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文本内容:
学校心理健康教育工作方案为了做好新冠疫情防控期间师生的心理防护和心理危机的干预工作,根据《中小学校新学期加强心理健康教育的指导建议》等文件精神,结合本校的实际情况,特制订本方案
一、指导思想认证贯彻执行教育系统开展疫情相关心理危机干预工作的通知精神,坚定师生疫情防控阻击战的信念和信心,教育为主,重在预防,及时干预,维护广大师生的心理健康
二、组织机构学校成立疫情防控心理援助工作组,由心理咨询室教师、各班班主任为主要成员,负责传达上级部门新冠防控文件和会议精神,加强师生心理相关的疫情防控指导、疏导和心理援助工作组名单如下组长XX副组长XXX成员XXX、XXX、XXX、XXX
三、基本原则
1.将心理危机干预纳入学校的疫情防控工作部署,以减轻疫情所致的心理伤害,促进学校稳定为前提,根据疫情防信、自立、自律、自觉遵守社会公德,促进学生优良品德的形成
(二)培养学生学会学习,树立敬学、勤学精神,养成自觉自愿学习的态度,促进学生学业的成功
(三)培养学生学会创造,鼓励学生创新,发挥学生的个性,开发学生的潜能,促进学生个性特征的发展
(四)培养成学生学会生活,增强学生人格协调能力,生活适应能力,社会交往能力和竞争能力,促进学生生存能力的发展
二、建立健全组织机构,加强领导为了切实加强对中小学生的心理健康教育,及时安排,协调,检查,指导此项工作的正常开展并取得实效,学校决定成立心理健康教育领导小组;由校长任组长,XXX任副组长,下设办公室,由XXX任办公室主任,中小学全体班主任均为成员学校要把中小学生的心理教育和心理健康作为德育教育的重要内容,时刻关注学生的心灵成长,尊重学生的人格和心理需求,充分体现以人为本,一切为了学生的新理念,切实改变教学方法和手段,真正使学校成为中小学生健康成长的摇篮,使教师成为学生信赖的良师益友,为他们的成人成才奠定基础
三、心理健康教育的内容中小学生心理健康教育要根据学生生理、心理发展的特点,运用有关心理教育的科学方法和手段,培养成学生形成良好的心理素质,促进学生身心发展和各种素质全面提高,其教育内容方要有以下几个方面
1.主动学习的心理健康教育学习是学生的天职,因此培养学生创新能力和实践能力,激发学生的学习动机和学习兴趣,让学生掌握正确和策略,学会微笑面对学习和学习中遇到各种困难,树立积极乐观的学习心态,使他们把学习当着一种快乐和享受
2.情感和意志的心理健康教育中小学时期是人格塑造的重要时期,根据中小学生的心理发展特点进行人格、情感和意志的辅导,让学生学会控制自己的情绪,做情感的主人,学会正确处理理智与冲动,个人和社会,挫折与磨砺的关系,形成良好的心理素质和性格特点
3.正确处理人际关系的心理教育在当今社会中,我们每个人都处在多维的、错宗复杂的人际关系之中,可以说协调、处理人际关系是中小学生经常遇到,不可回避的事情,因此,要培养学生能够正确认识、评价和表现自己的能力,掌握人际交往的基本规范和技巧,养成宽宏大度,自我克制;尊重他人、乐于助人的良好品质
4.个性心理教育,把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来,注重良好行为习惯的养成教育,使学生形成正确的世界观和人生观、价值观心理健康教育的主要途径和措施
1.学校领导要高度重视和关注中小学生心理健康教育,坚持以人为本的科学发展观,要像抓教学成绩一样,在安排工作时同时安排心理教育,检查工作时同时检查心理健康教育,总结工作时同时总结,反思心理健康教育开展情况,把心理健康教育作为学校德育工作新的突破口和切入点
2.建立心理咨询室,开展心理咨询和心理辅导我校的心理健康教育已于XX年起步,建立了心理咨询室,配备专职教师,定期进行专题辅导和个别咨询辅导,为今后这方面工作的开展奠定了基础今后,学校将进一步完善软硬件设施,配备师德高尚,富有爱心,具有专业知识的教师从事心理辅导和咨询工作,学校要利用校园广播,集中讲座等形式,每学期开展两次有针对性的讲座,将确定为心理咨询日,还要设置学生心理咨询信箱,广泛了解中小学生的心理需求和呼声,和他们面对面的平等沟通与交流,为他们释疑解难,及时矫正学生的心理偏差
3.通过案例进行教育,用各种发生在学生身上或身边的事,设置教育情境,让学生自教或互教,让学生自己进行分析案例,并相互讨论当事人的过错或过失,教师及时加以正确引导
4.充分利用课堂主阵地,开设心理保健课,加强心理健康指导
