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【精选】二年级语文说课稿范文篇6【精选】二年级语文说课稿范文篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到说课稿,借助说课稿可6以有效提升自己的教学能力那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编整理的二年级语文说课稿篇,仅供参考,希望能够帮助到大家二年级语文说课稿篇16
一、说教材《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元这篇阅读课文讲了一个有趣的故事一次,科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友,再问为什么目的是让孩子们明白科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看伊琳娜是个爰动脑筋的孩子,他不迷信权威,在妈妈的启发下动手实践,获得了正确的答案,并明白了科学家真正的目的本单元的教育专题是〃用心思考,勇于创造〃《动手做做看》是本组单元的首篇课文,用一件生活中的小事引出一个深刻的道理,是一篇对学生进行朗读训练,培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材
二、说学情、喜欢阅读,对阅读有兴趣、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
1、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动2积累词句,积累自己喜欢的格言警句等3
三、说学习目标及重、难点依据《新课标》要求和教材特点,结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况,我确定本课时教学目标是、知识目标⑴理解课文,感受故事的趣味,并从中受到启发1⑵知道什么是名人名言,有收集名言的兴趣、能力目标2色的头巾,笑容满面地来到了人群中观察课文插图周总理穿着什么样的傣族服装?通过着装感悟周总理的平易近人1抓住笑容满面一词来感悟周总理的饿亲切、和蔼想象这时周总理会对人们说什么?引导学生发挥想象感悟课文内2容3句子二他接过一只象脚鼓,敲着欢乐的鼓点,踩着凤凰花铺成的地毯,同傣族人民一起跳舞象脚鼓什么样?上网查资料,提高学生学习兴趣通过周总理跟人们一起敲鼓跳舞,感悟周总理同傣族人民心连心1句子三周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向2人们泼洒,为人们祝福,傣族人民一边欢呼,一边向总理泼水,祝福他健康长寿通过几个问题的设计感悟这句话、周总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么?目的;引导感悟周总理热爰傣族人民
1、傣族人民怎样泼水?向总理祝福什么?目的引导感悟傣族人民爱总理
2、练习用一手一手一边一边说话语文学习的目的之一是训练语言的运用能力
3、交际互动师演总理,生演傣族人民,互相祝福再现情景,感悟周总理很傣族人民的深情厚意
4、之后课件再次演示泼水的场面,有感情的朗读课文九学习、、段5过渡多么令人激动的场面啊!教师用夸张而富有感情的语调进一步调678动学生的情绪然后说,谁能把作者的心情用声音表达出来?继而进行朗读指导训练可以采用学生自由读,个人展示读,挑战读,齐读等多种方式,引导学生读出年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情
(十)小结升华周总理和人们为什么那么开心/为什么年的泼1961水节那么令人难忘?让我们再次深情地读一遍课文吧!1961
(十一)拓展你还知道哪些少数民族的节日?
(十二)作业课外搜集少数民族的节日和民间习俗并写下来最后两个环节的设计目的是拓展课外知识容量,培养学生动手和动脑的能力说明;知道写个字也是本课的重点,因为本课需要课时讲完,所以写字教学部分我会分别放在每课时的最后一个环节进行训练,个字中最122难写的是恩、寿、凤、凰四个字,它们分别是上下结构和半包围结构的字12其中的重点比画是凤凰二字的部首,要作为重点来指导板书、难忘的泼水节周总理傣族人民11泼水祝福寓意说明、两颗心相连,表示周总理和傣族人民心连心,揭示总理爰人民,人民爰总理的主题
1、“泼水祝福则抓住了课文的描写重点,对主题的表现就是通过这个细节描写来揭示的2二年级语文说课稿篇4尊敬的老师们,大家好我说课的题目是《雷雨》接下来我从以下六个方面进行说课
一、【说教材】本课是山东教育出版社(鲁教版)二年级下册第五单元第篇课文这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,2耳边送来阵阵蛙鸣,是多么令人舒畅课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象文章内容生动,课文插图优美,比较适合低年级阶段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣
二、【说学情】二年级学生年龄小,以形象思维为主,具有好奇、探索、易感染的心理特点所以,我在教学过程中,创设了生动、有吸引力的情景心理学也表明当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆在课上我会借助多媒体教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象
三、【说教学目标】这一课的教学目标是、会认压,乱,垂,虹等生字,会写一个生字垂、有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨时的情景,初步感知雷1雨后的景象
2、联系生活,培养学生有观察天气变化的意识教学重点感受雷雨前、雷雨时的情景3教学难点联系生活感知,有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写
四、【说教学方法】根据上述的教学目标,我主要采用了三种教学方法、创设情境教学;在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,1能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲、朗读想象感悟;根据学生的年龄特点和思维特点,我借助学生生活经验,以学生为主体2对文本展开自主阅读通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生语感;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言、师生合作学习3二年级学生在学习中需要老师的帮助,在教学中我采用师生合作方法,对学生进行指导,在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力现在,我就本课的第二课时来说本课的教学过程
五、【说教学过程及设计意图】
(一)导入、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员——雷雨(课件出示图片)1这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧(板书课题)、课件播放课文录音,让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的2板书雷雨前()雷雨中()雷雨后()意图1-34-67-8本环节利用图片导入,来吸引学生,激起学生的学习兴趣
(二)朗读感悟、默读自然段,划出雷雨前有哪些景色1学生会很1快-3找出以下句子()满天的乌云黑沉沉的压下来(指导学生朗读体会压〃的妙用,感受乌云来势汹,厚重,有压迫感)1()树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫
(2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了(指导学生朗读体会忽然〃乱”的妙用,感受雨前风来的急;体会”3垂〃的妙用,感受蜘蛛的害怕)()闪电越来越亮,雷声越来越响(指导学生在朗读中体会越…越…〃句式的妙用,感受闪电、雷声的4变化)学生交流,老师总结,课件出示乌云一大风一闪电一雷声、老师读雷雨中的段落,学生交流雷雨中有哪些景象课件出示雷雨中图片及雷雨声,帮助学生想象理解2指导学生多种方式的朗读以读促悟学生交流,老师总结,课件出示雨一越下越大雷声一越来越小、请同学朗读雷雨后的段落,看看描写了哪些情景,用笔划出来学生会画出以下句子3天亮起来了打开窗户,清新的空气迎面扑来1雨停了太阳出来了一条彩虹挂在天空蝉叫了蜘蛛又坐在网上池塘里水满了,青蛙也叫了起来2指导学生在朗读中体会挂的妙用,感受彩虹像一条绸带挂在空中,十分美丽学生交流,并总结出以下内容太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙课件出示雷雨后情景图片,帮助学生感受雨后美景面对这么美的景象,你的心情是怎样的呢?现在用你的朗读表现出来吧!意图、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象,有利于学生对课文的理解
1、让学生交流体现了学生的自主学习能力教师适时指导,体现了师生的互动合作
2、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用,以读促悟,落实学习目标,解决生生互动中的低效性3三朗读想象、多么神奇的雷雨啊!请同学们想象自己就是图中的小朋友,面对雷雨的景象是怎样的心情呢?用你的朗读把它表现出来吧!1课件出示雷雨不同时段景象图片图天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼图:大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户欣赏雨景1:图蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂
2、你喜欢课文的那部分?用朗读把你的体会读出来3:、请同学展示朗读2你们的声音也感染到了老师,老师也想读了3教师朗读更能加深学生对课文理解师生评议,教师指导学生对他人的朗读做出合理评价意图、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读,有助于学生更好的理解课文,同时也培养了学生的朗读能力
1、学生选择自己喜欢的部分展示朗读,再共同评议,活跃课堂气2氛
(四)写字指导本课生字我重点指导彩、越、垂三个生字彩右边的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上;越半包围结构,走的一捺要写舒展,长一些,上面的部分不要写作成;垂中间宽,上下两头窄,第一笔撇要短而平,下面的四横长短不同、学生书写生字,教师巡视,及时发现错误并提示书写姿势意图二年级学段写字是教学重点,本环节的设计将教师的示范指导与3学生的练习结合,使写字教学落到实处,达到教学目标,落实课标精神提示书写姿势,培养良好的书写习惯解决了师生互动中存在的低效性
(五)课堂小结、老师相信通过这节课的学习,同学们对雷雨有了认识,其实大自然是一副多姿多彩的画卷,还有很多神奇的景象呢就请大家1做个有心人,去欣赏她吧!、让我们向小作者学习,也来写写天气日记意图本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务,2给学生拓展的空间,帮助学生提升语文学习的能力落实了教学目标
六、【说板书设计】雷雨前()雷雨雷雨中()1-32雷0雨后()4-6本课的板书设计,我分三个方面设计雷雨前、雷雨时、雷雨后7-8整个板书简洁,条理清晰能很直观的体现本节课所学的重点知识,帮助学生加深理解二年级语文说课稿篇5
一、说教材《红领巾〃真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉课文图文并茂,学生们乐于接受二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力教学中应充分挖掘学生生活经验,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,读中感悟,体会小鸟的可爰和人与自然的和谐,感受”小卫士〃的快乐自豪,从中受到美与爱的启发熏陶,激发学生爱鸟护鸟的热情根据课程标准结合学生实际,设计如下目标知识和能力目标认识叽、喳、蓬、跃”等个生字,会写羽、领〃个字正确、流利、有感情地朗读课文18过程和方法目标教师引导学生自主识字,合作交流,发现识字规律2借助媒体创设情境,让学生在在朗读中悟情,在悟情中朗读,体会小鸟的活2泼可爱和人与自然的和谐情感态度和价值观目标有爰鸟护鸟的意识,感受到做爱鸟护鸟小卫士〃的快乐与自豪、教学的重点、难点3教学重点识字写字;有感情朗读课文教学难点蓬、扑棱棱”的正确读音体会小鸟的活泼可爰和人与自然的和谐
二、说教法学法设计理念”语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境”(《新课程准标》)在识字教学1时注重培养学生自主探究和合作探究能力,重视识字方式的多样性和趣味性在阅读理解上,利用课件的动画效果,学生的角色表演,教师的语言描述,创设情境,架起生活与教材联系的桥梁,充分调动学生的多种感官,让学生入情入境的学习语文,有效地激发学习兴趣,增强情感体验,引领学生自读自悟,进行审美和探究”阅读教学都要重视朗读,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践采用多种形式的朗读,让学生在朗读中悟情,2在悟情中朗读,还学生以真正的读者并在读的基础上,学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程,发展思维和语言,加强理解和体验,从而促进语文能力的提高教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法方法谈话激趣法整体阅读法,这种方法是从教材的整体出发,采用从整体入12手--分解导读--再回归整体’’的三段式教法它是阅读教学的基本方法之一这种讲读方法,既体现了小学语文教材(一课一事)的特点,也符合儿童由〃整体--部分--整体〃的认识规律情境教学法教师根据讲解的需要,可运用电教手段,使学生有身临其境之感这样,3能化静为动、化远为近、化抽象为具体,寓教于趣,寓教于乐,提高教学效果与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性
三、教学设计()、谈话揭题,导入课题、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾我们知道它是少先队员1的标志,它有一个好听、响亮的名字-------------------------红领巾
1、这节课我们就来学习课(揭示课题《〃红领巾真好》)齐读课题
226、读了课题,你想知道什么?学生提问(红领巾〃为什么要加引号?是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾〃真好?)
