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有趣的汉字活动课教学反思有趣的汉字活动课教学反思「篇一」在开展语文综合性学习活动的过程中,我十分重视成果交流和评价这个环节,给学生展现自我的舞台因此,我安排了两个课时给学生展示学习成果我在实践中发现,展示活动让学生经历了反思小结的过程,提升了能力所谓“反思”,是学生对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,是学生提高认识的奠基石著名数学家弗赖登塔尔指出反思是“思维活动的核心和动力”由此可见反思在学习中的重要性在本次综合性学习中,学生在主题的确立、计划的制定、材料的搜集、整理等一系列学习活动时积累下许多宝贵的资料这些资料都比较零碎,大部分小组研究的成果也只是雏形,未能形成系统的结论创设展示成果的平台,促使学生继续通过自主合作,进一步讨论研究应展示什么,用什么方式展示,从而大力推动了学习成果的形成展示前,学生重温了之前的学习过程,确立了展示的方式和内容,并更多地考虑如何通力合作完善成果作品在展示中,学生直面自己的学习成果进行自我审视、自我观照,对自己在本次综合性学习活动中的表现和收获进行小结,从而比较客观、正确地认识到自己的长处和不足这种反省和反思,不但培养了学生自我反思的能力,而且为学生的成长提供了重要的契机学生在此过程中认识得到了升华,体验得到了加深,能力得到了锻炼,从而切实提高了对学习的自主意识有趣的汉字活动课教学反思「篇二」教学中我首先让学生了解文字背后的文化、感受中国字的符号美,体验中国传统文化的优秀在进行教学制订活动计划的过程中,我注意培养学生的观察能力,能从老师所给的活动计划的范例中发现值得学习的地方,汲取范例中的长处为我所用;我指导学生进行小组学习,培养学生团队合作的能力;教给学生搜集资料、处理资料的方法,培养学生的动手操作能力等等在学生制订完活动计划之后,经过观察,我发现虽然许多小组都学会制定活动计划,但学生选择的活动内容仅限于课本提供的,没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容,思维不够开阔这需要我在以后的教学中,多培养学生从课外学习,从生活中发现的本领,除了学好课本知识,更要从课外汲取营养,扩大学生的知识面,培养学生的创造性思维有趣的汉字活动课教学反思「篇三」《有趣的汉字》是脱离了教材,根据孩子们的年龄特点、兴趣爱好而自己开发的班本教材采用孩子们喜闻乐见的儿歌,让孩子们在朗朗的书声中准确记忆形近字并引导孩子们通过分辨形声字的形旁,利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法,降低错字、别字的几率通过课上范例的引领,结合识字百宝箱的运用,达到学以致用,逐步提高孩子们自主识字的能力为了圆满完成教学任务,我以因为错别字而闹了笑话的故事导入新课,让孩子们在轻松、愉快的氛围中开始学习也通过这个有趣的小故事,让孩子们意识到准确使用我国的语言文字是多么重要,从而产生对祖国语言文字的敬畏之情有了愉快的心情,那就开始我们的共同学习吧因为开展了将近一年的识字方法教学,孩子们初步具备了自主识字的意识和能力,所以我采用扶放结合的方法,引导孩子在熟读儿歌的基础上去发现儿歌中的形近字在准备认读的基础上,引导他们进行积极的思考,去琢磨形近字形旁的区别,形成形旁表意,声旁表音的意识利用前面对象形字的认识基础,通过自己的联想,去猜测汉字的意思例如“盯”和“钉”的区分,孩子们就自发地总结出盯着看是用“眼睛”来看的,所以是“目”字旁,而钉子是用金属制成的,所以应该用金字旁的“钉”有了这样的认识,相信孩子们在书写这两个字的时候不会再写错,这远比我们硬灌给孩子孩子“记住啊,盯着看是目字旁的盯,而钉子的钉是金字旁的”要有效得多这种知其然,还要知其所以然的学习方法,不止在识字教学中可以帮助孩子们准确记忆汉字,对于今后的语文学习也会很有帮助有了这样的识字体验,我帮助孩子们梳理出来辨别形近字的好方法,并马上给予孩子们去实践的机会利用平时积累在“汉字百宝箱”里的