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幼儿园语言领域《小猪变形记》说课幼儿语言领域《小猪变形记》说课稿「篇一」稿
一、说教材《小门哪去了》是幼儿园大班上册语言领域的活动门是我们日常生活中不可缺少的一部分,不仅可以让我们居住的安全,还能有防风御寒本次活动讲述了小兔子用南瓜做了一个新房子,用冰来做门,太阳出来后,门不见了这样一个有趣的故事《纲要》中指出,语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境通过学习,幼儿可以锻炼看图讲故事的语言表达能力,同口寸也能培养喜欢听故事、勤动脑的生活好习惯根据幼儿身心发展特点和孩子的的实际情况,我确定如下三维目标
1、认知理解作品故事情节,动物形象的特点,学习新字“兔、瓜、门、吃”
2、能力通过细心看图与续编,培养语言表达和想象创造能力
3、情感养成爱动手、爱思考、爱图书的好习惯在以上对目标的分析,我将本活动的重点设置为理解故事内容,知道小门为什么不见了而难点则是通过思考与续编故事,养成爱动手、爱思考的生活习惯
2、活动有目的,操作认真
3、能有重点的讲述自己的操作过程与结果,有探索欲望
4、能自觉、有条理的收拾游戏材料角色区
1、积极参与角色游戏,对福州小吃游戏有浓厚的兴趣学会协商分配角色,积极主动地与同伴交往,友好合作,能解决游戏中出现的问题
2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系在游戏中能遵守游戏规则、能在游戏中正确使用礼貌用语,归类摆放和收拾游戏材料
3、了解家乡的饮食习俗,萌发爱家乡的感情
五、材料投放说明图书区
1、活动室中的小桌子和小椅子;
2、充分展现图书封面的书架或书袋;
3、定期更换图书,维持读书的兴趣图书的来源可以由幼儿园一方提供扩展到家长捐赠,或幼儿可从家带书到幼儿园
4、图书的变化如果有大量的图书,应该一次只陈列一部分,然后定期更换,将全部书都摆在图书区,会使幼儿眼花缭乱,无从选择,一般每隔2—3个星期更换一次
5、图书的整理图书应以最吸引入的方式加以陈列,如果封面破损或撕掉,就要及时修补或者更换,一本破损的图书不但不能引起幼儿的兴趣,而且暗示幼儿书并不重要活动反思区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动,它具有自由选择的条件并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境,并用自身特有的方式同化外界区角活动最大的特点在于它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围,是幼儿自我学习,自我发现,自我完善的活动同时它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,是实施个别化教育的有效形式因此,区角游戏是孩子们的最爱每当孩子们进入游戏区,很快就进入了角色他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑他们常常将搭好的积木拿给我看,并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔看着孩子们一个个快乐地玩着,我也很开心因为在这个环境中,孩子们可以尽情地发挥,尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想所以,每当进行区域游戏活动时,孩子们就会高呼〃万岁〃,很快就融入其中,尽情地享受游戏带来的快乐因为在这里,他们是区角的主人,伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足培养了他们自我发展的兴趣,这也是我们最初的目的在此过程中,我们能从多方面了解孩子,敏锐地观察孩子之间的差异从而因材施教,更有效地开展教育活动孩子但是在区角活动中,我们也遇到了许许多多的问题问题一准备了许多材料,孩子们却不理会,或操作马虎出现这种现象,其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥,操作活动难度大(或过于简单)我们尝试增加活动的趣味性,适时地调整活动材料,除了考虑教育的需要外,幼儿兴趣及发展的需要也能忽视,通过与幼儿共同商量,更新丰富材料,让幼儿感受到自己是区域活动的主人当然,区域活动的材料还应具有层次性的探索性,材料的投放要顾及到幼儿的个体差异问题二我们可能指导不当,或急于指导,让孩子自主探索的机会悄然流失,使区角活动丧失了应有的价值要解决此类现象,首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念,只有在自主活动的过程中,幼儿才能充分体验自身的存在价值,更好地获得发展在区角活动中,活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象,积极创作长大胆表现的过程,要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间,在活动中给予积极的期望通过对幼儿园区域活动的教研学习,我们知道所谓区角活动,简单地说就是小组或个别活动,也就是教师根据教育目标,有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间,有目的、有计划地投放材料,幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴,主动地进行探索和交往在此过程中,教师应该及时的分析反思,在观察指导的基础上,做好观察记录长进行理论、实际的分析在这其中,可以从两个方面考虑一是教师自己,环创是否适宜,布局是否合理;材料提供上是否要做调整;游戏中的介入行为是否及时、适时,对幼儿的游戏是否有推动作用二是幼儿孩子的兴趣在哪里,游戏中需要幼儿积累怎样的经验,幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平,还存在什么问题,需要怎样的帮助.有了分析反思,才能体现指导的价值,帮助我们不断发现区活动的价值,促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展同时,我们还可以进一步将主题与区角有机结合,互相渗透,使主题在区角中生成和发展,使区角在主题背景下丰富和深入,体现课程内容的整体性,促进幼儿整体性发展幼儿园语言领域《小猪变形记》说课稿「篇四」
一、设计意图《小猫钓鱼》是一篇寓意深刻的童话故事,简单有趣的图片讲述了一只小猫和猫妈妈去河边钓鱼,开始小猫三心二意,没有钓到一只鱼后来,在猫妈妈的教育下一心一意的钓鱼,终于的钓到鱼故事内容虽然简单,但告诉了孩子做事要专心这一深刻的道理我们知道,中班幼儿掌握词汇的数量和种类迅速增加,同时他们的连贯性语言开始发展,运用语言交往的积极性明显提高《小猫钓鱼》的活动组织不仅可以锻炼幼儿的倾听、表达能力,最重要的是这次活动可以改善目前幼儿存在的诸如做事容易分心、专心时间不够长等问题正如新《纲要》指出幼儿实际的学习是整体的、综合的,幼儿园教育内容范畴的划分是相对的,教育过程应该依据幼儿学习特点进行整合处理,以使幼儿真实而有意义的活动,生动、活泼、主动学习,获得完整的经验,促进身心多面和谐发展正因为以上几点,此次活动的开展是非常须要和重要的