3、让我们带者这些问题走进森林去认识红领巾吧(以学生熟悉的“红领巾导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先4队员光荣培养学生质疑能力和探究能力)()、初读感知,认识字词语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,教师要有意识地创造氛围促2使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪当学生初读课文后,出示本课要学的生字通过自由读,小老师领读,齐读指生读,开小火车读等方式,由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字,主要是强调扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法最后交流识字方法,与小伙伴们说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的尊重学生,发挥学生主动性组织学生交流识字方法,让学生的思维在一起碰撞,相互学习,相互补充教师鼓励,引导学生总结好的识字方法,发现规律,发展学生的识字能力()朗读诗歌,感悟内容语文教学就是要让学生充分的去读,让学生读全文,提出问题“你觉得3小鸟怎么样?你从哪看读出了小鸟的快乐机灵?然后指导朗读第二三小节抓住关键词让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在第二节速度较快,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫接着出示课件,将学生带进一片鸟语花香的大森林中,让学生听着鸟叫,看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景,去练读前两小节教学时播放多媒体课件,渲染烘托气氛,使学生在轻松愉快的氛围中感知课文,初步获得对教材内容的感性认识通过多媒件教学的辅助让学生更加直观形象的理解课文,想像着这样一幅画面,更有助于读好课文充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力坚持以读为本的思想,多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟在第三小节中,学生读文后我设计了这样几个问题小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?〃读出了前两小节小鸟的可爱,学生在读这一小节时,会对红领巾爱鸟护鸟的行为产生敬佩之情,带着这种感情,让学生再去自主读文从而将课文的情感推向高潮在最后我认为应将课文再回归整体让学生通过评读,美读,赛读等方式,通过评选”最快乐的小鸟、最活跃的小鸟〃激发学生朗读的欲望再进行合作朗读时学生都很愿意来当一回快乐的小鸟、最机灵的小鸟〃和〃爰鸟的红领巾〃语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪在教学中紧紧抓住情字,体会小鸟的活泼可爰和人与自然的和谐,增强爰鸟护鸟的意识,感受到做爰鸟护鸟小卫士〃的快乐与自豪拓展延伸在最后拓展延伸的环节,课件出示关于保护益鸟的倡议书,并交流讨论4我能为爰鸟护鸟做些什么?激发保护鸟类的使命感与责任感从而能更好的完成情感态度价值观目标
四、关于板书设计每个教师都懂得板书就是微型教案板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程,体现教学的特色与特性本课的板书,明确地体现了课件和课文的有机统一,教学目的与教学过程的有机统一,始终着眼于阅读要有自己的见解,着眼于学生学得主动,学会创新,学习实践,既培养学生的语文实践能力,又有利于学生个性化见解在教学中发展⑴正确、流利、有感情地朗读课文⑵能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为、情感目标⑴感受动手做的乐趣,认识动手做的意义3⑵唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识确立重点:理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文难点了解科学家的真正目的,并从故事中受到启发
四、说教法、学法基于上述教学目标及重点、难点,结合新课标理念与学生心理及认知特点我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式,引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟,并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展
五、说教学流程根据以上分析,我设计了如下教学流程:、情境导入,设身体验、学习课文,深入探究、角色朗读,深化感
123、布置作业,积累延伸悟、总结评价,回味升华5面,我向各位详细介绍一下我的教学过程:4-情境导入,设身体验F《动手做做看》既是课题,又是文章主题,我便顺水推舟如下导入今天我们来继续学习第课《动手做做看》,请大家先来动手和老师一起写课题如此直截了当,一语双关,不但节省了时间,而且呼应课题13接着,我以偷梁换柱”之法,将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生,创设一个师生问答的教学情境课堂上,教师相对于学生而言可算作一种知识权威学生与文中小朋友的年龄相仿,有着相类似的心理特点和认知水平学生在情境中的表现和心理活动与文总之,整个设计,我把学习的自主性交给学生,让学生在自主地参与学习,加深理解和体验,使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持,做到乐学、主动地学,关注学生学习过程的发展,让学生学有所得,在轻松、愉快中体会情感,发展语言二年级语文说课稿篇6
一、激趣导入一闪一闪亮晶晶,满天都是小星星,挂在天空放光明,好像无数的小眼睛(歌曲)L同学们,你们喜欢看星星吗?在夏日晴朗的夜空中,许许多多星星聚在一起,一闪一闪的,形成一条银白色的光带,这条光带就像一条流淌在天空中发光的大河,这就是——银河!(多媒体课件展示美丽银河)有两个小朋友仰望夜空,看着美丽的银河,充满了好奇,于是提出了很多有趣的问题这些问题连在一起,就变成了今天我们要学习的儿歌(板书《问银河》)齐读课题我们来看第一个字、问你能拼读吗?大家一起来拼读在什么好办法记住它,能组个词么
1、银会拼读么?注意整读音节,大家一起来再看这个字是左右结构,左面是金字旁,跟金属有关,组词2
二、新授、范读非常好,两个小朋友究竟问了哪些问题呢?让我们一起来走进课文,请同学们把书翻到页,坐好,端正,听老师范读一遍课文注1意听清字音
50、自由读,圈生字同学们听得真认真,现在就请你们自己试着读一读课文,边读边找出今天要认的生字,借助拼音多读几遍,把字音读准2再想一想,有什么好办法能记住它,一会找同学汇报、指一生读纠正字音,随机处理生字现在就让老师来检查一下你们的朗读情况(声音大小,字音准确,是3否流利)、随机识字课文读得不够流利,是因为有些字我们还是不够熟悉,让我们一起来再读课文,找出他们交个朋友吧!