5.疏通学校、家庭心理健康教育的渠道,发挥家教的作用,邀请学生家长到校听课、座谈,增加家庭教育意识,提高家长心理素质,使学校教育与家庭教育密切配合,建立校内外一体化络,形成辅导学生,人人有责的良好局面
6.开展丰富多彩的班团队活动,寓教育于这些活动中,引导学生在这些丰富多彩的集体活动中,提高认知水平,同时学会团结协作,从而健康成长
7.利用校园之声广播站、校刊、校报、墙报,手抄报等多样化工具,宣传普及心理健康知识
8.开展社会实践活动,拓宽学生的视野,磨砺学生的意识,让学生经风雨见世面,培养学生的社会适应能力
9.建立健全中小学生心理健康档案,为心理健康教育的针对性和有效性提供资料及信息
10.以课题研究为载题,认真开展中小学生心理健康教育的研究和探索今年我校已申报了研究课题,学校将和其他教研课题一样,提供各方面的支持与保障,研究探索出开展中小学生心理健康教育的有效方法和途径,使我们的基础教育少走弯路,使广大中小学生健康成长学校心理健康教育工作方案心理健康教育课程的意义小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理学的教育方法和手段,培养小学生良好的心理素质,促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育同时,切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务根据这一要求,学校开展心理健康教育课程具有重要的现实意义
1.学生自身发展的需要爱里克森的个性发展理论认为,人的心理发展具有阶段性,每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突每个阶段的发展中,个体均面临一个发展危机,每个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突个体解决每一个危机的方式对个体的自我概念及社会观有着深运的影响他把心理发展分为八个阶段他认为小学生处于第四阶段,“勤奋对自卑感”如果小学生这一阶段建立起良好的人际交往关系,那么,这种在不同社交范围活动的经验,以及完成任务和从事一活动的成功经验,就会助长其胜任感,而困难和挫折则容易导致自卑感;成功的体验有助于在以后的社会中建立勤奋的特质,表现为乐于工作和有较好的适应性因此,指导学生学习人际交往,在人际交往中获得成功经验,对建立良好的自我概念具有重要的意义
2.教育的现实需要随着教改的深化,全面推进素质教育工作的开展,提高学生的心理素质,提高学生的心理健康水平已逐渐成为教育改革的科学内涵值得注意的是近年来中小学生自杀的事件屡有发生这其中,除了外部因素外,无不与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差等有关因此,大力加强心理健康教育,培养学生良好的心理品质,一学生进行心理调节,以缓解紧张的学习压力,人际压力,树立正确的人生观、世界观,成为素质教育的迫切任务
二、心理健康教育课程目标
1.了解自我,接纳自我目前学校普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况,导致不少学生自我形象偏低,自信心不足,严重阻碍着学生的素质成长针对这一现象,教师应注重帮助学生了解自我,接纳自我,对自我的形象进行整体认识,让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识,找出自己的优势与劣态;帮助学生自尊、自爱、自强、自立,树立自信心发挥出自己的潜能,实现人生价值
2.培养良好的学习适应能力当前由于学习适应性不强,而沦为学业不良的学生日渐增多,培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要
3.养成理想的人际交往习惯理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件,人际交往的适应与否,直接影响着学生人格的发展,也影响着其在社会中的生存和发展,当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯,可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的在当今这个多元化、多样化的社会,做到这一点,是尤为重要的事情