二、活动目标活动的目标是教育活动的起点和归宿根据幼儿语言教育阶段目标和中班幼儿的年龄阶段特征,我将本次活动的目标定为以下3方面:
1.认知目标理解《小猫钓鱼》的故事情节,知道小猫开始为什么没有钓到鱼
2.能力目标能完整的复述故事,生动的表演出故事中主要角色的对话
3.情感目标小猫钓鱼的故事养成做事专心的好习惯
三、活动重、难点在活动目标的指导下,同时结合幼儿认知发展特点,确定本次活动的重点是理解故事情节并在此基础上复述内容,而难点是体会故事蕴含的道理,养成做事专心的习惯
四、活动方法为了更好达到活动目标,重难点,我将采用如下的活动方法,在教法上,新《纲要》指出,“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者,活动中力求形成“合作探究式”的师生互动,活动组织应注重综合性、趣味性,寓教育于生活游戏中”因此,我采用的教学方法有提问法、讲述法、直观展示法提问谈话法中利用启发式提问、递进式提问开拓幼儿思维,促使幼儿积极言语表达想法在故事的内容介绍中我将声情并茂的讲述以引起幼儿兴趣和注意以便幼儿更好的感知故事情节直观展示幼儿语言领域《小猪变形记》说课稿「篇五」法则是趣味挂图对《小猫钓鱼》的故事进行直观具体展示,这符合幼儿的思维特点
一、说教材我选择的说课的科目是语言,课题内容是诗歌《大自然的话》,教材选自江苏幼儿园综合活动教师指导用书这首诗歌科学知识趣味性很强,可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣,进而培养幼儿热爱大自然的美好情感要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解,这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化,让幼儿了解四季的变化特征,动植物的变化,让幼儿亲身感受生活中大自然的美,为诗歌教学的开展奠定了情感基础根据大班幼儿的年龄及心理特点,从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目标具体是
1、欣赏诗歌,初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点
2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编
3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣,体验人和大自然的亲情活动的难点在于如何引导幼儿感知诗歌结构特点,而重点则是理解诗歌内容,感知人与大自然的关系
二、说教法第一部分播放配乐诗歌录音让孩子感受诗歌的语言美,在对诗歌有一个初步的印象后提问大自然会说话吗?诗歌说了些什么?接着教师配上大自然景象挂图进行诗歌朗诵,让幼儿进一步了解诗歌内容第二部分通过诗歌图谱分段欣赏画面帮助孩子理解诗歌教学过程中我运用了究因性和启发性提问,比如“大自然中谁在说话?说了什么话”“为什么说白云飘得高高,明天准是晴天?为什么说蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞?树桩上一道道圈圈说明什么?”教师在这段欣赏的过程中根据诗歌的内容,孩子学习的特点,用说、听、看、想多通道的参与让幼儿理解诗歌,感受诗歌中什么是大自然的语言接下来,利用诗歌图谱完整学习朗诵诗歌考虑到孩子对诗歌结构特点难于理解掌握的基础上,我仔细揣摩诗歌结构特点,在设计诗歌图谱时刻意作了以下安排把诗歌中大自然的景象(白云、蚂蚁、树桩的‘形象图)归为一行,看到这些自然景象所想到的结论(晴天、雨伞、年轮)安排在第二行,而总结性的语言(这就是大自然的语言,五彩缤纷,妙不可言的语言设计了彩图状)安排在第三行让每个孩子都能通过这种图谱的设计安排一目了然地理解掌握诗歌的结构特点,让孩子真正理解了诗歌,体验到了人与大自然的亲情从而把诗歌的重难点在这里突破第三部分仿编诗歌,启发孩子根据诗歌原有的结构,尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌老师这样说大自然中有无穷的奥秘,你们平时注意观察了吗?有没有发现感受到大自然的话?和你的好朋友说一说!教师鼓励孩子互相交流因为在交流中他们可以无拘无束地讲述自己看到或了解到的生活经验,说明自己对诗歌的理解,还能反驳他人的观点能力强的可能会回答的别具一格,能力弱的在交流中也能得到启发和帮助我在孩子们交流生活经验后安排他们观看我拍摄的一组大自然景象的图片,老师的创编示范引导进一步加深孩子们对诗歌的理解,使孩子们能大胆地把自己的生活经验与作品经验联系起来进行仿编,让他们的生活经验与诗歌的间接经验实现双向迁移,真正做到学习为生活所用,为生活服务第四部分是延伸后续部分,老师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动后画下自己仿编儿歌,让孩子动手动脑,大胆的探索,不断创新同时让幼儿知道目前大自然正在被严重地破坏,萌发他们热爱大自然,保护大自然的情感而教师则永远在合适的时间引导孩子,成为孩子学习活动的支持者、合作者在教学活动中我掌握好宏观调控,调整控制好教学节奏速度,合理分配好时间在提问时,注意根据问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答当然,在实际的教学活动中,老师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的,还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整,这就需要老师有良好的应变能力和灵活的教育机制,努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念以上是我对这次教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请评委老师给予批评指正,谢谢!兴趣是最好的老师,而游戏是每个孩子都感兴趣的活动,在课题导入部分我就通过运用娱乐游戏“指五官”,让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的,而大自然的语言又是靠什么知道的呢?激发幼儿的好奇心,让孩子带着疑问去探究大自然活动的开展由易到难,层层深入,使孩子能主动积极、自愿地参与和学习,获得经验,体现了孩子的主体地位在活动中,教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱,适时地指导贯穿于活动的始终,让孩子在优美的意境中感受诗歌的美,体验学习诗歌的快乐这样教也正好契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念此外我还采用了交流法、赏识激励法引导孩子在活动中体验人和大自然的亲情、并敢于表达自己的理解,树立了孩子的自信心,从而使本次活动达到美的享受、快乐学习的和谐统一说学法在诗歌教学中老师将根据诗歌内容、孩子学习的特点,让孩子用不同的方式(视、听、说、想)感受诗歌的内容,通过感官的多通道参与满足孩子多方面的需要并注重生生互动、师生互动,既体现了“以幼儿发展为本”的理念,也促成“合作探究式”师生互动的形成活动准备