4、课件出示课文第一小节,(银河,银河......你可生波?)
①谁来读一读?(预设如果读的不好,强调问号的读法;如果读的好,5追问为什么这么读?)完成诉、阵〃的教学诉
①注意读音为平舌音
②诉是什么旁,跟什么有关呢?你还知道哪些带言字旁的字?su;
③给诉组词
④银河银河请你告诉我,小朋友们想让谁告诉你呢?阵
①区别陈〃;
②量词,一阵风你希望是一阵什么样的风吹过呢?(微风)微风拂面,多舒服啊,谁能把这种感受读出来
②再读一遍,品读、深入学习第二小节)师一阵风吹过,小朋友脑海就有这样一个疑问,银河能否像大河6一样也掀起波浪呢?他们心中还有哪些疑问呢?谁能接着读?出示(那里,1可有长胡子的小虾……田螺)在这一部分里提出了哪几种小动物!)板书虾,泥鳏,鲤鱼,田螺)学习生字虾我们来看这个字,谁能来拼读它,它是怎么组成的2呢?(虫+下),左边表形虫字旁,右面表声旧字下,说明它是一个什么字呢?3(形声字)那么利用形声字的特点,我们还能又快又准的记住哪些字?(鳏,鲤,螺等))同学们真了不起,那老师出一个谜语,你来猜一猜,是黑板上的哪个字呢?一条虫子累了,钻进了硬壳里?(螺)4随机学习“硬、壳我们来看这个硬〃字,什么旁,那赶快看看我们周围哪些物体是硬的?(举例说明)那硬的反义词又是什么呢?(软);壳
①认识士字头〃它是一个多音字,指坚硬的外皮,生活中都有什么是有硬壳的?(鸡蛋壳,硬壳,贝壳,)另一个读音念,组地壳
③齐声读两遍ke,说的这么起劲,还是让我们来欣赏一下这些可爱的小动物吧!qiao我们来看一下这些图片(课件展示虾、泥鳏、鲤鱼、田螺)对于这些小动物,书里是怎么样形容的呢课件出示()的小虾()的泥鳏()的小鲤鱼()的田螺)、完成洞、摇”的教学
①洞看到这个字你就知道它跟什么有关?为什么?你还知道哪些带1S”的字?
②摇做动作,再组几个词师这些词用的真好,一下子就把小动物活灵活现的样子展示在我们面前,所以我们小朋友以后在写句子时,千万不要忘了多点修饰,文章才能更加生动,可银河中有没有小虾,泥鳏、小鲤鱼和田螺呢?那为什么小朋友还要这么问呢?(预设小朋友好奇)你好奇吗?你能用好奇的语气读一读这一节吗?、真不错,谁能带着这样的语气接着读最后一个问题?(你那里一边唱歌)7学习划多音字,读音、组词,说话齐读银河里能不能一边划船,一边唱歌,你能不能用一边,一边来问问银河?、学习最后一节小朋友们多好奇啊,请同学们齐读最后一段看文中最后的一处是……,8表示的是什么呢?两个小朋友的向银河问的问题结束了吗?那应该带着什么样的语气去读呢?再读一遍!老师听你们读到这,就非常的喜欢这个提问题的小朋友,你知道为什么吗?(有礼貌,用礼貌用语)我们在生活中请求别人,应该怎样做呢?
三、巩固练习、那现在老师要请求你们做一件事,好吗?请看一下大屏幕,自己试着读一读,遇到读不准的字,想办法解决掉
1、同学们表现真不错,银河里的星星看到了你们的表现,非常想和你们交朋友,可是每个星星后面都有一个词语,只要你准确的读出来,就2可以带他回家啦!
