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②专职外聘教师队伍的建设专职外聘教师与学校的关系相对比较紧密和稳定,聘期较长,承担的教学任务较重,并且能够共同进行教学计划大纲的修订及有关教材的审核、编写可通过公开选拔、考试等方式进行选聘特别可考虑一些退休的工程技术人员、技师等专职外聘教师可全日制工作便于管理,可以弥补师资队伍数量上的不足
③兼职外聘教师队伍的建设兼职外聘教师与学校的关系相对比较松散,一般聘期较短,承担的教学工作量较少,主要从行业、企业的专家、技术骨干中聘请兼职外聘教师往往可带来先进的技术和丰富的经验,能够有效提高和拉动师资队伍的整体水平
④外聘教师的管理外聘教师具有较大的不稳定性,管理难度大,教学效果难以调控为有效地加强外聘教师的管理,要尽量做到外聘教师与本校教师一视同仁,标准相同,要求一致、抓好实践教学与教材建设3实践教学的课题与教材建设是实践教学中非常重要的一个环节,课题内容的选择,实践课堂的教学组织形式,所采用的教学手段与手法等是直接涉及到实践教学的教学效果,课题建设是教材建设的基础学院本着从培养应用性人才和探索建立独立的实践课程体系的高度出发,首先抓好各专业实践教学的课题建设,在此基础上有计划、有步骤地组织有关人员逐步搞好实践教学教材建设工作实践教学课题建设包括课题教学目标、教学内容、教学程序与手段、涉及的工具及材料、劳动保护与安全、成绩评价与评定和教学提示等项目内容在教学内容的建设上,应充分结合高职教育人才培养规格与特点,避免纯技能训练的内容,把围绕“应用性”作为教学内容的设计依据,精选出能使“基本实践能力与操作技能”相结合,”专业技术应用能力与专业技能”相结合,”综合实践能力与综合技能”相结合的课题教学内容同时结合新材料、新技术、新工艺和新规范,以体现课题内容与技术进步和生产实际相结合在建立和完善课题建设的基础上,着手实践教学教材建设工作,主要从下面几方面着手、组织教师及企业有关工程技术人员,建立实践教材编写小组,并聘1请有关专家、高级工程技术人员成立指导委员会参考、选用国内现有的有关实践教学的教材,挑选其中的优秀内容,2结合自身的特点,进行教学参考、选用国外的一些先进的实践教学的教材,作为辅助教材3教材选用和编写过程中,要始终坚持的原则是科学性、先进性遵循职业技能的内在规律,正确反映技能水平的特1性,由浅入深同时体现社会经济的发展、科技进步和产业结构变化对技术、技能的要求,并具有时代感和超前性客观性、适用性从我国行业技术特点的现状出发,充分考虑该专业2的特点开放性、国际性学习借鉴国际上专业技能培训水平,教材水准与国3际接轨、实践教学的管理4为使实践教学规范、有序地实施,实践教学工作管理的科学化、规范化,提高实践教学质量,必须要制定出一系列实践教学管理制度,抓好实践性教学的制度建设,是关系到实践教学能否按既定的教学大纲与计划有效组织教学、以保证实践性教学达到应有目标而不可缺的必备前提条件学院将着重从以下几个方面来加强制度建设、岗位职责制度1制定《实训部工作职责》、《国家职业技能鉴定所职责》、《实训部主任工作职责》、《实训、实验指导教师工作职责》等岗位工作职责,使实践性教学相应工作岗位的职责明确、实践教学场所使用制度2制定《实训车间工作守则》、《实验室工作守则》、《实验室、实训车间申请使用程序》等制度,使实践教学场所保持整洁、有序开放、仪器、设备使用制度3制定各类仪器、设备操作规程和安全使用规程,贵重仪器、设备使用记录制度、保养检测、维护、维修制度,以保证仪器、设备的使用率、实践教学管理制度4建立《实验、实训教学日志》、《实验、实训成绩评定方法》、《实践教学效果评价体系》、《指导教师教学工作考核办法》等制度,以确保实践教学工作规范有序进行、材料、工机具申购使用制度5制定实验、实训材料、工机具申购、保管、使用制度、工机具损坏赔偿制度,以杜绝实验、实训材料的不良浪费和保证工、机具的正常使用关厂家和企业为推广新材料、新技术、新工艺而进行的适应性培训和针对性培训,继而成为企业和厂家为推广新材料、新技术、新工艺进行操作、演示与培训的中心;结合行业新标准、新规范的实施,为社会开展推广性和示范性
