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文本内容:
陆游《卜算子•咏梅》教案陆游《卜算子•咏梅》教案「篇一」教学目标情感态度价值观整体感知词里的艺术形象,体会作者的思想感情和艺术境界过程与方法学习衬托的手法,学会比较赏析知识与能力结合创作背景赏析,背诵这两首词教学重点整体感知词里的艺术形象,体会作者的思想感情和艺术境界教学难点学习衬托的手法,学会比较赏析教学课时一课时教学方法三疑三探
3、日落黄昏的时候,暮色朦胧,它孑然一身这无人过问的梅花,怎么能承受这种凄凉呢读
4、它只有“愁”,而且是独自愁俗话说,天有不测风云,人有旦夕祸福这时又刮起了大风,下起了大雨这是何等的处境啊,这种处境是何等的冷峻啊!读
5、这天上,地上,人间,给它的种种压力,梅花失败了吗?(开了)这梅花开了,它是胜利者这也许就是凝寒独自开,这也许就是不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香
(三)出示无意苦争春,一任群芳妒
1、请同学读
2、春天,百花齐放,争丽斗艳,而梅花却不愿意去苦争春,它只想把春的讯息告诉给人们,这引起了谁的妒?(群芳理解群芳)读
(四)出示零落成泥碾作尘,只有香如故
1、请同学读
2、还是这株野梅,寂寞无主,黄昏日落,风雨摧残请看这句零落成泥碾作尘,它又要受到挫折了,它受到哪些挫折?
3、零落梅花被风雨摧残之后,纷纷落了下来成泥落花与泥水混合,分不清哪是花,哪是泥了碾这又是一个无情的动作,踩作尘梅花被摧残而化作了灰尘
4、你有什么话想说?(梅花的命运真凄惨)
5、令人不忍读下去,但还是要读读
6、作者仅仅是写梅花的悲惨命运吗讨论
7、为了突出“香如故”那别有韵味的“香”,永远如故,一丝一毫没有改变读
五、由梅及人作者仅仅在写梅花吗那在写什么?(写人、写陆游,从寂寞、愁、争、任、妒看出)教学过程
一、导入新课请同学回忆上学期的两首词,略微点评,温故为知新做准备
二、听范读感知这两首词
三、自读疏通词语卜算子词牌名咏梅题目咏用诗词叙述犹还,仍然俏俊俏,美好的样子烂漫色彩鲜艳而美丽这里是形容盛开的样子寂寞jimo孤单冷清苦竭力,尽力任凭一任零落凋谢
四、设疑自探
1、词里的梅花生活在什么样的环境里?那些词可以点明它生活的环境?
2、上片梅怎样盛开的?哪个词表现出来的?梅花的美展现出了梅花什么形象?寄托作者这样的思想感情?
3、下片哪些词表现出梅花的形象?在你的眼里梅花是什么样子的形象?表达了作者什么思想感情?
4、词里用是什么手法?该词的境界美在哪里?
五、解疑合探学生诵读、交流赏析后点拨
1、寒冷艰险的环境里;飞雪寒冷的冬天;悬崖险恶;百丈冰寒;
2、独有梅花不畏恶劣的天气,险恶的环境,迎着风雪,傲然盛开俏;傲寒俊俏,积极乐观的形象;积极乐观的思想感情(带着积极乐观的感情齐读上阕)
3、俏一一正面;不争一一反面;只一一别无所求表现梅花的谦逊无私;烂漫山花一一笑藐视困难的笑苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑;功成身退谦逊的笑;对未来充满信心的笑
4、衬托风雪、悬崖、百丈冰(俏)一一衬托梅花的傲寒俊俏,不畏困难的形象山花烂漫(笑)一一衬托乐观向上,高风亮节境界美给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美这首词通过对梅花形象的描绘,表现梅花坚忍不拔,对胜利充满信心和谦逊无私的精神,给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美
六、质疑再探对比赏析陆游的词,你有什么认识?疏通全词大意远离驿站,那偏僻的残破的小桥边,梅花寂寞冷清的开放,无人观赏黄昏时光已令你忧愁悲伤,更何况加上狂风郝雨从不在争奇斗艳上费心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不满凋零的花瓣在地上,被车碾碎,但你仍旧和以前一样,散发着淡淡的缕缕清香同学们比较看看这个梅花是什么形象?表达了作者这样的思想感情?词的境界如何?讨论、赏析寂寞凄凉,饱受摧残形象低沉孤傲消沉无奈两首词相同点在哪里?不同点在哪里?讨论、点拨(相同)
1、都写了梅花不畏严寒的特点;
2、都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质(不同)
1、形象不同陆游的梅花是寂寞凄凉,饱受打击摧残的形象毛泽东词里梅花是傲寒俊俏,积极向上的形象
2、感情基调不同毛泽东的词,感情基调是积极乐观,充满自信的陆游的词低沉孤高的
七、运用拓展比较赏析毛泽东的《沁园春・长沙》和《沁园春・雪》
八、课堂小结通过本节课的学习,我知道了赏析诗词要了解作者及其创作背景,知道“诗言志”的道理