四、拓展延伸,升华情感师字宝宝都被你们带跑了,可美丽的银河还在向你们招着手,文中小朋友问了银河那么多问题,你们有问题要问银河吗?课件(银河,银河,请你告诉我你那里有没有___________有没有_____〃)小组里试着说一说,一会儿我们一起交流师同学们和文中的小朋友一样都这么爰开动脑筋提问题,这点值得表扬相信再读这篇课文,一定会带给我们全新的感受,现在让我们大声地读一读课文,把你们的好奇,你们的疑问,你们的向往都读给大家听吧!
五、总结同学们读得真好,向银河问了这么多的问题,其实银河里有一千多亿颗星星,被人类发现认识的还很少很少银河、星空、宇宙的奥秘太多太多了,让我们从现在起,珍惜每一天,努力每一天,长大后揭开更多的宇宙奥秘中有着极强的雷同性这样,就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动,为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础
(二)学习课文,深入探究情境之后,教师由权威摇身变为学生的学习伙伴,笑问刚才老师提的问题,你们不觉得熟悉么?在哪见过?在学生恍然大悟间,教学戏剧性的进入第二程序学生此时学习习兴趣倍增,而让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深阅读理解和体验,正是新课改理念所倡导的第二程序是全课的重点部分,教学的三维目标要在这里实施体现,教学重、难点也要在这一程序中解决诸多目标若想做到〃剪不断,理还乱〃,就得像蜘蛛结网那样一围绕一个中心,有序地连线,恰当的打结,将教学的过程组成有机整体基于此,我确立了〃逻辑推进,各个击破〃的教学策略将三维目标和教学重点分散到两大环节中,如第一大环节(〜自然段)围绕朗志万提出的问题,从几个小朋友不同的表现着手第二大环节(、15自然段)抓住伊琳娜的情绪变化,以人物对话为切入点如此,每个环节都围绕课文内容这个中心,有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感6悟,7并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段,随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破
(三)角色朗读,深化感悟课标指出,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力依据上述理念,这一程序中,我让学生进入角色,再次感受、体验,将领悟内化,再通过朗读表达出来同时启用多形式的教学评价,促进学生发展,巩固教学重点,落实能力目标
(四)总结评价,回味升华这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台,展示其在角色朗读中的个性化感悟,回味教学难点并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中,树立学习自信心,促进学习兴趣的可持续发展
(五)布置作业,积累延伸.收集背诵科学家的名言;
1.阅读故事《小马过河》、《两个铁球同时落地》和其他科学家故事;.动手做做自己曾经猜想而未经证实的小实验2
六、说板书本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰既概括本课3要点,又便于学生理解记忆,进而辅助教序,提高学习效率、动手做做看伊琳娜生气一一哄骗TT动手做了做13伊琳娜笑了—不是哄骗一T明白一个道理(科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看)二年级语文说课稿篇2各位领导、老师大家好!今天说课的课文是选自人教版小学语文第三册第课《赠汪伦》这首古诗,该课文教学用一个课时,下面我将从四个方面进行说课25
一、说教材
(一)教材的内容及地位《赠汪伦》这首诗是我国唐代大诗人李白的作品李白游览泾县桃花潭时,当地人汪伦常用美酒款待他,临走时,汪伦又来送行,李白作了这首诗留别,体现了朋友之间深厚的情谊全诗语言自然质朴,明白如话,感情真挚,诗意极浓,是训练二年级学生朗读诗歌,体会诗人感情的极好作品;这首诗是唐诗中的极品,它流传之广,应用之多,影响之深,可见一斑
(二)教学目标根据本单元的教学要求和诗歌教学的特点,本课的教学目标定为、通过突破生字词,理解古诗的大意
1、训练学生有感情地朗读并背诵古诗,想象情景,体会诗中的真情实感
2、引导学生懂得珍惜友情
(三)教学重难点3体会诗人感情,有感情朗