1、有观察自然现象的兴趣,初步积累了一些经验
2、配乐诗歌录音磁带
3、大自然景象教学挂图、诗歌图谱各一幅
4、拍摄的大自然景象图一套数码相机、录音机
三、说过程每个活动的过程是非常重要的环节,也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程根据教材的内容和幼儿的接受能力,我把活动分成五部分完成第一部分通过玩“指五官”的游戏引出课题,激发孩子探究大自然奥妙的兴趣什么是大自然?科学性的解释幼儿不易理解,为此我精心设计自制了一幅关于大自然景象的挂图展示在孩子们的眼前,让孩子们通过视觉感官有个形象的认识为诗歌内容的学习和理解奠定了基础第二部分播放配乐诗歌录音让孩子感受诗歌的语言美,在对诗歌有一个初步的印象后提问大自然会说话吗?诗歌说了些什么?接着教师配上大自然景象挂图进行诗歌朗诵,让幼儿进一步了解诗歌内容第三部分通过诗歌图谱分段欣赏画面帮助孩子理解诗歌教学过程中我运用了究因性和启发性提问,比如“大自然中谁在说话?说了什么话”“为什么说白云飘得高高,明天准是晴天?为什么说蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞?树桩上一道道圈圈说明什么?”教师在这段欣赏的过程中根据诗歌的内容,孩子学习的特点,用说、听、看、想多通道的参与让幼儿理解诗歌,感受诗歌中什么是大自然的语言接下来,利用诗歌图谱完整学习朗诵诗歌考虑到孩子对诗歌结构特点难于理解掌握的基础上,我仔细揣摩诗歌结构特点,在设计诗歌图谱时刻意作了以下安排把诗歌中大自然的景象(白云、蚂蚁、树桩的形象图)归为一行,看到这些自然景象所想到的结论(晴天、雨伞、年轮)安排在第二行,而总结性的语言(这就是大自然的语言,五彩缤纷,妙不可言的语言设计了彩图状)安排在第三行让每个孩子都能通过这种图谱的设计安排一目了然地理解掌握诗歌的结构特点,让孩子真正理解了诗歌,体验到了人与大自然的亲情从而把诗歌的重难点在这里突破第四部分仿编诗歌,启发孩子根据诗歌原有的结构,尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌老师这样说大自然中有无穷的奥秘,你们平时注意观察了吗?有没有发现感受到大自然的话?和你的好朋友说一说!教师鼓励孩子互相交流因为在交流中他们可以无拘无束地讲述自己看到或了解到的生活经验,说明自己对诗歌的理解,还能反驳他人的观点能力强的可能会回答的别具一格,能力弱的在交流中也能得到启发和帮助我在孩子们交流生活经验后安排他们观看我拍摄的一组大自然景象的图片,老师的创编示范引导进一步加深孩子们对诗歌的理解,使孩子们能大胆地把自己的生活经验与作品经验联系起来进行仿编,让他们的生活经验与诗歌的间接经验实现双向迁移,真正做到学习为生活所用,为生活服务第五部分是延伸后续部分,老师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动后画下自己仿编儿歌,让孩子动手动脑,大胆的探索,不断创新同时让幼儿知道目前大自然正在被严重地破坏,萌发他们热爱大自然,保护大自然的情感而教师则永远在合适的时间引导孩子,成为孩子学习活动的支持者、合作者在教学活动中我掌握好宏观调控,调整控制好教学节奏速度,合理分配好时间在提问时,注意根据问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答当然,在实际的教学活动中,老师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的,还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整,这就需要老师有良好的应变能力和灵活的教育机制,努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念幼儿语言领域《小猪变形记》说课稿「篇六」
一、说教材内容
二、说学情大班的幼儿好奇好问,有极强的求知欲,对事物的理解能力逐渐增强,能通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造因此对这个故事有着非常浓厚的学习兴趣,为本此活动的学习打下了基础同时,他们的合作意识和自控能力有所增强,因此可以通过合作的方式,让他们在锻炼语言表达能力的基础上,感受到成功的满足
三、说活动方法《指南》中明确指出既要把握幼儿发展的阶段性特征,又要充分尊重幼儿发展的个体差异因此,在本次活动中我遵循以教师为主导,幼儿为主体,活动为主线的原则,在开始使用谜语游戏法、在故事讲述后进行续编表演、情景教学等方法展开活动引导幼儿通过参与、讨论、展示等方式,自主探究获取知识与经验
四、说活动准备世界幼教之母蒙台梭利认为一个有准备的环境是关键,因此,为了充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,我将提供一下准备材料
1、介绍冰融化的动画视频;
2、关于小兔子的欢快音乐;
3、各种植物和材料的挂图这样能够帮助直接感知和亲身体验,激发探索乐趣
五、说活动过程
(一)开始部分谜语导入,谈话激趣《小猪变形记》是一本富有童趣,贴近幼儿生活,又富有哲理的绘本故事《小猪变形记》采用奇妙的方式为我们展示了一只小猪通过各种办法模仿其他动物的生活却屡屡失败,最后发现,做猪最快乐的道理绘本中,小猪从“认识他人、认识自我、做自己最快乐”的思想历程,显得特别的幽默和轻松孩子自我意识的建立,是人生的思想的飞跃,这个历程对于幼儿的成长非常重要基于这一点,我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享,引导孩子们将故事中的情感迁移,明白做自己最快乐的道理
二、说活动目标教育目标是活动设计的重要环节,它既是教育活动设计的起点,又是教育活动设计的终点根据对教材内容的分析以及大班幼儿的能力、知识水平的发展情况,我为本次活动设定了以下三个目标
1.知识目标了解故事内容,感受故事情节的趣味性
2.能力目标能运用“你不是你是”的句式清楚连贯地复述角色对话
3.情感目标明白“做自己最快乐”
三、说重点难点由于幼儿语言表达能力受年龄、认知水平等因素的限制,所以语句不畅通,表达不准确是常见现象,因此,让幼儿能够运用“你不是你是”的句式清楚连贯地复述角色对话是本次活动的重点另外,绘本故事内容看似幽默有趣,实质蕴涵哲理,所以明白“做自己最快乐”是本次活动的难点
