文言文,对于八年级的学生来说,因为很多文言知识是原来学生没有学过的,所以在目标的设定上既要对字词落实,又要掌握本文的写法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之风对于九年级来说则更应该注意知识的系统性,尤其是知识点的整合
2、教学目标:知识目标理解课文内容,并在此基础上背诵课文能力目标了解托物言志的写法情感目标认识作品的现实意义,提高生活情趣
3、教学重点理解作品内容及作者的思想
4、教学难点如何通过“莲花”来表现作者的理想的
(二)学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化,学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固,需要进行拓宽、拓深的练习而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力这部分同学往往自尊心较强,教师要注意采用合理的教育方法,做因材施教对于双差生要根据他们的弱点,选准切入点很啊抓基础,确保他们合格毕业
(三)教学准备
1、学生课前活动安排搜集写作背景给予本课相关的链接
2、教师课前活动安排准备好幻灯片和上课所用媒体;教学资料资料如下写作背景《爱莲说》选自《周元公集》作者周敦颐,宋代哲学家《宋史》上说他“博学力行”,并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话,评价他“人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月廉于取名而锐于取志,薄于微福而厚于得民,菲于奉身而燕及茕蔑,陋于希世而尚友千古”虽然他一生担任过州县地方官吏,但他平时更喜欢游览各处名胜,潜心研究学问,是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活,以素净、淡泊为足,以“饱暖”、“康宁”为乐特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花在江西南康郡为官期间,亲自率领部下在旧南康府署一侧,挖池种莲,并独出心裁地把莲池称为“爱莲池”每当夏日炎炎,他漫步池畔,倾心欣赏,全神思索经过酝酿、构思、推敲,终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》
(四)教学流程
(1)引入课题由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文),从古到今,有很多人赞美“莲花”,今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花(这个教学环节用5分钟,学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累在交流中,基础较好的学生可以拓宽知识面,较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识)
(2)学生自主学习、合作学习(教师让学生明白自主学习的内容,师生共同合作加上教师的点拨,共同完成在自主学习阶段不能完成的任务)学习内容(多媒体展示)
①什么是“说”?
②关于作者的情况
③看课文注释,画出不能理解的句子
④学生自由的读课文(这个教学环节用15分钟,对于九年级的学生,这篇课文已经学过,以上几个问题没必要过多讲解,完全可以放手给学生,这样既避免了学生听的重复性,又可以调动学生思索的积极性同时又培养学生自己思考问题的积极性,使不同层次的学生都能积极主动地获取知识)八年级语文上册《爱莲说》说课稿「篇三」各位老师,大家好!我是语文教师我说课的题目是《爱莲说》,说课内容共分六个环节
一、教材分析《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课,与本课另一篇短文《陋室铭》相似,都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别《爱莲说》的句式更富于变化,语言讲究骈散结合全文119字,虽然篇幅短小,却字字珠矶,笔笔传神,句句融情《爱莲说》写“莲”是实,写“爱”是虚,以实托物,以虚言志,境界深邃,读之如品香茗,唇齿留香
二、学情分析莲在齐市很少见,学生知之甚少,因此,课前需收集有关“莲”的知识信息,以此培养学生收集、处理信息的能力八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解,能利用工具书,教材的注解,理解大意基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时,提高他们的能力学生受年龄和阅历地影响,理解主题会有难度,我将结合时代背景做好铺垫
三、教学目标及重点、难点的设定通过对教材与学情的分析,依据新课程标准,从学生的认知规律出发,确立本节课的教学目标及重难点如下
(一)、知识与技能
1、朗读并背诵课文
2、积累文言字词
3、了解文章思想内容,领略作者的情怀
(二)、过程与方法
1、学习向文本质疑的方法
2、在朗读赏析的过程中,把握托物言志的写法
(三)、情感、态度、价值观认识作者不慕名利,洁身自好的生活态度,感悟古人追求的“君子”之风,培养学生对正直人格的仰慕教学重点
1、学习向文本质疑的方法
2、把握“托物言志”的写法教学难点理解衬托手法的运用
四、教法学法分析:。