汉字,以小组合作的方式寻找形近字大家纷纷将自己百宝箱内的汉字进行梳理,凑成很多组形近字,小组成员合作讲解自己对于形近字的辨别方法教室里回荡着大家积极探讨、合作探究的声音由于课堂时间有限,没能在形近字的组词造句上多下功夫这个环节还是需要多给孩子们时间去组词、造句的尽可能一字组多词,用组好的词语来说话,程度好的孩子鼓励他们将形近字编成一段话对于孩子们说出的经典句段,可以记录下来作为辨别形近字的习题这个工作可以取得家长的配合,请家长帮忙实现有趣的汉字活动课教学反思「篇四」汉字作为中国的代表性文字,是中华文化的重要组成部分,也是我国人们的智慧结晶为了让幼儿了解我们的祖国,并引发幼儿早期阅读的兴趣特设此课可前我已对本班幼儿的识字情况有所了解,有的幼儿通过看电视以及家长的指点已认识了许多汉字为了激发孩子对认字产生兴趣我先出示图一,让幼儿找找哪些文字是我国的汉字,大多数幼儿很快的说出了第一项,有的读出了“中国、多少”等汉字你们知道汉字是那国发明的他们很快说出是中国发明的中国人是怎样来发明汉字的呢?我顺便跟他们讲了一下汉字发明的起源出示图二我先把画有图画形状的一半让幼儿先看让幼儿说出这是什么?(火、山、人),看了这样的形状你能猜出后面的子应该如何写?接下来再让幼儿看(火、山、人)的写法,让他们认一认,读一读你们看这些文字像吧不像它的形状我告诉孩子们我国最早的文字是“象形字”,它是从图画的形象中创造出来的孩子明白了这道理后,这样认字的兴趣高了我那出了认字卡先让幼儿看图,然后再让幼儿猜背后是一个什么字,在认读过程中,并及时纠正幼儿不正确的发音最后,我向幼儿讲述了学习汉字的重要性,让幼儿明白学会汉字的本领,你能自己看书,在书上能学到好多的知识和本领鼓励幼儿长大要认真学习汉字通过此活动,引发了幼儿对汉字产生了兴趣让幼儿轻松的学习汉字,在幼儿的心里产生了一种原来认识汉字是这样的有趣,使孩子对认识汉字产生了一种欢喜心对今后入小学认识汉字产生兴趣培养孩子渴望认识汉字的一种心里有趣的汉字活动课教学反思「篇五」《有趣的汉字》的这一课,让我感觉到想要上好一节课,绝不是一句话的事情,真可谓是“台上三分钟,台下十年功”啊!起初,我认为这节课很容易上,不就是几个简单的汉字,这有什么困难的!可是,路越往下走,越难走,我慢慢开始恐慌,很想放弃,尤其是我和石老师去请教师专一位教汉语言的老师时,她的话使我更加畏惧这时,组里的各位老师群策群力,毫无保留的帮助我、鼓励我,这才让我重拾了信心准备这节课,我可谓是困难重重光是教案就写了十几份;《说文解字》这本书伴我每日入睡;梦里不停的出现教学环节,甚至有时彻夜难眠而让学生准备资料,是在上课的前两天才通知他们的准备的过程中,也是状况不断,虽说我已给了他们一张资料表格,告诉了查找方向,但是,他们毕竟是学生,查找适当、有用的资料还是很困难的,因此,两天来的准备工作,学生和我均是头昏脑涨终于挨到了上课这一天,我的内心忐忑不安课程中,孩子们的表现相当精彩,出乎我的意料,底下的听课老师听得也是津津有味,此刻的他们真成了“小老师”于是,我笑了,但是我却不敢有丝毫的松懈,因为课程还需要我来调控下课了,老师们纷纷走出了教室,可我的眉头却皱了下来总结这堂课,我认为有这些不足、没有设计好板书1如果把卡片灵活的换成手写,那么就不会出现卡片摆不下的问题了而在学生讲解的过程中,使用到了多媒体课件,这时也不会造成影响了、教师的语言不够准确,评价语言没有及时跟进2有几个孩子的回答相当的出彩,可是我却没有及时给予肯定和表扬,甚至还阻止了一个孩子的发言、课堂的驾驭能力较差3在互动的环节里,我出现了教学上的明显败笔一味的“放”,而没有及时地“收”,导致课堂延时了十五分钟在让学生用一句话概括本组的部首知识之前,课程节奏还是比较紧凑的,可是后1来就一发不可收拾了,老师说得太多,没有精炼自己的语言在时间已经所剩无几的时候,没有及时的删掉一些设计环节,按部就班的上完了2原定内容、个别错误的知识点,没有及时纠正4不过,虽说这节课有着种种的不足之处,但是,唯一让我欣慰的是,孩子对汉字已经产生了浓厚的兴趣,而且他们自主查资料的能力得到了明显的提高,我想这对于他们今后的学习都将是受益匪浅的。