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统编版语文七年级下册第课《黄河颂》一等奖创新教学5设计课题名称5《黄河颂》总课时基础分析
1、课标要求新课程标准要求,阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品,感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神,运用多种方式交流自己的阅读感受2教材分析《黄河颂》是一首反映抗日救亡主题的抒情诗,此诗亦是诗人对黄河唱出的颂歌,诗人用澎湃的热情地讴歌了黄河的宏伟气势、源远流长,对中华民族的孕育和巨大的保护作用,歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神,表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气
3、学情分析;本课课文的时代背景距离学生较远,加之年龄、个体经验所限,学生没有家国之痛的经历和体验,因此,教学中要注意通过多种方式调动学生想象,唤起他们内心的情感,引导学生尽量将自己“浸泡”在作品的氛围中,去体会作品的情境学习目标通过有感情的朗读,品味语言,联系时代背景,把握黄河源远流长、胸襟博大、气势宏伟的特点,感受蕴含其中的中华民族同仇敌性伟大而又坚强的精神
2、联系作品中的关键语句、精彩内容做分析式批注、概括式批注、评价式批注、感想式批注等多种类型的批注教学重难点重点能有感情的朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵难点能激发学生的情感,有感情地朗读诗歌教学过程教师活动
一、创设情境黄河就是我们华夏文化的发源地,是中华民族的摇篮,是我们的母亲河,古往今来,黄河奔腾在中国大地上,滋养着一代又一代中华儿女,孕育了辉煌灿烂的华夏文化,更以其惊涛澎湃,一泻千里的气势和渊源流长,奔涌不止的坚韧成为我们的民族之魂,激励着她的儿女在历史的征途上披荆斩棘,勇往直前然而,就在上个世纪的三十年代,日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地全国掀起了抗日救亡运动的高潮,诗人光未然随抗日部队来到黄河岸边雄奇的山川,奔涌的河流在诗人的心中掀起了万丈波澜,他挥笔写下了一组伟大的诗篇,而音乐家冼星海听到这首诗更是心潮澎湃,他连续写作六天,终于于1939年3月完成了《黄河大合唱》这部史诗性的杰作这部大型音乐作品共八个乐章,它们分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧,黄河》其中,尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱今天我们就来学习它的第二乐章《黄河颂》认定目标,交流展示
(一)资料助读
1.关于光未然光未然,原名张光年,1913年出生,湖北光化县人1927年在中学时代即参加革命工作,“四一二”反革命政变后辍学,曾做过学徒、店员和小学教师1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动1935年8月创作《五月的鲜花》歌词,以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国新中国成立后,曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编
2.关于《黄河大合唱》共有八个乐章,分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧,黄河》诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起,组成一幅壮阔的历史画卷,反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面
3.关于时代背景《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗1938年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地全国掀起了抗日救亡运动的高潮通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,激发全国人民的抗日热情,是许多进步作家、艺术家的心愿诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》,歌中唱道“五月的鲜花开遍了原野,/鲜花掩盖着志士的鲜血/为了挽救这垂危的民族,/他们曾顽强地抗战不歇……”歌词经谱曲后广为传唱1939年诗人到延安后,又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》《黄河大合唱》共有八个乐章,分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧,黄河》诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起,组成一幅壮阔的历史画卷,歌唱苦难与抗争,刻画黄河的形象,反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面冼星海称赞它“充满美,充满写实、愤恨、悲壮的情绪,使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了“