四、说活动准备为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我做了以下准备工作:
1.知识上的准备事先让幼儿了解有关长颈鹿、斑马、大象等动物的特征,为故事中小猪根据长颈鹿、斑马、大象等动物特征如何进行变形的内容打下铺垫
2.物质上的准备《小猪变形记》绘本人手一本、课件PPT、我还给准备了绘本中各种动物的图片和字卡,这是为了让幼儿能更直观形象进行角色对话复述
五、说教学法
(一)说教法教育心理学认为“同时开放多个感知渠道,比只开放一个感知渠道,能更准确有效地掌握学习对象”因此根据幼儿的认知情况,本次活动我运用了以下几种教法
1.情景教学法在师生共同阅读的过程中,选用了绘本教材以及各种动物图片和与故事情节相符的环境布置,让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品同时,让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状,明白“做自己最快乐”的道理
2.直观形象法运用直观、形象的课件和图片,让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中,便于幼儿更好、更加容易直观形象的理解故事内容
3.问题讨论法在活动中我结合故事的情节设计有效的提问,如“小猪是怎样变形的?”“小猪变形成功了吗?”等问题引导幼儿大胆想象,锻炼幼儿的语言表达能力,加深幼儿对故事内容的理解
(二)说学法《纲要》中指出语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境所以我打算让幼儿通过以下两种学习方法来达到更好的学习效果
1.观察法让幼儿在观察直观形象的图片中,能够更好、更加容易直观形象的理解故事内容
2.体验法让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状,明白“做自己最快乐”的道理,加深对故事内容的理解
3.交流讨论法主要是引导幼儿针对提出的问题主动探索、发现学习,调动多种感官参与活动,在说一说的轻松气氛中掌握学习的重难点
六、说教学程序为了充分调动幼儿的各种感官参与活动,我采用由易到难、环环相扣的方法组织本次活动,设计了以下环节“激趣导入一一师生共读一一分享体验一一情感迁移一一延伸活动”第一环节激趣导入出示孙悟空图片,提问“他是谁?他有什么本领?”让气氛活跃起来,孩子们开始关注“孙悟空会七十二变”这一问题的时候,把话题一转,说“有一只小猪,他也想要变形,你们想看看吗?”由此引出绘本的题目,并展示绘本的封面,让幼儿发现封面上小猪的不同之处来吸引孩子们的兴趣和注意,让他们注意到一个问题,那就是小猪会变形吗?会变什么样呢?带着疑问进入阅读环节第二环节师生共读这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节我会用生动语气和丰富的肢体语言,给幼儿讲述故事的开头和第一次变形对照绘本,让幼儿倾听故事并用“小猪接下去会变什么?是怎么变的?”吸引幼儿注意,激发幼儿阅读兴趣,围绕问题展开简单讨论和猜想,然后进行余下故事的阅读在小猪每一次变形之前,先让幼儿仔细观察绘本,猜测小猪的心理,然后再继续故事情节,以此培养幼儿学习阅读时先观察倾听,后表达讲述,以此培养幼儿观察力、想象力、记忆力,发展创造思维第三环节分享体验这一环节我准备了各种动物的图片,通过图片让幼儿顺利感知故事发展,同时结合绘本认识各种动物的特点,通过字卡“你不是你是帮助幼儿顺利完成故事重点情节的描述本环节涉及到了活动难点的学习,所以我将带领幼儿从头开始翻阅绘本,在了解故事大概情节的基础上,仔细观察我出示的图片,边想象边叙述故事情节,在小猪每一次变形时,启发幼儿运用“你不是你是”的句式进行表达让幼儿反复练习的方法,不断巩固幼儿对于复合句式的运用这样设计的目的是为了帮助幼儿学习从属复合句,加深对故事情节的理解第四环节情感迁移这一环节旨在引导幼儿发现绘本中一些有趣的小细节比如小猪很聪明,它能根据其他动物的特征来变形,变形得连小尾巴都不放过,绘本图画非常有趣特别是小猪变形前后情感的变化我让孩子们先观察小猪在变成动物时的表情,感受它内心的激动与欣喜在每次小猪变形失败后提问幼儿“看见小猪这样子,你想对小猪说什么?”,目的是使孩子能感受到小猪的惨状,表达自己内心的想法!通过小猪从充满激情到最后惨不忍睹的对比,让幼儿深切体会到“变成别人并不快乐”读到最后,当看到小猪在泥潭中快乐打滚时,对“做自己最快乐”的感受也就呼之欲出活动难点在这一环节中得到解决第五环节延伸活动这一环节我准备让幼儿模仿绘本中动物排队走的样子,以“搭火车”的游戏结束本次活动同时在区域活动时,引导幼儿在语言区自主讲述故事,在表演区根据故事内容进行适当的表演以此加深对“做自己最快乐”这一道理的认识
七、说设计亮点绘本内容的选择符合大班幼儿爱模仿的生理心理需要,能引发幼儿阅读兴趣;在活动中充分运用了期待原理,让幼儿边读边猜想,带有很强的趣味性;整个活动采用多种形式阅读,注重培养了幼儿早期文学阅读能力;同时也进一步加深幼儿对各种动物的认识幼儿园语言领域《小猪变形记》说课稿「篇七」
一、说教材分析“梦”是我们熟悉且能引发想象的主题这首诗歌将孩子们甜蜜的生活融入到优美的文学表达与充满诗意的意境中,创设了一种优美、温柔的梦境充满童趣和文学美,给人以遐想它无论从意境还是情感教育上都不失为向幼儿进行审美教育的好教材,能使幼儿从巧妙的构思中获得丰实的美感《纲要》中指出“幼儿园的活动内容是全面的、启蒙的各领域活动相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”《3-6岁儿童学习与发展指南》又指出“幼儿的语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应”因此,我将从情感体验入手,结合幼儿原有经验,在欣赏中分析理解,感受文学作品的语言美和意境美,并通过操作性地创作,学习运用诗歌的语言表达自己的梦
二、说学情分析再将视线投向我们园大班幼儿他们聪明、活泼、好奇、探究欲望强,对文学作品有一定的鉴赏能力,有一定的表现力同时,“梦”这个话题也是孩子们非常熟悉和喜爱的,能勾起他们充分的想象因此,我将充分让幼儿体验、交流、操作、创作、表达、共享经验,让他们把诗歌的美带入到自己的生活中,在多感官参与下自主、自信的获得提高
三、说活动目标根据教育主题内容和其蕴含的教育价值,结合幼儿的年龄特点、学习规律、现有水平及发展需要,从认知、能力、情感三方面出发,我预设了三个目标,分别是
1.理解诗歌,体会梦的温馨与甜蜜(活动重点)
2.能有感情地朗诵诗歌,分析叠词“柔柔、轻轻、细细”的作用,学习仿编自己的梦(活动难点)
3.培养幼儿对文学作品的喜爱及初步的赏析能力
