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教育课堂技能培训心得体会教育课堂技能培训心得体会「篇一」
(一)高度重视前备课所谓前备课,这是我自创的词,实际上指的是参加集体备课前的独立备课时下集体备课盛行,固然有其合理性,但如果一个职初教师只靠着集体备课而教学,很显然是本末倒置,会严重阻碍自身专业的进步语文备课有其特殊性,既需要教学设计,更需要解读文本解读文本是设计课堂的前提和基础因此,我们在拿到一篇课文的时候,首先应该认真研读课文,读出自己的理解和困惑;然后再借助相关资料深度解读文本,将文本读懂、读透在设计教学过程时,也应该注重自己的独立思考,而不能完全“借鉴”他人的案例即使是名家的课堂实录,也不一定就完全适合我们自己的课堂,切不可拿来就用只有经过了自己独立的思考,才能真正提升自己的文本解读能力和课堂设计能力,也才有可能真正形成自己的教学特色和风格有了自己比较深入的“前备课”,再去参加集体备课,将自己的想法和同行交流乃至碰撞,这样的集体备课才能真正形成集体的智慧,每一个成员也才能真正有所收获
(二)客观看待公开课时下教育界对公开课的评价,负面的居多,认为公开课是“做”出来的,不符合日常教学的实际我认为,这样的看法有一定的道理,但并不全面,也不客观公开课本就不同于日常课堂,对教师而言,它代表着教师个人的最高水平,展示了教师的最佳风采,我们不能要求每一节家常课上成公开课的水平,同样也不能接受一节众人观摩的公开课过于家常而丧失了观摩价值和研究价值对职初教师而言,“打磨”一节成功的公开课是一个非常有利于专业水平提升的过程结合我自身的经历,我认为公开课最能锻炼人,成就人它能锻炼一个人的“胆量”,这对职初教师而言至关重要;备课的过程不断考验着一个人的耐心和精益求精的信念;课后接受多位同行的批评和建议,能拓展教师的视野,更新教学的理念;成功地开设一节公开课,能够让教师获得成就感,获得一定范围内的认可,这对职初教师而言是莫大的鼓励和动力音乐家的作品是一首首广为传唱的曲子,文学家的作品是一篇篇大受欢迎的小说,那么,教师的作品是一堂堂精彩的公开课,又有何不可?
(三)乐于参加听评课上好课是每一个教师最重要的任务,也是教师专业发展最重要的目标为了上好课,我们不仅要多读书多思考,还要乐于参加听评课,多向身边的老教师学习,多向名师大家学习关于听课,我认为职初教师首先要走出“听一课,上一课”的误区如果听课仅仅是为了模仿,那么提高将会变得非常缓慢我们在走进其他教师的课堂之前,也需要做好充分的准备要熟悉文本,要有一个初步的教学设想听课时我们应该多问几个为什么,思考授课教师的设计意图听课不仅仅关注教师的教,还应该仔细观察学生的学习情况总而言之,作为职初教师去听课,决不能把自己当成课堂里的一个学生,也不能把自己当成一个速记员,而应该努力学习课堂观察的专业知识,从别人的课堂里吸取经验和教训,为我所用,促进自身课堂教学水平的提升听课之后,职初教师应该勇于参加评课,说出自己的思考和困惑,和授课教师、听课教师进行充分的交流在我们的教育界,还存在着比较严重的论资排辈现象,每次公开课后进行评课,说话机会较多的一般是资深教师,而职初教师往往只能充当一个聆听者在这种情况下,职初教师应该要有较强的参与意识,主动发言,主动求教我们相信,每一个资深教师都乐于帮助年轻教师解疑答惑,乐于对年轻教师不成熟甚至不正确的想法进行提点,提出建议长此以往,职初教师在课堂教学领域会越来越成熟,在一定范围内的影响力也会越来越大,这将为自身的专业发展搭建更高的平台教育课堂技能培训心得体会「篇二」
一、更新教育理念对于“待进生”的认识,我以前就有误区,听了教授的报告后,改进了我之前的认识待进生的形成有三个原因学习基础差、行为习惯差、家庭教育差前两者不是差的原因,而是差的‘结果,他们都是可以通过教师的努力而改变的所以从某个意义上讲没有绝对的差生不论在生活上,还是在学习上,都要给予学生必要的关心和帮助只要有了问题时及时处理,处理的方法得当,注意和学生沟通,学生就会信任你,喜欢你爱学生,还表现在老师对学生的尊重和信任,以及对学生的严格要求,又要注意对学生的个体差异,区别对待对成绩比较差的学生,我们老师要采用不同的教育方法,因材施教通过学习和反思,我认识到未来教育需要科研型的教师,而不再是“教书匠”教师要想从“教书匠”转为科研型教师,首先要树立终身学习的观念,给自己不断充电,消除职业倦怠由于我们从事的教育事业,面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务
二、增长了专业知识持学生的学习兴趣和成就动机,提供最适合的知识加工法,激励学习建立友善、关爱、和谐的人际关系和环境这为我以后的教学指明了方向,在今后的教学中,这对我以后教学中对开放题的讲解有很大帮助其次,如何使我们的英语课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味,作为英语老师的我更要关注的是那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验我们不但要传授知识,而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情,点化孩子们的学习方法,丰富孩子们的学习经验,开启孩子们的学习智慧最后,我还认识到一节好的英语课,新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续此外,我认识到一节好的英语课,不要有“做秀”情结,提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格,展现思维力度,关注英语方法,体现英语课的灵魂,使英语课上出“英语味”!而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法