4.中国第二长河--------------黄河我国唐代诗人李白曾写道“黄河之水天上来,奔流到海不复回”这“天上”应当是指青藏高原上的巴颜喀拉山了黄河从这里发源,曲折东流,沿途接纳许多支流,经过5500千米的路程,流入渤海,是我国的第二长河,从地图上看,黄河干流像一个巨大的“几”字
(二)基础积累展示1我能给加线字注音巅峰did nfOng劈开pi ka i气魄qi p6狂澜kudngldn浊流zhu6li u宛转wan zhua n[
①动辗转
②同“婉转”现代汉语词典[K].第7版.北京商务印书馆.2016:
1348.】屏障p ing zha ng哺育bfi yu浩浩荡荡hdohdoddngding展示2我能借助工具书解释下列词语澎湃指声势、气势等浩大雄伟狂澜用描写的手法细致描摹出黄河滚滚东去时波涛汹涌的磅礴气势.一泻万丈形容江河奔流直下,流得又快又远也比喻文笔或曲调气势奔放也形容价格猛跌不止浩浩荡荡原形容水势广大的样子后形容事物的广阔壮大,或前进的人流声势浩大展示3整体感知,把握文意通读课文,梳理作者思路,并能概括大意序曲f主题f尾声黄河伟大坚强望黄河一颂黄河_学习黄河精神质疑互辩,生成共疑通过预习课文,你还有哪些疑难问题?试提出一些有价值的问题含英咀华,研读共品
(一)整体把握既然这是一部音乐作品,那么,我们就先一起来欣赏一下,在听歌曲的时候,大家要注意体会它表现了什么样的情感?(播放多媒体视频音乐《黄河颂》)结合题目《黄河颂》,我们不难得知这首诗表现了诗人对黄河的赞颂之情,归结到一个字上,那就是“颂:所以,《黄河颂》就是《颂黄河》一一歌颂黄河,而黄河又是我们华夏文化的发源地,是中华民族的摇篮,是我们的母亲河,因此我们歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族无论在哪个时代,黄河都象征着中华民族伟大的精神诗人光未然作为时代的歌手出现,站在高山之巅,代表英勇的儿女,向着黄河唱出了颂歌我们来一起吟诵诗作,感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心过渡学习诗歌,我们要学会朗读,学习像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲一黄河!但是,所有的朗读又要建立在理解的基础之上才能更好地把握诗歌的情感,所以我们首先对文本进行把握,理解诗歌内容
(二)理解诗歌内容第一部分朗诵词问题朗诵词在全诗中有什么作用?概括下文,引出下文(赞颂黄河的英雄气魄、伟大精神),这是全诗的序曲第二部分歌词问题1下文哪些地方写得是黄河的英雄气魄,哪些地方歌颂的是她的伟大精神英雄气魄我站在高山之巅一一劈成南北两面(是怎么写她英雄的气魄的?围绕那个字来写的?)一围绕“望”来写,是诗人所见,是对黄河的描绘一一(绘黄河)伟大精神一一啊!黄河!发扬滋长(最能体现作者感情的是哪句话?从哪些方面赞颂黄河的伟大精神?)一一啊!黄河!(诗中共出现了三次,意思和情感是否一样?)——不一样第一个“啊,黄河”一节是赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育黄河养育了中华民族,是民族文化的摇篮一一黄河的历史贡献第二个“啊,黄河”一节是赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用,显示她的伟大和坚强筑成我们民族的屏障,保卫了中华民族一一黄河的地理(位置)优势第三个“啊,黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河,保卫祖国,感情达到高潮泽被众生,孕育了民族精神,激励着中华民族一一民族精神的象征问题2黄河有如此伟大的精神和气魄,作为她的儿女,我们应该怎么样?一一学习、发扬诗歌后四句激励人们学习发扬黄河的伟大精神,是歌曲的尾声部分问题3大家想一想,怎样才能更好地朗诵好一首诗呢a,把握诗词的节奏、重音(时而语调激昂、感情豪迈,时而舒缓平缓)b,时代背景的把握c,对诗词语言的品味d,调节自己的感情
①听录音范读(《黄河颂》),生作批注
②学生自由颂读,合作朗诵(鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵例如人员数量的搭配一一二人组、三人组、四人组、男女混合组……歌词篇幅的选择一一全文、一小节、甚至一两句诗句的具体分工一一学生对所选的语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方法)
③全班评出最有情感感染力的最佳朗读组合,予以鼓励
④师生合作配乐朗读师读朗诵词、女生读绘黄河、男生读颂黄河、齐读尾声
四、拓展延伸,总结反思通过这节课的学习,我们了解到黄河是我们的母亲河,是我们民族的摇篮,更是我们民族/魂之所在,她不仅养育了千千万万中华儿女,更孕育了灿烂的华夏文明,可是,今天,我们的母亲,她却发生了许多变化……,作为新时代的中学生,未来社会的主人,在平时,我们不能只关心自己的学业,更要关注我们的生活,我们的社会,其中就包括我们的母亲河观看下面的图片,看黄河发生了什么?并思考我们应该怎么办?
五、达标测评,矫正反馈(见达标检测)板书设计—
5.黄河颂序曲主体尾声绘颂(近一俯一纵一横)(历史一地理一精神)教学反思。