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负数的初步认识教学反思负数的初步认识教学反思「篇一」负数的教学,是小学生学习的又一种新的数它是小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中,理解负数的意义,会用负数表示生活中的一些量”通过这节课的教学,我有以下几点感受
一、充分利用教材提供的生活的素材引导学生从例中的主题图入手,从学生熟悉的中央电视台天气预报阿姨说的是1零下摄氏度,屏幕上怎么变成了一呢?这一认知冲突引起新课的学习66℃
二、结合具体生活情境出发、降低学习难度从问题入手,气温在零下摄氏度怎么表示为一产生思维碰撞,要统一符号66℃,的思想油然而生于是负数也逐渐出现,自然而然引入到课堂,负数写法、读法的问题也迎刃而解继而在负数的深入学习中,借助温度计,感知负数与之间的关系,0了解负数比校
二、自读自悟,建构新知对于用正负数表示“温度、海拔”的方法,通过学生阅读课本,围绕问题,自读自悟,在读书的过程中培养学生的归纳概括能力比如对于“温度”的表示方法,学生通过阅读应该能总结出“零上温度用正数表示,零下温度用负数表示”,可能学生说的不是很好,但他们总有一个初步的认识,然后再学生的‘认知基础上,再通过互动交流加以完善
四、教学中存在的不足一是对于负数产生的必要性处理不够到位,以至学生质疑时发出问题负数时怎样产生的?有待研究,以后注意;二是六年级学生阅读水平有限,教师要适时辅导负数的初步认识教学反思「篇二」负数是小学阶段新增的内容,小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围教学前让学生了解负数的历史,让学生感受到了中国负数的渊源历史,有效地对学生渗透了思想教育本课内容比较简单,从学生熟知的天气预报入手,与生活较贴近,学生理解更容易通过“零上”“零下”,“升高”“降低”,“收入”“支出”等例子让学生充分理解“相反意义的量”整体效果良好但也存在不足有些问题设置的过于简单,价值不大,致使知识的深度和广度受到了限制,应向学生多介绍一些略深一些的知识,满足学生的需要负数的初步认识教学反思「篇三」负数的教学,它是小学阶段新增的内容,是小学生学习的又一种新的数它是小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围在教学新课时,我充分利用教材提供的丰富多彩、贴近生活的素材,引导学生从例中的主题图入手,从学生熟悉的中央电视台天气预报阿姨说的是零下摄氏度,屏16幕上怎么变成了一呢?”这一认知冲突引起新课的学习,整节课以学生自主阅读6℃教材为主有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索,合作交流更是学生学习数学的重要方式让学生去经历、去体验、去探究负数的产生过程,由此转变学生的学习方式,让学生的体验更有研究的价值本课在第二个环节的教学中,体现了这一亮点通过借助温度计拨出四个城市的温度,零上温度学生很容易就拨出来了,“零下温度在哪?怎么拨?”学生在沉思与体验中发现,必须先找到对0°C,0的认识也更就为深刻通过经历知识的产生过程,让学生体验到了学习数学的价值,为整个课堂注入新的活力,达到有效教学之目的。