4.促进人格的健全发展目前的教育比较强调学生智力因素的培养,往往忽视非智力因素的养成;忽视对学生心理素质的全面培养,会严重影响着学生素质的提高心育工作应注重对学生心理素质的全面培养,促进学生心理素质各方面的谐调发展,使个体在认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体使每个学生的各种潜能得以发挥,日后成为具备一定的知识技能;具有很强的社会适应能力,对社会能作出积极贡献的人
三、心理健康教育课程内容:
1.立下坚强志坚强意志与耐受挫折的教育
(1)培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质
(2)培养学生形成处事果断的良好习惯
(3)培养学生良好的自我控制力
(4)引导学生正确应对挫折与困难
2.浇灌友谊花自我意识、人际交往教育
(1)学会正确认识自己,悦纳自己,尊重自己、相信自己2学会正常人际交往,与同学、老师、家长良好关系3正确认识性别差异,接受发育过程中的身体变化,正确认同性别角色,同异性同学保持正确的交往心态
3.迎接新挑战人格养成教育1引导学生树立发展健全人格的愿望与动机2注重学生的自我人格养成教育心理健康教育课程实施策略U!3对有人格障碍的学生进行重点辅导
1.这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中,在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径
2.全校协同形式这项教育工作是在学校各部门的能力合作下进行的是一个长期的持续的教育工作因这项工作在我校素质教育是处于起始阶段,我校要利用合适的时间全校教师学习《中小学生心理健康教育指导纲要》等有关文件,提高对这项教育重要性的认识;采取集中与自学相结合的形式,系统学习有关心理健康教育的知识,广大教师和各职能处室通过学科渗透、德育处、班主任等方式进行经常地教育工作,达到面向全体学生进行全方位教育的目的
3.课程辅导形式偏重于对学生心理品质的全面培养具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容
4.学科渗透形式是指教师在教学过程中自觉地,有意识地运用心理学的理论和技术,创设积极的课堂心理气氛,激发学习动机,培养学生良好的学习习惯另外,教师还可以通过充分挖掘教材中所包含的心理素质教育内容,并充分利用这些内容,有机渗透心理教育例如语文教材中爱国志士和伟大人物的百折不挠,坚强不屈的事迹是对学生进行意志训练,耐挫折教育的极好材料教学中的非智力因素培养;音乐教学中的审美教育,情感的陶冶,美术教学中丰富的想象力;体育教学中克服一个个困难、接受耐力,毅力考验等等,这些既有对学生心理知识渗透,又有意志磨炼,既有方法的引导,更有榜样的示范所以,这样的有机渗透起到水
五、心理健康教育课程评价一融并为学生所喜闻乐见的好效果初步设想我校的心理健康教育评价工作通过建立学生自我评价体系、学校评价体系、社会家长评价体系来进行力争把心理教育工作作为我校素质教育的一个重要方面来抓,成为我校教育工作的一个特色、一个亮点,为创办市级示范学校奠定基础学校心理健康教育工作方案、指导思想以《中小学心理健康教育教育指导纲要》等文件为指导方针,认真贯彻实施省、市、县关于学校中小学心理健康教育的有关精神和工作部署,根据中学生的心理特点及发展规律,采用多渠道多方式对学生进行心理健康教育,以培养学生适应个人及社会未来发展为目标,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力,最终促进学生全面而有个性地发展
二、工作目标与任务
1.坚持以人为本,根据中学教育的特点和中学生心理发展的规律,运用心理健康教育的理论和方法,开展丰富多彩的活动,营造良好的心理健康教育氛围,促进他们身心全面和谐地发展
2.立足教育,重在引导,以遵循学生身心发展规律为根本,保证心理健康工作的的针对性、实践性和实效性,面向全体学生,关注个别差异,尊重学生、理解学生
3.提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜力,培养学生乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展
4.对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,提高心理健康水平,增强自我教育能力
三、工作组织与实施控工作的推进情况,及时调整心理危机干预工作重点
2.针对不同师生实行分类干预,群体干预和个体干预相结合,严格保护受助者的个人隐私实施帮助者和受助者均应当注意避免再次创伤U!