三、结交了良师益友这次培训,我认识了许多仰慕的专家,还接触了许多优秀的同行,他们中有全国优质课比赛一等奖获得者,有经常在英语教育教学杂志上发表文章的老师在与他们的交流中,我不仅学到了许多教育教学方面的经验,更被他们爱岗敬业的精神所感动教育课堂技能培训心得体会「篇三」追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶构建高效课堂两个核心因素是学生和教师课堂是否高效,就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展学生的发展是高效课堂的核心目标,而教师的发展是学生发展的有力保障课堂教学是教学的主阵地,是实现高效的核心所在课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步具体表现在学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成俗话说“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行还要设计高质量的有针对性的课堂练习再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多需要我们去思考去实践只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会探索出高效课堂新途径教育课堂技能培训心得体会「篇四」前一个月复习文言文,进行到八年级的大篇目欧阳修的《醉翁亭记》时,遇到一件小事下课回办公室的路上,一个学生拦住了我的去路,说自己在做课外资料时遇到了问题我低头看题,是关于“泉香而酒洌”的释义孩子答的是“泉水透着芳香而酒色清澈”补课班老师在“芳香”和“清澈”上各打了一个叉我不解,孩子告诉说正确答案是“泉水清澈而酒味芬芳”,并转述老师的解释,说这是文言中常用的词序颠倒法我立刻疑惑了欧阳修明明是说“泉香而酒洌”,为什么偏要解释成“泉洌而酒香”?或者我们相信别一种说法,欧阳修原来写的不过是“泉清而酒洌”,是苏轼大笔一挥改成了“泉香而酒洌”那么,苏轼为什么这样改,而我们既然接受这改动,认为它比“泉清而酒洌”、“泉洌而酒香”好,在解释的时候,为什么又认定“泉水清澈而酒味芬芳”才是对的呢?认为“泉水清澈而酒味芬芳”为正确,理由大概是泉没有香味然而泉真的不能有香吗?以科学思维的观点看,大概确是如此的然而以文学思维的眼光,则泉有香味并不是什么特例不但泉可以有香,花还能闹一一所谓“红杏枝头春意闹”,山、月也会冷一一所谓“淮南皓月冷千山”,太阳也可听得声音一一所谓“羲和敲日玻璃声”,声音也可有形而圆一一所谓“昉昉莺歌溜的圆”这就通感吧感觉之间的混而相通,在一种感觉印象中交错着别一种感觉印象通感的心理基础在于人的感觉本来是一个有机的整体,也就是说,在感觉的世界里,它们其实是一个浑然的整体,统摄于一个统一的、全体的人因此,通感其实是一种很普遍的心理经验,所以颜色有冷暖之分,声音也有明暗之别只是可能在文学中,通感的表现更精微、新奇、独特只有在科学的、分析的态度中,人的各种感觉才分裂为彼此隔绝、互不相关的领地正是因为科学的“分而治之”的态度,破坏、瓦解了人之为人的统一感,把一个统一的、整体的人分析为许多彼此隔绝、排斥、分裂的人的碎片文学的目的之一,就是通过感性的解放、重整、醒觉,重新恢复人之为人的统一感欧阳修所说的“酿泉人”,地处“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”的地方,那么野芳的幽香不就是泉水的幽香吗?怎么能说泉无香?“酿泉为酒”,酒既有香,泉又怎可无香?这是感觉的、感性的思维方式,也是全体、整体的思维方式,也是文学的思维方式《醉翁亭记》是抒情的文学,不是科学的说明所以,我们读它,首先以感觉、感性的方法领悟它、感受它、喜爱它,而不应该仅仅以科学的、逻辑的方法说明它、分析它、解剖它我在语文路上走的时间并不长,拿不准是否真的有文言翻译中的“词序颠倒法”,如果真有,我浅白的以为语法的这种设置在这里是不适用的事实上,如果真要从语法上为之解,能不能说“泉香而酒洌”也应该是互文一一“泉香而酒洌”者,泉又清又香,酒也又清又香也一一所以,仍然不能回避泉是不是香的问题教语文第八年,我才开始尝试以教育叙事的方式思考和整理这些错位的问题,可能确实比其他许多老师晚了许多也浅了许多,但我也确实略略想了如下问题
1、语文课缺少魅力,效果不佳是初高中孩子,尤其是毕业班的孩子的共识,视语文为一门尴尬的学科,是为了什么
2、语文课,理应有人文教育乃至伦理教育的功能,但是这里的人文功能、伦理功能是不是都应该作最广泛意义的理解?我以为,语文课的人文性,其着眼点在通过开发学生的感受力,特别是对于语言的感受力,养成正确的趣味,从而激发出学生身上美好的人性
3、科学思维在语文课堂上的大行其道,是不是最直接的后果就是文学趣味的普遍堕落?每年到颁发诺贝尔文学奖的时候,中国人总少不了抱怨一回,疑心人家歧视我们然而,回头检视一下我们自己的语文课堂,语文思维的缺失,是不是让我们错过了许多文学感悟力很好的孩子?前些年,许多语文人在一起研究“在希望的田野上”这个歌名是不是正确,我们的语文课堂,某种程度来说,一直在延续这个问题的讲解我还是希望,自己作为老师,能够在语文课堂为学生保留那美好的一刻,那作为一个整体的人充溢着丰盈而统一的感受力的一刻,哪怕它短暂、哪怕它转瞬即逝一一因为,除了在语文课堂,这样的一刻已经毫无容身之地。