四、说活动准备活动准备是为活动目标的达成服务的,同时幼儿在与环境与材料的相互作用来获得发展《纲要》中指出“提供丰富、可操作的材料,为每一个幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探究提供活动的条件”因此,活动准备上从三方面入手经验准备活动前,幼儿与家长相互交流自己做过的美梦物质准备
1.课件诗歌的动画制作成可操作的白板课件
2.每一个幼儿提供一张纸,辅助性贴画、画笔一支
3.轻柔充满梦境的音乐环境准备区角中创设相关主题的活动环境,提供相关的操作材料供幼儿操作、游戏、进一步积累经验
五、说学法与教法关注幼儿的主体地位,就应该多提供丰富的学法供幼儿自主学习,养成良好的学习品质本活动,幼儿的学法有情境体验法、交流讨论法、表演法、操作法、多感官参与法等教师的主导作用则体现在创设宽松、自由、师幼互动的活动氛围,采取的教法有示范法、启发引导法、课件演示法、经验迁移法,以此帮助幼儿解决重难点问题,促进幼儿更加优化的游戏、学习、表达
六、说活动过程活动过程是实现目标的具体实施环节,要体现层层深入、重难点突出,同时,《纲要》中指出“幼儿园的教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展”幼儿语言领域《小猪变形记》说课稿「篇八」
一、设计意图经过日常观察,我发现班里有部分幼儿经常用手指抠鼻孔,尤其是午睡时,个别幼儿会经常抠鼻孔玩,平时有些幼儿还会由于抠鼻孔而引起流鼻血,教师经常提醒幼儿不要抠鼻孔,但仅仅说教并不能使幼儿认识到危害,教师看护也并不能从主观上转变幼儿的行为为了使幼儿认识到鼻子的作用,从而形成初步的保护鼻子的意识,我设计了此次活动
二、说教材故事《噜噜的小鼻子》内容贴近幼儿生活,使幼儿了解鼻子的功能和保护鼻子的方法,学会正确应对一些突发意外,调动幼儿原有的生活经验,引导幼儿主动参与,启发幼儿猜猜、想想、说说积极参与活动
三、说活动目标根据设计思路,结合本班幼儿年龄特点和发展水平,我从情感、认知、能力方面确定了本次活动的目标情感目标愿意养成讲卫生的好习惯认知目标知道鼻子的功能及简单的保护方法能力目标在提醒下,能做到不乱挖鼻孔保护鼻子
四、说重点难点根据活动目标,我确定了活动重难点重点了解简单的保护鼻子的方法难点知道保护鼻子的重要性
五、说教法在活动过程中我采用了层层递进的游戏内容,不断激发幼儿的兴趣让幼儿能在活动的情景中积极参与、主动思考,在这个过程当中对于突破活动重难点,达成活动目标,我的方法有以故事表演形式,更加生动直观的引导幼儿感受不保护鼻子可能带来的危险及时的小结,吸引幼儿注意力了解简单的保护鼻子的方法
六、活动总结
1.本次活动结合幼儿的年领特点及学习特点,以游戏的形式达成目标,活动环节设计紧凑,体现层次性,保证幼儿参与活动积极性内容选择来源于生活中孩子的一些习惯,突出了幼儿的主体性
2.在活动中,发展培养幼儿良好的生活习惯,知道保护鼻子的重要性了解简单的保护鼻子的方法
七、说学法为了能够使幼儿能在轻松、愉悦的游戏氛围里学到保护鼻子的简单方法,我采用了故事表演法、游戏法、行为判断法等形式,更能吸引幼儿的兴趣,使幼儿更加充分地投入到活动中;也使活动更加直观,以便于幼儿接受,符合幼儿的年龄特点及发展水平,才能在游戏中更好地完成教育目标
八、说活动过程有了这些分析和准备,本次活动我设计了四大环节
(一)游戏“猜猜是什么”导入,激发幼儿的活动兴趣,并引出鼻子的功能出示小猪玩具,引出礼物,教师适量喷洒香水引出鼻子的功能师:小猪给小朋友带来了小礼物,下面请小朋友闭上眼睛猜一猜到底是什么小朋友可以闭着眼睛闻一闻小朋友,小猪给你们带来了什么礼物?师:谁能告诉我,你是怎么知道的?小鼻子的本领真大啊!你们说一说,小鼻子除了闻味还能干什么?引导幼儿闭上嘴巴,捏住小鼻子,吸气一呼气一吸气再放开鼻子请幼儿重复呼吸的动作师:刚才我们捏着小鼻子还能出气吗?小结我们的鼻子能闻味和呼吸导入部分使用游戏的形式,并请小朋友闭上眼睛闻,一下子就激起了幼儿的兴趣,使幼儿更专注于下面的内容,幼儿在体验的过程中感受鼻子的功能,比教师一味讲解更有益于幼儿理解和接受,使幼儿的感知更加直接
(二)利用故事,学习保护鼻子的方法一一明确抠鼻子等不良行为的危害邀请其他教师进行辅助表演一名教师扮演小猪噜噜、一名教师扮演猪姐姐、还有一名教师扮演医生师:噜噜做得对吗?有哪些东西不能塞进鼻子里?应该怎样保护鼻子呀?故事表演的形式更加生动、直观,幼儿看起来更直接,教师能够把握活动的节奏,适时与幼儿互动,使幼儿更加容易理解,进一步明确抠鼻子等不良行为的危害
(三)扮演医生的教师带来鼻子图示卡总结鼻子的功能及简单的保护方法功能闻味、呼吸幼儿的特点就是注意力容易转移,所以应该运用新颖活泼、鲜明形象、等方式来吸他们
1、我会亲切向小朋友们问好
2、边说谜语边动作高高大大是个啥,每个房子都有它出来一定要锁好,它会保护我的家!以此来抓住孩子的注意力,培养他们的听、说和想象的能力,对猜谜的幼儿进行表扬
3、请出好朋友小兔子,让大家帮助小兔子解决一个关于门的大难题,以此导入活动
(二)展开活动
1、创设情境,初步感知出示故事挂图,播放伴奏音乐,绘声绘色地分布讲述故事在讲述的过程中穿插如下问题,小兔子不舍得吃南瓜,你觉得可以做什么?新房子怎么样?有什么奇怪的地方?冬天来了,风是什么声音啊?小门没有了,小兔子是什么样的心情啊?这里我对孩子的观察能力与想象表达能力进行表扬例如你的观察真仔细,小兔子夸你顶呱呱!在观察图片,启发问答的方法下对小兔子做门的故事有一个初步的感知,并能积累了一些问题并注意告诉幼儿不要到河边玩耍,进行安全教育
2、师幼互动,深入理解提问小兔子用什么材料做门?小门为什么不见了?为了帮助理解,播放介绍冰融化的动画视频引导动脑用什么材料做门好?为什么?来帮助小兔子建好新房出示图片,小朋友复述情节,并续编后面会发生什么例如问了熊猫叔叔,找到了合适的材料充分发挥想象力,给孩子充分的空间自由地表达,提高看图说话的能力同时在故事中明白多观察,爱动手,多动脑的好习惯保护方法:我们要保护好小鼻子,不能抠鼻子,也不能往鼻子里塞东西玩耍时不碰撞鼻子,天冷时戴口罩,多喝水、多吃水果来防止鼻子流血分析:教师以医生身份出现进行总结,主要是为了再次吸引幼儿的注意力,使活动更具游戏性,幼儿的注意力更加集中
(四)看照片判断行为的对与错出示日常生活中一些不良习惯、流鼻血以及与本活动相关的图片,让幼儿观察,请幼儿说出对与错
九、说活动延伸在过渡环节时,带领幼儿学说儿歌《保护小鼻子》与活动进行呼应,衔接更为紧密,突出游戏化的特点,更加生动有趣带领幼儿做“贴鼻子”的游戏,以多种游戏方式,丰富活动内容,激发幼儿兴趣,以在日常生活中潜移默化的影响幼儿幼儿语言领域《小猪变形记》说课稿「篇九」活动目标
1.愿意倾听故事,体会听故事的乐趣
2.体会和新朋友一起玩的快乐活动准备〃故事时间〃《小乌龟上幼儿园》(请参见幼儿用书)故事大书《小乌龟上幼儿园》小乌龟毛绒玩具活动过程
1.整理幼儿常规,让幼儿一起说儿歌《我伸出小手来》
2.老师把小乌龟毛绒玩具藏在身后,神秘地展现给小朋友
3.看看小乌龟的表情翻开帮事大书《小乌龟上幼儿园》,引导幼儿观察小乌龟的表情,并猜一猜小乌龟的心情听听小乌龟的故事讲述《小乌龟上幼儿园》的故事,并和幼儿讨论一小乌龟第一天上幼儿园发生了哪些事情?一小乌龟遇到了谁?