1.了解受疫情影响的学生心理健康状况,根据所掌握的信息,识别高危人群,及时跟进心理干预,避免极端事件发生
2.密切跟踪、研判和及时发现可能出现的群体性心理危机苗头,及时向校防控领导小组报告,提供解决方案及建议
3.综合运用心理危机干预技术,做好宣传教育及心理咨询、疏导等心理健康服务
五、具体实施
(一)心理咨询室工作要求
1.心理防护知识宣传通过学校工作微信群、QQ群、班级微信群等平台定期推送心理科普文章,针对性地推出“心理处方”,转发国内权威部门有关心理危机预防和干预信息,积极宣传科学抗疫知识,为师生提供科学合理的心理调适方法
2.心理危机干预的培训组织心理防护和心理危机干预相关人员网上培训,提高开展疫情心理防护和危机干预的专业技能认真学习《新冠
1.加强师资队伍建设学校将有计划逐步地建设一支以学校领导为中心,以专职心理老师和班主任为主体的心理健康教育骨干队伍,为全体学生的心理健康保驾护航此外,学校将为教师学习、培训有关心理健康教育知识提供必要的条件,定期开展知识讲座、理论研讨、案例分析、外出学习等培训活动,及时总结、互相交流,切实提高教师心理健康教育的理论水平和实际工作能力
2.提升场所建设水平按照配置齐全、功能完善、服务一流的标准,在原有的基础上进一步完善学校学生发展指导中心,实现功能配套齐全此外,为了拓宽服务场所,更好地服务师生家长朋友,特在校园网站开设心理健康专栏,专栏共包括心闻时讯、生涯指导、心海导航、家长课堂五个模块另外,在校园专门开设心理主题橱窗,定期更新同时注册官方公众号,定期推送相关主题内容,优化服务水平
3.强化教育教研工作聘请权威专家担任我校首席心理健康教育顾问,组建专家指导组另外,由政教处牵头,组建心理健康教育教研室,包括教研组长,组员,校外指导专家按照规定开齐开足心理健康教育课,认真做好备课、上课、课后反思等工作,提升教学水平同时,以我校学生成长过程中遇到的各种问题和需要为课题,积极申报教科研课题,促进我校心理健康工作更上一台阶
4.健全危机干预体系成立学生心理危机干预工作领导小组,制定学校心理危机干预制度建立学生每学年心理健康普查、每学期关注人群心理筛查、重要节点心理问题零报告等制度同时改造升级24小时心理支持热线和网络辅导融合式发展体系,面向全体师生、家长和开展免费咨询、辅导、转介导引等心理健康教育服务确保学生心理健康问题引起的事件明显下降
5.家校社网协同育人一体化开设家长课堂,办好家长学校,每学期组织4次家长课堂,同时召开1次心理专题家长会利用微信公众号定期推送家庭教育微课程完善家访制度,班主任做到对班级每个学生每学年家访一次以上,对重点学生登门家访、不定期随访、开展谈心谈话、建立学生档案
1.有计划地开展活动课、专题讲座学校将心理课纳入日常教学计划,针对各年级心理特点和需求,每班每学期安排8课时,通过心理训练、情境设计、角色扮演、团体辅导等,旨在普及心理健康科学常识,帮助学生掌握一般心理保健知识,以增强学生的自我心理修养,培养良好的心理素质
2.个体咨询与辅导建立“心灵信箱”,以便个别学生不善于表达,可以利用写信的方式和心理老师进行沟通、预约咨询学生在校时间全天候安排专人值班,接待学生咨询开通心理咨询中心热线电话,线上咨询qq,形成电询+面询+网络咨询为一体的模式
3.以点带面,加强心理科普利用学校橱窗、心理广播专栏、国旗下讲话等途径,大力宣传心理健康教育,营造积极向上的校园氛围,培养学生的积极心理品质,提升学生心理素质,促进学生阳光快乐健康成长
4.实施心理测评,建设心理档案利用心理软件对全校学生实施心理测评,排查心理健康特殊学生并建立档案,多方合作精准帮扶,及时疏导另外针对测评中需要干预的学生可进行相关主题的团体辅导,根据问题类型对不同小组的学生给予不同的训练和干预
5.学科渗透心理健康教育把心理健康教育与教师的教、学生的学结合,注重发挥任课教师在教育教学中的人格魅力和为人师表的作风,结合新课改,努力构建民主、平等、相互尊重的新型师生关系班级活动与班主任工作均要渗透心理健康教育
