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文本内容:
课题名称
4.珍珠鸟课时1课时授课时间本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生课标要求在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信背景分析赖”人的变化过程,告诉我们“信赖,往往创造出美好的境界”
1.认识“蔓、幽”等10个生字,掌握多音字“挨”
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感学习目标情
3.练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情学习重难点
2.练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感
1.认识“蔓、幽”等10个生字,掌握多音字“挨”
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感评价任务情
3.练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感所需条件多媒体课件
4.珍珠鸟怕人一一亲近人一一信赖人板书设计信赖,往往创造出美好的境界学习任务一导入新课哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》(板书珍珠鸟)学习任务二初读课文,整体感知出示自学指导
1.学生默读课文,扫清生字词的障碍,正确认读10个生字
2.给不理解的词语做上记号
(一)自学自测
1.学生自主学习(生按照提示自学,师巡视指导)
2.自己检测自学效果学生大声朗读一遍课文后生字词
(二)小组纠错和小组内小伙伴交流自己的学习成果轮流读课后生字词,交流对生词的理解
(三)质疑拓展
1.检查生字认读
2.出示词语,指名读,纠正不正确的读音垂蔓深幽哟嚓嚓享受陪伴待一会儿趴在眼睑咂咂嘴读准多音字待,挨
3.指名学生朗读课文,师生共同纠错
4.教师重点指导攻克难读的长句子
5.概括课文主要内容(学生预设这篇文章生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料,精心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程.告诉我们信赖,往往创造出美好的境界.说明人和动物是完全能够和谐相处的.)学习任务三读通课文,理清脉络出示自学指导根据段意给课文分段,小组内讨论,2分钟后交流
(一)自学自测学生自学,认真朗读课文,尝试说说课文内容
(二)小组纠错小组轮流朗读课文,互说课文主要内容,互相纠正错误学
(三)质疑拓展
1.浏览课文,思考从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”习对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?
2、品读课文,尝试回答前面3个问题
3.读课文,说一说珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?过
4.找出文中重点句子,深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情
5.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点程
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字?这有何用意?
(4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人,这是一种什么写法?有什么作用?55)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
6.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论师总结珍珠鸟对人的情感经历了怕一一喜一一近一一亲一一爱这个过程,从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化,而这一变化来自于“信赖”(板书怕一一喜一一近一一亲一一爱)学习任务四积累拓展,读写训练出示自学指导
1.回顾全文,深入理解回顾全文,有感情地朗读令自己感受最深的句子,体会语言特色联系生活实际,再次理解课文重点句
2.作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流
(一)自学自测学生自读课文并思考
(二)小组纠错小组内交流讨论,大胆发表各自的意见
(三)质疑拓展结合生活实际,把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来学习任务五归纳总结,达标测试
(一)归纳总结通过这篇课文的学习,我们目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出这美好的境界!“信赖”是一种关爱、一份宽容、一片呵护,只要心中充满了爱,相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,人与人之间、人与物之间、人与社会、人与自然之间,老师你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界
(二)达标测试
1.尝试用上本课的写作特点,写写你喜欢的小动物当尝试用上本课的写作特点,写写你喜欢的小动物堂检测作业课下搜集关于信赖的格言内容致通过多种方式朗读课文,感受句子中蕴含的感情性学后反。