4.一起帮助小乌龟一出示小乌龟的毛绒玩具,请幼儿说说小乌龟害怕的时候该怎么帮助它引导幼儿抱抱小乌龟、拉拉小乌龟的手、和小乌龟说说话、请小乌龟一起游戏等一再请幼儿说说如果班上也有小朋友像小乌龟一样害怕,应该如何帮助他(如请他一起玩、请老师抱抱他、大家一起安慰他等)活动反思《小乌龟上幼儿园》该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡为角色讲述了一只小乌龟第一天上幼儿园的心情及所发生的事情,最终小乌龟能快乐地和同伴玩,融入到了集体当中的故事现独生子女较多,其有较多的幼儿都是爷爷、奶奶带,因此,都比较娇气;并且接触外面的生活较少加上年龄较小,未离开过家长因此,刚踏入陌生的环境中,难免会哭闹得厉害为了能使幼儿更快地适应新环境,我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要幼儿园语言领域《小猪变形记》说课稿「篇十」
一、说设计意图认识绘本,最早学年刘设珍老师介绍彭懿箸的《图画书》,了解了一些早期阅读的书,但只当是亲子阅读的一系列作品,并没有深入了解参加了绍兴优质的评比活动听了杨蓉老师的讲座,才初步穿握了一些关于早期阅读教学的知识,今天只是尝试,肯定还有很多不足,请大家指出绘本也叫图画书,是一种图文配合、尤其强调用图画来“讲述”故事的书选择绘本,绘本以其高度的文学性和艺术性,对培养孩子的观察、想象、创造等各方面能力,都有着潜移默化的影响《小猪变形记》就是这么一本集幽默、想象、哲理于一体的绘本,没有一句教条、没有一丝说理、没有一点喧闹,却能启发孩子深深的思考、激起孩子会心的大笑
二、说教学目标
1、学习阅读图画书,能仔细观察图片并用简洁的语言进行描述
2、认识自己,懂得欣赏自己,理解“做自己才最快乐”
3、理解词炫耀
三、教学方法
1、以诙谐优默的图画和故事情节激发幼儿阅读的兴趣
2、运用引导性的提问,指导幼儿细致观察图片,培养幼儿的初步的阅读能力
3、递进式的环节设计,促进幼儿观察阅读能力递进式的提高,教师问题由多而细一一少而精,指导孩子逐步学会观察由逐一描述一一归纳概括表述如活动设计中由学长颈鹿逐幅出并逐幅细致提问;学班马的逐幅出示简单提问;学大象时多幅同时出示,并进行初步的完整描述;学袋鼠和学鹦鹉幼儿自主阅读相互描述;再到最后集体完整阅读
4、寓深刻的道理于诙谐的故事,让孩子能轻松理解“欣赏自己,做自己才最快乐”
四、说反思
1、活动的设计没有考虑到大部分幼儿没有阅读绘本的经验,活动中缺少给孩子正确阅读绘本的方法
2、活动中教师设计的提问不够贴切,使大部分幼儿未能正确理解故事中“小猪学别的动物”有趣情境如“他在想什么?一一他想学谁?他是怎么学的?”
3、活动由于教师调控没有到位导致大部分幼儿理解了,但没有积极表过幼儿园语言领域《小猪变形记》说课稿「篇十一」活动目标
1、熟悉故事,基本理解故事内容;
2、初步了解交朋友的方法;
3、感受和好朋友一起游戏的乐趣活动准备故事大书《小乌龟上幼儿园》,动物头饰若干活动过程
一、欣赏故事,了解故事内容
1、出示故事大书,幼儿观察封面,说一说看到了什么?猜一猜书中讲的是关于谁的故事?
2、教师和幼儿一起阅读故事大书,组织幼儿讨论——小乌龟第一天上幼儿园心情怎么样?它都遇到了谁?——如果你是小乌龟,你会怎么办?
二、再次欣赏故事并讨论,感受小乌龟心情的变化——小乌龟的表情有什么变化?——小动物们看到小乌龟后,是怎么做的?——你们在幼儿园里开心吗?一一如果班上也有小朋友像小乌龟一样害怕,我们怎样帮助他呢?(如跟他说我们一起玩、抱抱他、大家一起安慰他)
三、故事表演请部分幼儿分别扮演故事中的小动物,带上头饰表演故事,其他幼儿和老师一起讲故事活动延伸
1、播放歌曲《好朋友》,幼儿随音乐和自己的好朋友一起跳舞
2、在语言区投放动物头饰和大书,幼儿可进行表演活动反思这是一节小班语言教学活动,在活动中我采用了欣赏、讨论、表演等形式完成了本节活动,在活动中,幼儿的学习兴趣一直保持较好,活动目标也基本达成首先我出示故事大书,引起幼儿的兴趣,并引导幼儿观察大书封面,初步了解大书中讲的是关于谁的故事,然后一页一页讲故事,讨论故事内容,再次欣赏故事,感受小乌龟表情的变化,接着鼓励幼儿表演故事,最后播放歌曲,鼓励幼儿和好朋友一起跳舞在最后的环节,我进行了小结,引导幼儿学习小乌龟,每天要开心的来幼儿园,这是活动的重点教育目标所在表演故事环节由于准备的头饰只有一套,而幼儿的参与兴趣很高,由于时间关系,部分幼儿没有参与表演,有些失落幼儿语言领域《小猪变形记》说课稿「篇十二」游戏目标
1、运用原有的知识经验,尝试将商品分类摆放,能共同协商、分工合作,布置超市的环境
2、初步扮演超市中的各种角色,开展超市购物的游戏
3、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力
4、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识
5、考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力游戏准备
1、经验准备在谈话活动中讨论商品分类的方法和货架摆放的方法
2、材料准备投放玩具类、水果类、饮料类、洗涤用品类的瓶子和替代物,并按材料分成几筐,投放秤、收银机、购物袋等玩具
3、环境创设创设超市的环境,准备摆放物品的货架游戏指导一师以问题的形式导入游戏
1、师上次游戏时小朋友们提议要玩超市的游戏,今天,我们的超市就要开业了超市的商品应该怎么摆放?还要准备哪些必需品?