6.指导家长进行心理健康教育学生的健康成长,是家校合力的结果,家庭才是学生的来源与归属,学生心理健康最后要归结于此所以,进一步推行家长沙龙活动,加强家长对于青春期学生心理特点的认识,引导家长正确看待孩子的学习成绩,注意倾听孩子的心声,做孩子的知心朋友
7.注重学生同伴群体的开发为了进一步挖掘同伴资源优势,充分调动学生的力量,成立学生心理协会,培养学生自我教育能力心理协会由专职心理老师定期开展心理培训,组织有关活动,旨在培养一批朋辈心理咨询员,帮助身边同学,助人自助
8.提高心理危机处理水平学校在当前基础之上,多部门联动健全心理危机干预机制,提升危机处理效率同时联系校外专业机构,对相关老师进行专业培训,培育一批能够快速识别具有潜在心理危机的同学,并能准确处理的骨干力量学校心理健康教育工作方案良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,心理健康教育是提高中学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容小学生正处在身心飞速发展的时期,随着生理、心理的发育和发展,会遇到各种各样的心理困惑问题为促进他们身心全面和谐的发展,制定本计划
一、指导思想运用心理健康教育的理论和方法,培养学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展
二、教学目标
(一)总体目标提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能
(二)具体目标培养学生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力;能以积极的心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化
三、学生基本情况分析学生的心理问题从大类上分为障碍性问题和发展性问题障碍性问题在学生中极少出现;发展性问题是伴随学生心理发展阶段和交际范围扩大出现的问题,主要表现为不适应学生的心理问题多表现在人际关系、学习动机和自我认识等方面,如师生关系、亲子关系、同学关系、异性关系紧张;学习上出现焦虑、紧张、厌学情绪;自我感觉、体验和评价失当等心理健康教育除了遵循中学生身心发展的特点和规律外,还必须遵循以下基本原则
(一)发展性原则
(二)差异性原则
(三)主动性原则
(四)活动性原则
(五)尊重与理解原则
五、教学内容普及心理健康基本知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,重点是学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面常识帮助学生适应中学的学习环境和学习要求,培养正确的学习观念,发展其学习能力,改善学习方法;积极与同学、老师和家长进行有效的沟通,逐步适应生活和社会的各种变化,培养对挫折的耐受能力
六、途径和方法
(一)以心理健康课为载体,采用团队活动、故事、心理剧等形式,引导学生树立心理健康意识,培养良好的心理素质
(二)个别咨询与辅导采用与学生一对一的沟通方式,对学生在学习和生活中出现的问题给予指导,排解困扰
(三)发挥全体教师在教育教学活动中为人师表的作用,建立起民主平等的新型师生关系,在班级、团队、班主任工作中渗透心理健康教育
(四)加强与家长的沟通与交流,指导家长改变教子观念、了解和掌握心理健康教育的方法学校心理健康教育工作方案疫情仍在全国各地时有发生,学生面临开学后重新适应学习生活、人际关系等多重压力,为做好疫情常态化下全校学生心理健康教育与心理危机防范工作,根据上级相关文件的要求,防止学生因心理危机引发恶性事件,严密构筑起校园安全防线,现对我校2022年秋季学生心理健康教育工作安排如下
一、学生心理健康安全排查