4.培训;为企业因高新技术和先进设备的引进而开展的知识更新和岗位培训,为介绍本行业国内外最新成果,发展趋势预测等开展的拓宽知识面的时事培训;开展对外劳务输出培训,充分发挥基地的场地、师资条件,结
5.合国家职业技能鉴定所的功能与作用,与有关企业联合,积极开展劳务输出培训,通过培训不仅使基地取得社会和经济效益,同时能将国际劳务对专业技能要求的有关信息,反馈到基地,并充实到实践教学中去通过以上几项开放性实践教学基地功能的开拓,不仅优化了教育资源,同时能及时掌握和了解行业发展趋势和技术发展动向,使实践教学与技术发展同步、建设面向社会的行业技能培训、考核与鉴定的中4实践基地除了面向本院学生及职校学生开展实践性教学外,还应着眼于社会,面向社会开展职业技能培训和鉴定工作,为经济建设和社会发展的需要而培养应用型人才服务,充分发挥实践基地的社会化功能,把实践基地社会化作为基地建设的一项重要的目标、向社会开展对行业从业人员的专业技能培训,使之提高专业技D术水平,并通过职业技能鉴定,使之获得相应的职业资格证;、开展对企业的多层次、多样化的培训由于企业发展或行业技2术发展决定了在人才需求上有着不同的要求,由对熟练劳动者和中初级人才的需求,转化为对中高级人才的需求基地应为企业和行业提供多层次、多样化培养高素质应用性人才服务;、开展对社会为下岗职工再就业的转岗培训下岗职工的再就业3是通过职业培训来实现的,基地应为下岗职工再就业的技术培训发挥作用;、开展对企业因技术工艺更新、先进设备引进而进行的知识更新4和岗位培训,为企业在岗人员及时掌握行业最新技术和工艺,掌握高新设备的操作积极提供服务因此,在建设实践基地时,无论在实训设备、教学计划及师资配置上,都将考虑实践基地社会化的因素
二、改革现行实践教学模式,提高实践教学水平及实践教学综合管理水平、改革实践教学大纲、计划,探索建立独立的实践课程1体系实践性教学是高职教育培养高级技术型人才的重要教学环节,实践教学强调要与理论教学并重根据高职教育人才培养特点,其实践性教学不仅仅是为验证理论、提高动作技能,而应侧重于分析能力和应用能力的培养,侧重于对某类产品加工制作的工艺过程进行教学,侧重于对学生将已有的设计、决策、规划等成果进行创造性地实施转换成产品能力的培养而以往某些实践性教学往往是仅为了验证理论、为理论教学服务,是理论教学的补充,这种培养方式已不能完全满足高等职业教育的实践教学的需要通过改变实践教学模式,创建新的实践课程体系,利用多功能实践性教学基地,加大对学生动手能力和创造能力的训练,从而培养学生的职业技能和综合职业能力因此,实践性教学要改变过分依附理论教学的状况,应以培养学生职业能力为主线,以高技术职业岗位对技能和知识的实际需要为依据,探索建立相对独立的实践教学体系,形成“基本实践能力与操作技能,专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能”有机结合的实践教学体系从具备职业岗位的从业能力出发,实践性教学体系主要由以下三方面构成职业基础技能培养、职业基本素质培养和职业岗位专业技能培养职业基础技能是职业岗位群所共有的通用技能,以及岗位群内岗位转换所需技能;职业基本素质包括思想品德、行为规范、独立计划、组织实施能力,发现、分析、解决问题能力,与人合作、协调、交往能力;它贯穿在实践教学的各个活动中,通过实践教学的各个环节有的放矢地对学生的个人素质进行培养与训练,使之养成敬业、爱岗的良好个人素质职业岗位专业技能是一个职业岗位专用技能和相应综合知识运用能力,使专用技能达到精练程度以及能熟练运用综合知识解决实际问题能力学院已开始着手进行探索建立独立实践课程体系的尝试,主要做法是在专业教学指导委员会指导下,通过对高职专业培养目标的论证,1提出完成专业培养目标的技术能力结构和知识结构根据技术能力结构要求,设置技能训练课题和设计性综合性课题2技能训练项目与职业技能资格证书考试要求相结合3这一实践教学体系贯穿于高职教育的三年,这过程中着重抓好三方面环节一是制订出切实可行的实践教学大纲及技能规范要求,对每一阶段的专业技能训练和技术应用能力的训练应配有相应的课时、能力达标、教学内容和考核标准,以避免实践教学的随意性;二是加强实践性教学过程中对学生的引导、指导、帮助和检查,充分发挥学生的主观能动性和创造性,使学生达到技能规范要求;三是严格实践性教学的成绩考核与评定实践性教学的成绩评定应包括行为规范、专业知识面及应用能力,专业技能的正确、熟练、全面、规范,工作中协调合作能力,独立工作能力、适应能力,工作质量、效率、态度及责任心等方面,体现对学生一种职业能力的综合评价使实践性教学具有相对独立的成绩评价体系实践教学师资的培养建设与管理