2、师超市游戏里要有哪些工作人员?你想当什么?怎么当?二提出游戏要求
1、要协商讨论,解决超市开业前的各种问题
2、游戏前要选择好各种替代物,创设超市的环境三幼儿按意愿选择角色,分工扮演收银员、售货员等四幼儿游戏,师观察指导
1、观察幼儿能否运用对超市原有的知识经验,尝试将商品分类摆放
2、观察幼儿是否会协商,分工,开成初步的角色意识3观察幼儿能否运用替代物创设超市的环境五整理游戏材料和环境,师幼分享游戏体验,评价游戏情况师今天,超市的员工是用什么方法摆放这几大筐商品的?你是当超市的什么工作人员?在工作时,你都做了什么?大家对亲开业的超市满意吗?你认为超市哪些好的地方和不够的地方?怎样改进?观察与调整活动前为了防止幼儿因为兴奋而不遵守活动规则,在活动前我特意与幼儿一起回忆我们角色游戏时应遵守的游戏规则,并且在征求幼儿意愿的情况下,为幼儿进行了分组,并以比赛的形式鼓励幼儿爱护游戏材料,并在游戏后收拾整齐但活动中幼儿交流得比较少策略
1、引导幼儿参观超市,并了解超市中工作人员的工作方式和交流方式引导幼儿参观超市,并了解超市中工作人员的工作方式和交流方式
2、继续收集游戏材料使幼儿在游戏中能的使用材料进行游戏继续收集游戏材料使幼儿在游戏中能的使用材料进行游戏幼儿园语言领域《小猪变形记》说课稿「篇十三」
一、说教材:
(一)教材分析:新《纲要》在幼儿健康领域的目标中明确提出要让幼儿喜欢参加体育活动,动作协调、灵活,要求我们用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标幼儿需要知道必要的安全知识,学会保护自己随着幼儿身心的发展,中班幼儿对周围环境充满着好奇,他们总是不停的看、听、摸、动,见到新奇的东西,总会伸手去摸、去拿,他们会积极运用感官去探索,去了解感兴趣的事物在户外踢球的时候,常常听见几个孩子讨论到各自小脚的本领,如“我踢的球很远”“我的脚本领大,会骑自行车”“你看,我还会用脚尖走路呢”.孩子们对脚的兴趣十分浓厚由此,一方面我结合《指南》中“强调激发幼儿对学习的兴趣,探索意识,以幼儿的现实生活为轴心展开活动”的指引,从孩子的兴趣出发,并根据该年龄段幼儿的活泼好奇、喜欢积极动用感官探索周围世界的特点,设想通过《小脚丫》这一活动,让孩子们对脚有个初步的了解另一方面这一选材注意了情趣性、游戏性和幽默感,避免简单的说教和操作,进一步增加幼儿了解小脚丫的特点,也给幼儿留有充分想象的空间
(二)说目标活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的的作用,我根据中班幼儿年龄特点和实际情况,确立了情感、能力方面的目标,本节课三个目标,
1、观察小脚丫,了解脚的结构
2、知道小脚丫的作用,懂得保护脚
3、发展脚部动作,体验探索身体奥秘的乐趣活动重难点尝试有创造性地用小脚丫进行游戏并练习小脚抓(夹)东西这时需要老师鼓励他们勇于挑战、提醒他们用不同的方法(抓、夹)把物品放到篮子里锻炼小脚的肌肉力量和协调,同时鼓励幼儿用小脚丫来撕纸和夹球跳,锻炼小脚丫的灵活性、协调性由易到难,逐层深入使活动呈现出挑战性和活动性寓教育于实际操作和游戏中
(三)幼儿年龄特点分析
1、心理特点本班孩子活泼、好动,对事物充满好奇,乐意遵守体育活动的规则和要求,初步尝试与同伴合作游戏,有一定的运动意识和能力但注意力不太稳定
2、运动能力基础本班孩子基本运动能力,在小班阶段已初步得到锻炼和发展,但多是模仿或自发形成的,对于动作还没有形成比较正确的理解
(四)说活动准备
1、地毯、垫子、瓷砖若干,小树两棵
2、足球、小车、绳子、沙包、小棒若干,纸团30个,大灰狼头饰一个
3、音乐磁带、录音机
二、说教法、学法
(一)教法新《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”整个教学活动中始终体现即适合幼儿的现有水平,又有一定挑战性的原则激发幼儿学习和锻炼的兴趣活跃幼儿的思维,发展其能力活动中我主要采用了以下教学法
1、提问法鼓励幼儿自己去发现探索,从而启发他们积极,大胆想象
2、自主尝试法;活动安排了三次尝试,第一次,分散练习尝试不同的方法,能够选择合适的方法把物品放到篮子第二次尝试,着重练习一种方法(抓)懂得用自己的小脚丫来撕纸第三次尝试,尝试双脚夹球向前跳三次探索的活动目的形象认读汉字,图文对比兔、瓜、吃、门例如兔的点是小尾巴,帮助识别
3、迁移内化,想象创编两人一组找朋友把汉字和对应的图片连线老师说汉字在汉字筐里找出相应的卡片在巩固了汉字的认读之后,让幼儿挑选自己喜欢的角色,带上对应的头饰,将故事里涉及到的事情再演出一次,在幼儿分角色扮演的过程中我会对幼儿提供一些帮助同时还会鼓励他们进行自由创编,开发孩子们的小脑筋,发挥语言表达、肢体表现和合作的能力
4、编成儿歌,律动小结播放《数鸭子》的背景音乐,让全班的小朋友一起跟着我边说边做动作一个大南瓜,小兔做成家少了一个门,冬天太冷啦河边看到冰,做成透明门早上起来看,小门不见了对幼儿的表现再次进行表扬,以此结束活动用儿歌的形式进行小结,并配合律动,在口、耳、身体共同运动的情况下,帮助孩子加深对故事的理解和表达能力与协调能力
六、说活动延伸好的教育活动不是止于特定的某一次活动,而是一个长期、持续的过程,活动延伸不可缺少因此,我采用家园合作的方法进行活动延伸,让幼儿回去和家长一起分享这个小故事,不仅能够继续激发幼儿对故事的喜爱,还能促进亲子之间的情感交流,利于幼儿的健康成长不同,内容不同,在对保护的要求上也逐层深入,体现了一节课中层层递进的要求
3、观察法教师通过观察幼儿分散练习,纠正部分幼儿不到位的姿势,引导幼儿想出不同的方法及时有创新玩法的幼儿加以鼓励
4、对比法在集中展示的时候,教师通过邀请幼儿逐个示范,通过对比展示,让幼儿发现能干的小脚丫,使幼儿在尝试练习的过程中获得愉悦的经验
(二)学法以幼儿为主体,创设条件让幼儿参与活动,不仅提高了认识、锻炼了能力,更让幼儿体会到了成功的喜悦本次活动采用了以下学法
1、尝试法在活动中我鼓励幼儿尝试有创造性地用小脚丫进行游戏,发展幼儿脚的小肌肉力量和协调能力
2、体验法心理学指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高我想这次健康活动“小脚丫”一定会对幼儿留下深刻的印象,其中的快乐,和勇于挑战的精神也将会永远让他们回忆与此同时他们不仅学会了用小脚丫取物的方法,也会回忆与同伴老师一起游戏的情景,从而进一步体验成功的乐趣