(一)排查时间高二及以上年级20XX年X月12日-20XX年X月21日高一新生在新生入学后完成,具体时间另行通知
(二)排查对象全日制在校生
(三)排查程序
1.自查X月12日-X月16日,组织学生登录心理测评系统进行心理健康测试;
2.评估X月17日-X月19日,各级部对学生心理测量结果进行排查,做好心理危机状态分级评估
3.报送请各级部于X月19日下班前将《心理测评进度汇总表》上交,纸质版由学校副书记签字并加盖公章后交到教学楼三层心理中心,电子版采用在线文档方式在心理健疫情紧急心理危机干预指导原则》、《疫情传播期间心理防护指南》等文件,确保为师生提供科学、专业的心理援助,同时做好自身心理防护
3.做好常规心理咨询工作
(1)学校复学后,学校心理咨询室继续做好常规的心理咨询工作,防范在开学后出现心理问题事件咨询前预约,咨询时做好个人防护(戴口罩)并保持适当距离(1米),建立个人档案,定期巩固治疗效果
(2)要向师生推介社会心理服务官方资源,掌握向专业的医疗机构和心理援助机构寻求专业支持的方法,提高师生寻求社会支持的能力对于存在严重心理和行为问题以及精神疾患的师生,咨询室应做好隐私保护,及时将有关情况报告援助小组,援助小组经研究视情况向家长或亲属反馈,并转介到专业的医疗机构和心理援助机构,联合家庭、社区及医疗机构将各项流程措施落实到位
3.做好档案资料的整理归档以及汇报和总结
(二)各班工作要求
1.正式复学前,各班班主任加强学生发热观察,及时了解学生的心理状况,给予必要的技术支持和心理疏导
2.正式复学后,各班指定心理健康观察员一名(班长兼任),及时向班主任反馈班中的心理健康情况,班主任针对疫情期间学生可能的心理困扰(如过度焦虑、紧张、恐惧、心情低落、挫败感、失眠少觉等)和行为问题(如注意力不集中,作息不规律、长时间玩游戏等)上好开学第一课,帮助学生掌握简便有效、容易操作的心理调适方法
3.目标学生评估,分类干预评估目标学生的心理健康状况,区分重点学生和普通学生对重点学生开展疫情防御心理知识宣传,个别谈话聊天,进行心理疏导,对于存在较严重心理问题的学生班主任做好隐私保护并转介到心理咨询室
(三)学校工作要求
1.加强权威信息推介和宣传引导,增强师生心理正能量
(1)学校高度重视疫情期间大量信息传播对师生产生的心理和观念冲击,通过国旗下的讲话及时向全校学生、教职员工传递权威政策信息,避免教师、学生的猜测,提高信息辨别和独立思考能力,降低焦虑情绪
(2)通过组织开展开学第一课活动,学习疫情期间身边优秀榜样事迹、抗疫斗争中各战线表现突出人员尤其是90后、00后临危不惧、最美逆行的故事等,面向师生用小切口展现大视野,以小事件体现大情怀,帮助师生汲取正能量,引导思考平凡与伟大、个人与集体、生命与健康的关系,塑造积极向上的成长型思维,增强集体荣誉感、自信心和凝聚力
3.注重疫情防控与学校文化活动相结合,营造平安健康文明校园1学校重视常态化疫情防控工作的公开透明,每周通过国旗下的讲话向全体师生宣传疫情防控知识、公布相关工作进展提供有效沟通渠道,听取师生对于学校疫情防控的意见建议2出现特殊事件时,要以“及时、真诚、负责”为原则做好说明并付诸行动,积极争取师生对开学后疫情防控工作的理解和支持,降低师生对复学的不安全感,避免因疫情防控而造成的人际隔阂3在符合防控要求的前提下,创新学校文化活动形式,微信群、广播、主题讲座、宣传栏、手抄报、黑板报等形式,促进师生交流和共同探索,营造温馨和谐、积极向上的校园氛围
4.加强家校沟通,指导家庭教育,协助家长建立良好的亲子关系1学校指导班主任和各科教师做好家校沟通,班主任和科任老师可通过电话、微信对学生的学习、生活、心理等方面做全方位的了解,针对出现的问题沉迷游戏、作息不规律、自律性差提供一些可行的解决方案,要及时向家长通报教育教学安排,缓解家长焦虑情绪,争取家长理解和支持2学校组织开展家访活动,就困扰家长的典型问题进行深入沟通交流指导例如,如何培养孩子的自律自学能力,如何控制电子产品使用,如何与青春期孩子沟通等,提高家长科学育儿和开展家庭教育的能力,缓解疫情期间家庭矛盾,协助家长建立良好的亲子关系