2.要实施高职教育培养高技术应用性人才的目的,按现代社会高质量的职业素质要求,必须要建立一支数量足够、结构合理、技艺高超、素质优良、相对稳定、专兼职结合、管理规范的师资队伍,不断提高实践教学效果与水平,以适应高职教育的需要实践教学指导教师的培养,主要围绕着使其具备基本职业能力方面入手,包括两个方面一是使其具备从事实践教学活动所必须具备的专业基础知识和专业技能水平,即在熟悉专业理论基础上,通晓专业生产各个环节的基本技能并熟练操作,熟知材料、工具、机械设备和产品的性能和特点,会对操作程序组织实施,正确、规范地演示操作技术,能够分析解决生产实践中出现的一般问题,二是具备从教能力,即专业技艺的授予能力,如能制定课堂计划,规范的组织课堂教学,并会检查课堂教学情况与效果的教学法和方法论方面的能力;会引导学生、调动学生、与学生合作并对学生进行综合评价的教学能力和心理学能力培养和建设好一支素质高、技艺精、能力强的实践教学指导教师队伍,是关系到学院能否把学生培养成应用性人才的关键由于学院由中专学校发展而来,实践教师相对来说,比较缺乏,尤其缺少在专业技能上有明显特长的实践教师尽管学校在这方面已采取了一些措施,通过引进、内培、外培,较大改变了实践教师的队伍的结构,提高了实践教师的数量和质量,但是如何加强实践教师队伍的建设,仍然是摆在我们面前一个急需解决的问题学院将采取以下几方面的措施来加强实践教师队伍的建设加强专职实践教师队伍的建设1学院在建设专职实践教师队伍时,着重把教师“实践能力”培养做为师资队伍建设的重要内容和基本原则,采取以下途径和办法来加强专职师资队伍的建设工作、积极引进面向社会和企业公开招聘具有丰富实践经验的技师或高A级技师,担任实践教学指导教师,改善师资来源结构,利用他们高超的专业技艺以及丰富的专业实践经验,来不断提高实践教学效率、招收大学毕业生,并通过一定的实践培训,充实教师队伍B、利用教师休课学期和部分教师待岗培训期,有目的、有计划地组C织教师深入生产一线,参加企业生产实践,使教师在实践中不断完善自我,提高专业技能;,也可发挥校内实训基地的作用,建立教师换岗轮训制度,强化训练教师的实践动手能力,鼓励教师努力获取各类资格或技术等级证书,以及本行业相关的技术职称,专业教师实行持证上岗,使部分教师转变成具有较高理论水平,又有较强动手能力的专业实践教师、有计划地选派指导教师到全国职教师资培训基地学习,系统地学D习有关教学法,方法论和心理学等知识,不断提高指导教师教学能力;、重点培养有发展前途的中青年教学骨干,对中青年指导教师可采E取建立教师教学进修制度的办法,以老带新和赴重点高职院校的名师或专业带头人为指导教师,在相应专业中开展实践性教学进修,以不断提高业务水平;重视专业带头人、学术梯队建设及专业教师的“双师”资格培养、积极组织教师参加针对新技术、新规范、新工艺、新材料而举办F的各类专题讲座和培训,使教师的专业知识及时得到补充和更新,及时掌握有关的技术信息;、开展国际间的师资交流,通过建立校间关系,选派教师到国外进G修,或引进国外职教专家,开展教学经验交流,学习国外成功的职教经验,尤其是实践教学经验,以提高实践教学教师的整体素质加强兼职实践教师队伍的建设2适时选聘一定数量的有丰富实践经验的兼职教师共同承担教学任务,不仅可以减少资源浪费,提高管理效益,使两种师资类型优势互补,实现教育资源的优化配置,同时为教师队伍注入了新的生机和活力,可以对专职教师的某些不合理结构,在一定程度上起到调节作用外聘教师队伍的存在,客观上对校内教师构成了一定压力,可以增强教师的竞争意识,创造性地开展工作,从而营造出健康活泼、奋发向上的良好氛围在建立和完善外聘教师队伍时,将遵循下列原则
①外聘教师在师资队伍中的比例在左右为宜20%在当前及今后一段时间内,学院把外聘教师控制在教师总数的20%保持一个这样的师资缺口,兼顾了改革与稳定、效率与质量、理想与现实,是比较合理的。