三、说活动程序根据我班幼儿的年龄特点和认知水平,结合活动目标,遵循由浅入深、循序渐进的教学原则,我设计了以下四个环节:第一个环节是热身运动在开展体育锻炼必不可少的环节我让幼儿在的音乐声中开始学做小脚操使幼儿的小脚关节得到舒展,肌肉得以放松为活动能够安全的开展提供了生理上的准备第二个环节是尝试用小脚丫进行游戏通过这环节充分调动幼儿参与活动的积极性,让幼儿尝试用不同的方法把物品夹起,从中感到成功的乐趣第三个环节是游戏活动练习用小脚丫撕纸的方法,并双脚夹球跳在此基础上对幼儿提出更高层次的要求,尝试双脚夹球跳整个活动由易到难,由浅入深,逐层深入第四个环节是放松运动教师带领幼儿走小路做放松运动(印脚印),教师在地板上铺上报纸,隔一段放一盆颜料,让幼儿小脚丫醮上颜料慢慢走在报纸上做放松运动这环节的设计主要是让幼儿的小脚得放松,在前一系列的活动后,幼儿的小脚已得到一定的锻炼,这时在让幼儿小脚丫醮上颜料慢慢走在报纸上做放松运动,调动幼儿参与活动的兴趣在整个活动中,始终以幼儿为主体,发挥教师的主导作用,引导、启发幼儿大胆尝试、发现、感知,调动每个幼儿思维的积极性本次活动能提高幼儿动作的协调性、灵活性激发幼儿参与体育活动的兴趣及初步了解小脚丫的重要性幼儿园语言领域《小猪变形记》说课稿「篇二」活动目标
1.获得听故事的.乐趣
2.学习适应集体生活
3.认识新朋友,学习和新朋友一起玩活动准备故事《小乌龟上幼儿园》活动过程教师讲述《小乌龟上幼儿园》的故事,和幼儿讨论——小乌龟第一天上幼儿园发生了哪些事?——小乌龟遇到谁了?一一如果你是小乌龟,你会怎么办?请幼儿说说如果班上也有小朋友像小乌龟一样害怕,应该如何帮助他呢?(如:跟他说我们一起玩、请老师抱抱他、大家一起安慰他请幼儿在区域自由玩耍,鼓励幼儿邀请想妈妈的幼儿一起玩活动评价能说出帮助同伴的方法能和朋友一起玩延伸活动
1.第一次上幼儿园是一件很特别的事,可以请幼儿带自己的照片和作品,或全班照一张相,为第一次上幼儿园留下美好的纪念
2.小组活动时间或分享时间讲述有关上幼儿园经验的图画书,减轻幼儿第一次上幼儿园的焦虑故事小乌龟上幼儿园(李紫蓉)今天是小乌龟上幼儿园的第一天幼儿园里的人,小乌龟一个都不认识,他害怕地把头、手和脚通通缩进乌龟壳里小青蛙走过来“咦这是什么东西呢?”小青蛙爬上乌龟壳,在上面跳上跳下,太好玩了!小鸭子走过来“咦这是什么东西呢?”他拿起鼓锤在乌龟壳上敲啊敲,又呱呱呱地大声唱歌,太好玩了!两只小鸡走过来“咦这是什么东西呢?”他们一起在乌龟壳上画画,还在上面挖蚯蚓,太好玩了!小乌龟在壳里,忍不住大哭大叫起来小青蛙、小鸭子和小鸡都吓了一跳“啊!他会动,还会说话呀!”小青蛙、小鸭子、小鸡、小乌龟做了好朋友他们组成了一个乐队,大家一起唱唱跳跳,真是太好玩了!幼儿语言领域《小猪变形记》说课稿「篇三」
一、活动区创设背景本学期,我们主要研究两个内容,一是探索大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放通过一个学期的实践与研究,我们有实践与研究,我们有一些心得体会就本园空间小的实际情况,本学期本班研究重点首先放在〃有哪些空间可以利用,如何充分利用好这些空间〃上实践下来,我们有以下一些心得体会
(一)充分利用好三维空间幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内外的地面、墙面和空间,尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件,以便提高幼儿的无意识学习能力
1、在室内外地面可各种图形和格子、数字等在区域活动时,孩子们可以和同伴一起协商,制定游戏规则,一起游戏在游戏过程中,培养了幼儿的规则意识,促进了幼儿合作能力的发展
2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰,将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来这样,不但装饰了环境,培养了幼儿的自信心和成就感
3、充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录以往,墙饰多是老师的事情,墙饰的作用主要是为了装饰美化教室,孩子很少参与墙面装饰,他们与墙饰很少产生互动本学期,我们布置墙饰时,主要以幼儿参与为主,充分调动幼儿积极性,让他们画老师、画好朋友并进行装饰促进了主题的进展我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录
(二)充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户,创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境例如角色区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记
(三)充分利用好室外空间为了实现资源共享,在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿使用
二、活动区设置说明
1、图书区园内发放及幼儿自带的图书,根据课程需要提供字卡、纸偶、识字玩具的材料书架、书袋、小椅子、小桌子等设施
2、建构区四种以上的塑料拼插玩具,废旧材料2至3种,每种数量有利于5至6名小朋友玩游戏{纸盒、纸筒、易拉罐等}
3、美工区园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔}等材料,根据课程需要收集的半成品、废旧材料等
4、益智区幼儿游戏棋、五子棋、牌等,根据需要幼儿收集的各种杂粮、筷子、毛线等,老师自制的益智区材料《半成品》
5、角色区幼儿收集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等,还有各种仿真的蔬菜和水果,各种文具类的用品
三、活动区名称
1、图书区开心书吧
2、建构区我是小小建筑师
3、美工区小巧手
4、益智区益智区
5、角色区月亮班超市
四、活动区目标图书区
1、阅读时保持安静,不大声讲话,不影响别人
2、注意用眼卫生,眼睛与书保持一定距离,坐姿端正,看完书要及时整理,摆放整齐
3、对文字感兴趣,能在成人的启发上认读汉字,愿意学说普通话,初步养成爱惜图书的好习惯,能初步看东图画书中的主要内容,并能够表演建构区
1、构建比较复杂的,有大型主题组成的建筑
2、能自行设计、自行构造
3、和同伴一起构建,并解决过程中的问题
4、乐意在原有的作品呈现的基础上,围绕主题继续创作美工区
1、对动手制作活感兴趣,愿意通过自己动手制作作品
2、能够正确使用剪刀、正确分辨各种线型,进行制作活动
3、在制作活动中不怕困难,相互帮助,获得成功的体验
4、养成良好的手工制作活动常规益智区
1、正确运用多种材料(七巧板、数字、图形等),探索多样化的玩法,发挥创造性,一物多用。