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文本内容:
统编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》一等奖创新24教案24周亚夫军细柳【教材分析】本文选自《史记•绛侯周勃世家》中的一节绛侯周勃是汉开国功臣诸吕危刘时,他与丞相陈平共谋诛诸吕,立孝文皇帝周亚夫是周勃之子,先为河内守,因其兄绛侯胜之有罪,以贤封为修侯,续绛侯后历仕文帝、景帝两朝,曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职以善于将兵、直言持正著称后因得罪景帝下狱,绝食而死本文记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹汉文帝亲自劳军,到了霸上和棘门军营,可以长驱直入,将军及官兵骑马迎送而到了细柳军营,军容威严,号令如山,即使是皇上驾到,也不准入营作者以对比、反衬的手法,生动地刻划了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象“细柳”也成了后人文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故学习这篇课文要熟读课文,并利用课下注释翻译课文,分析人物的描写手法并体会起作用【教学目标】
1.利用小组合作探究文章内容,体会文章所要表达的思想情感
2.学习通过正侧结合、对比衬托来表现人物的写作方法
3.学习周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神,理解严明的纪律对事业成功的重要作用【预习提示】
1.日积月累
(1)我搜集的资料(课文和作者)
(2)我积累的字词(字音和字形)
2.边读边悟
(1)借助课文注释和工具书疏通文意,弄清文中重点词语的含义或用法,尤其是涉及古代礼仪的字词(如持节、按辔徐行、揖、拜、式车等等)
(2)通读全文,本文主要写了什么事情?要求用一句话概括在文章的最后,文帝由衷赞叹“此真将军矣!”周亚夫的“真”表现在哪些方面?
(3)课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的?
(4)读完全文,我的阅读感受是
3.学贵有疑预习中,我遇到的困惑是【教学过程】
一、激趣导入以古代战将图片导入,让学生猜猜图片上是哪位古代名将在中华民族数千年的历史中,有许多杰出的军事家和将领他们利用自己的胆识和谋略,在大大小小的战争中取得辉煌的战绩有的生逢乱世,在战火烽烟中成就丰功伟业;有的临危受命,为祖国统一做出了杰出贡献在西汉有这样一位将领,他的“细柳整军”作为中国历史上的治军佳话,千百年来一直脍炙人口广为传颂今天,让我们穿越时空,来领略西汉一代名将的风采朗读课文,再现历史
(一)请同学们快速地朗读课文,复述故事内容12朗读要求同学们做到.声音洪亮,读准字音,读准停顿,读出情感.结合课下注释,读一句翻译一句不理解的部分用红笔标划出来
(二)如果想要更加清晰的走进历史,看清故事,我们就要突破语言障碍请同学们先把这些语言障碍说给小组成员,请组员相互帮助解释一下如果组内解决不了,一会提交到班级,共同解决
(三)解疑答惑,把组内理解不了的问题在班里展示,共同解决总结本课翻译难点
1.已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,毂弓弩,持满译不久来到了细柳军营,只见官兵都披戴盔甲,兵器锐利,开弓搭箭,弓拉满月
2.天子先驱至译皇上的先行卫队到了营前
3.天子且至译皇上即将驾到
4.天子乃按辔徐行译于是皇上也只好放松了缰绳,让马慢慢行走
5.将军亚夫持兵揖曰“介胄之士不拜,请以军礼见”译将军亚夫手持兵器,长揖到地说“我是盔甲在身的将士,不能跪拜,请允许我以军礼参见
6.其将固可袭而虏也至于亚夫,可得而犯邪!译那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的,至于周亚夫,岂是能够侵犯他的吗?归纳翻译方法留、删、补、换、调、变
三、品读课文,对话访问
(一)随着我们对古代语言障碍的突破,现在我们要破开隔阂进行真正的穿越之旅了(雷电声响起)我们回到了两千多年前的西汉,一般穿越后身份也会改变当你发现你竟然穿越成了汉文帝,老师来采访一下,您视察细柳营后为什么要称赞周将军是真将军呢?思考一下预设
1、军士戒备细柳军中“军士吏被甲,锐兵刃,毅弓弩,持满二说明周亚常备不懈、严阵以待
2、军纪严明文帝一行到细柳军两次不得入,直至天子正式派使臣持节下诏书,“亚夫乃传言开壁门”在细柳军营中,“将军令曰军中闻将军令不闻天子之诏”、“军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行“,由此可见周亚夫治军有方,令行禁止
3、恪尽职守、刚正不阿面对天子,周亚夫“持兵揖曰介胄之士不拜,请以军礼见总结我们穿越历史,看到了一个治军严整、军纪严明、刚正不阿、恪尽职守的将军形象,领略西汉一代名将的风采,得知了“细柳整军”治军佳话的由来(雷电声)现在任务完成,我们伴随着电闪雷鸣回到了现代这篇课文选自司马迁的《史记•绛侯周勃世家》,鲁迅曾这样评价《史记》,“史家之绝唱,无韵之《离骚》在写历史的书籍中是独一无二的,正所谓前无古人,后无来者,才称得上是“绝唱”.无韵之《离骚》,说司马迁是用写诗的手法来写历史的.历史本很枯燥,但司马迁的《史记》却能引人入胜,原因就是司马迁用了文学的笔法来叙述历史.可见,鲁迅对《史记》的评价是至高的下面我们伴随着电闪雷鸣将再次开启穿越之旅,我们再次回到汉代,重新开始探索之旅(雷鸣声)穿越后你的身份变成了司马迁,您的文章为旷代雄文,备受推崇我想采访一下您,您在《周亚夫军细柳》一文用了什么手法成功塑造出周亚夫这一人物形象的?敬请不吝赐教思考一下预设
1、对比手法对比一细柳军与霸上军及棘门军“军士吏被甲,锐兵刃,毂弓弩,持满”“不得入”“又不得入”“乃传言”一一军容严整,常备不懈,严阵以待,军纪严明“直驰入”一一军规松垮,守备松懈对比二文帝及随从入营“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”—一治军有方,令行禁止“直驰入”一一军纪松弛对比三三营将领“持兵揖”、“以军礼见”一一周亚夫恪尽职守、刚正不阿“将以下骑送迎”一一众将士受宠若惊,竭尽逢迎之能事对比四借文帝之口再作对比嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也至于亚夫,可得而犯邪?知识小结对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力文章通过细柳军与霸上棘门军的四处对比,衬托周亚夫治军严整、军纪严明、刚正不阿、恪尽职守的将军形象
2、正面描写与侧面描写相结合正面描写,画龙点睛⑴亚夫乃传言开壁门⑵将军亚夫持兵揖曰“介胄之士不拜,请以军礼见”侧面描写,有力烘托⑴将军令⑵将军约知识小结侧面描写也叫间接描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘.它是正面描写的一种补充.侧面描写曲折含蓄,能唤起读者的想像,丰富人物的形象,达到以此显彼的效果.
四、拓展延伸,学以致用“君子直言直行,不婉言而取富,不屈行而取位真是对周亚夫精神的充分概括君子坦荡,有什么说什么,不阿谀奉承别人而取得富贵,不违反做人原则而取得地位周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明,令行禁止,不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定,随时处于战备状态现在,我们将思维从两千年前回到现实生活中,谈谈严明的纪律对一个人事业成功有什么重要作用附板书设计周亚夫军细柳一个场面(真将军)两个人物对比衬托三个军营正侧结合四处对比。