九、布置作业理解背诵该词板书设计卜算子咏梅毛泽东陆游形象傲雪俊俏,积极乐观寂寞凄凉,饱受摧残思想感情乐观向上,充满自信低沉孤高,悲观消沉境界气势恢弘,博大高远狭隘局促,灰暗抑郁陆游《卜算子•咏梅》教案「篇二」卜算子咏梅陆游学习目标
1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法
3、背诵中把握作者感情导入请看发的图片,用一句话或者一句诗概括你对梅的认识(学生回答)梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格,成为历代诗人吟咏的对象今天我们来学习陆游的一首《卜算子咏梅》
1、学生根据资料简介作者陆游,字务观,号放翁,越州山阴人,一生志在恢复中原,但却受人排挤,晚年退居山阴,始终保持昂扬的爱国热情,使南宋杰出的爱国诗人
2、诵读,注意读的感情(教师指导)同学评价抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼
3、词的上半阙有哪些意象?明确驿站、断桥、黄昏、风雨
4、这些意象给我们营造了怎样的一种意境?为什么?明确荒废驿站的断桥边,寂寞开放的.梅花,非常的孤寂凄凉的意境这样孤苦无依的梅花无人欣赏,正值黄昏时分,夕阳西下,一种萧瑟凄凉的意境展现了出来,再这种情况下,竟然还要受到暴雨狂风的打击,这是多么凄惨阴沉的画面
5、表达的梅怎样的品格〉?明确孤芳高洁、坚强不屈的品格
6、词的下半阙表达了梅的怎样的品格?从哪里体现的?明确高尚脱俗、坚贞不二的心志从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会
7、这首诗运用了怎样的艺术手法?托物言志、衬托、拟人、烘托
8、我们是怎样分析这首诗的?明确抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的
9、运用这些分析技巧,来分析毛泽东的《卜算子咏梅》拓展你喜欢那种香草作为自己品格的象征?为什么?写一段文字表达作业背诵本词陆游《卜算子•咏梅》教案「篇三」【教学内容】《卜算子咏梅》一一南宋陆游【执教人】XX【教学时间】二OOXX年【教学目标】
1、能感情诵读《卜算子咏梅》
2、积累关于“愁”的诗句
3、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤
4、对比陆游的《卜算子咏梅》与《卜算子咏梅》
5、书法欣赏,从中感受中国的书法美【教学重、难点】理解《卜算子咏梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排挤的遭遇【教学时数】课时1【教学准备】多媒体课件【教学流程】
一、写字导入
1、出示大屏幕梅花图同学们,这是一幅什么图?(梅花)
2、板书“梅”指导写字,学生书空,再写两个
3、谁来背一背学过的有关梅花的诗?
二、朗读指导
1、南宋诗人陆游也喜欢梅花,他还为梅花写了一首词请看大屏幕
2、出示《卜算子咏梅》图文结合
3、请同学们先默读
4、请学生读(重点指导朗读)读书就是找感觉,要读准确,字正腔圆速度放慢,音调放低
5、读过之后,你有什么感受感受到作者是什么心情找一个字(愁)
6、这是一个什么样的愁啊!
三、诵读“愁”诗
1、问君能有几多愁,恰似一江春水向东流-一李煜《虞美人》
2、明月楼高休独依,酒入愁肠,化作相思泪--范仲淹《苏木遮》
3、东风恶,欢情薄一杯愁绪,几年离索错,错,错一陆游《钗头凤》
4、试问闲愁都几许一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨一贺铸《青玉案》
5、生怕离怀别苦,多少事,欲说还休--李清照《凤凰台上忆吹箫》
6、风一更,雨一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声一纳兰性德《长相思》
①请同学们读每句诗,教师适当讲解
②学生齐读愁诗
四、诵读理解诗人们的相思之愁,离别之愁也好,思乡之愁,亡国之愁也罢,但陆游在这首词中所表现的.又是一番愁绪
(一)出示驿外断桥边,寂寞开无主
1、“愁”在哪儿?(驿外、断桥边、寂寞、无主)
2、是啊!如此清幽绝俗,出众的梅花,却开在郊野的驿外,断桥的旁边读
3、驿站经常有人来吗断桥有人走吗人迹绝少,倍受冷落唉!读
4、它是不是官府中的梅花它是不是名园中的梅花它是一株生长在的野梅唉!读
5、这么一株野梅,它得不到应用的护理,无人欣赏,四季之中花默默地开,默默地凋落它孑然一身,有谁来眷顾呢这一株无主的野梅啊!读
6、王国维说一切景语皆情语哪句是景语哪句是情语?
(二)出示已是黄昏独自愁,更著风和雨
1、学生读此句
2、愁在哪儿?(黄昏、独自、风、雨)。