5.开展针对性的心理健康教育活动,帮助学生做好心理调适要指导各年级注重结合学生的不同年龄特征与个性差异开展工作,对于七年级学生,通过班会教育养成良好的生活习惯,学会识别情绪并加以调节;对于八年级学生,采用班会和个别沟通,鼓励他们加强人际交往,通过沟通表达情绪、情感,提升积极心理品质;对于九年级学生,采用班会宣传在疫情中出现的先进事迹,进行生命教育和生涯教育
6.要切实关心教职员工心理健康,帮助他们解决教学和生活中遇到的难题,给予心理支持组织形式适宜的教师活动,比如邀请心理专家开展讲座,鼓励教师自主调整情绪,建立积极的生活观和工作观,提高生活满意度和职业幸福感,也对学生起到良好的榜样示范作用学校心理健康教育工作方案良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分心理健康教育是提高小学生心理素质的教育,是素质教育的重要内容小学生正处在身心发展的重要时期,随着心理的发育和发展,社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题因此,在小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,也是推进素质教育的必然要求
一、活动目标
1.通过展示长处、互相赞美等活动使学生学会自我欣赏,培养自信心,发展个性
2.教导学生学会欣赏他人的能力和个性,营造一个欣赏和被欣赏的融洽气氛
二、活动提示鼓励学生赏识自己,培养自信心,形成积极的自我心理
三、活动过程
3.七彩剧场
(1)活动前,要求学生根据日常生活中的自卑现象(如因不满意自己的长相而感到自卑,因学习成绩不理想而感到自卑,因没有出众的才艺而感到自卑,等等),以小组为单位自选情境,排练情境剧《我不行》活动开始时进行表演
(2)看了这些情境后,学生自由发言,畅谈感想
(3)教师小结每个人都有自己的长处我们要学会认识自己,欣赏自己,以乐观的心态面对生活,走向成功
4.缤纷舞台学生向老师和同学展示自己的长处展示的内容和形式力求丰富多彩,但是并不要求一定要有多高的水平,只要自己认为是长处,就可以上台展示一个学生展示完后,组织大家进行鼓励性的评价,然后让展示者说说自己的心理体验注意鼓励平日里比较内向的学生挖掘自己的长处,并大胆地上台展示,逐步树立自信心
5.珍珠宝盒我的眼里有个你
(1)赞美同桌的长处,写在他的课本上,赞美的语言力求符合对方的实际注意帮助学生打开思路,不要只集中在学习方面,可以从品德、生活、劳动、文体、人际交往等各方面去考虑,要尽量多挖掘对方的闪光点,教师也参与活动之中,特别要给平日里比较自卑的学生写长处,鼓励他们树立自信心
(2)学生朗读收到的赞美语言,请老师和其他同学补充说说自己的长处
(3)听了同学们的评价,说说自己的感想
6.导航活动结束后,教师进行总结每个人都有自己的闪光点让我们都学会用显微镜多多挖掘自己的亮点,学会欣赏自己,在生活的海洋里扬起自信的风帆,乘风破浪,驶向理想的彼Uu月U!
(1)给班上的每一位同学写一张“亮点卡”,并把卡片赠送给这位同学教师也参与其中,以调动学生的活动积极性
(2)收到同学和老师赠送的“亮点卡”后,写下自己的心理体验
(3)经常找出自己身上值得欣赏的地方,写入日记,一两个星期以后反思一下,是不是更加喜欢自己了,写下心理体验
五、活动建议
(1)活动前告诉学生本活动的主题,请他们做好充分的准备,展示长处时所需要的所有物品都要带来
(2)注意提醒学生在学会欣赏自己的同时也要学会欣赏别人,善于从别人的身上吸取长处,使自己更加自信学校心理健康教育工作方案为了切实推行素质教育,落实决定精神,办好让人们满意的教育,促进中小学生全面健康成长,提高学生的心理素质,培育积极乐观的人格品质,根据相关文件的安排和要求,特制定本校心理健康教育实施方案心理健康教育的目标
(一)培养学生学会做人,使学生形成自尊、自爱、自。