二、说教法为了达成以上的教学目标,整个教学过程采用谈话法、朗读感悟法等来完成教学目标的众所周知,读是理解感悟的最好渠道,在课堂教学中,我以读代讲,让学生充分地读,在读中整体感知;在读中感悟诗人情感;在读中培养语感;在读中熏陶情感因此我有目的的安排三个层次读,达到教学目标”初读课文,整体感知”「细读课文,理解感悟,精读课文,情感内化〃,这样逐层递进地读,让学生充分体会到诗中蕴涵着朋友之间美好真挚的友情
三、说学法为了培养学生朗读诗歌的能力,教给学生整体理解诗歌的方法,我采取多种形式和步骤,反复引导学生朗读,通过初读总体把握诗意一细读具体理解诗情——精读全面体会感情〃三个步骤,边读边想,品诗中字词,悟诗人感情,培养学生良好的读书习惯,全面提高朗读诗歌的能力
四、说教学程序―复习导入,巩固旧知、抽查背诵上节课所学的古诗《回乡偶书》这样既可以巩固旧知,又可以让学生尽快地进入学习新课中来
1、提问有谁学过或读过李白的诗?用学生所熟悉的知识进行导入,可以消除学生的陌生感,使学生在旧2知的基础上很自然地进入新知识的学习,让新旧知识连贯起来,使知识系统化《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的,学生已经学过一些李白的诗了因此,上课时我先让学生说说已经学过的李白的诗,为下面的学习做好铺垫-讲授新课、学习生字词,读准字音,认准字形,为学习课文打下基础,让学生更好地理解古诗
1、初读课文,整体感知先自由读,要求学生把这首诗读正确,读通顺;然后齐读,要求学生一2边读一边想诗中写谁送别谁?(从整体上初步感知古诗内容,培养学生的理解能力)、细读课文,理解感悟3)指名读第、句诗,并提问从忽闻”写出了诗人怎样的心情从这两句诗中同学们知道汪伦是怎么送李白的吗?Q12()齐读三四句诗,并理解诗人将深千尺〃的桃花潭水作参照物的作用及体验诗句夸张的写法2()再齐读一遍古诗3(细读课文,让学生体会诗中的‘感情思想)、精读课文,情感内化4师生合作探究学习,想象情景,根据诗句描写的景物,说说此画面(让学生进一步感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情,为有感情地朗读古诗打下基础)(=)读背感悟,体会感情、老师范读,要求学生边听边体会古诗所表达的感情思想(教师范读可以用自己的感情朗读来感染学生,为学生提供可借鉴和模1仿的声音形象)、在学习全诗和范读的基础上,再加以指导朗读,让学生在读流利的基础上,再有感情地朗读古诗
2、熟读古诗,然后背诵古诗(让学生在诵读和背诵中反复感悟李白与汪伦的真挚友情)
(四)古3诗新唱,升华感情欣赏并学唱儿歌《赠汪伦》,让学生在优美动听的音乐中升华感情
(五)作业布置有感情地朗读古诗,背诵古诗、收集其他古人离别诗句L(引导学生查找、搜寻、扩展相关材料,积累语言,拓展知识面)2
(六)板书设计《赠汪伦》(唐)李白李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声水深桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情情更深(板书的内容是诗歌加上水深情更深简洁明了,将无形的情谊化为有形,使学生便于理解李白与汪伦之间真挚而深厚的友情)二年级语文说课稿篇3
一、教材分析本文记述的是一个充满温情的感人故事,一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的节日而年的泼水节,又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节因为敬爱的周总理和傣族1961人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日周总理的到来,使傣族人民沸腾了,人们敲起了象脚鼓,在地上撒满了凤凰花的花瓣,放着一串串喜庆的花炮,迎接周总理的到来周总理身着傣族服装,笑容满面地来到了人群中,他同傣族人民一起敲鼓起舞,手拿银碗与人们互相泼水祝福课文中洋溢着的热情,就像火红的凤凰花,撒满了字里行间,作者在人们欢迎周总理的场面描写中,抒发着兴奋和欢悦;在总理泼水的描写中,泼洒着激动和幸福;在文章结尾,作者更是直抒胸臆,连用三个自然段,四个感叹句,表达了人们的激动、幸福和难忘基于此,根据课程标准的要求,我把本课的教学目标设计如下、会认个生字,会写个字(重点)
1、正确、12流利、有感情地1朗2读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐
2、体会周总理和傣族人民的深厚感情
二、教学设计理念和思路3从心理学的角度分析,学生个体之间是有差异的,教学中教师应该尊重学生的不同的学习方式很学习方法,基于这样的一种教学理念,我把识字教学这个重点设计为自主探究识字,鼓励他们用自己最喜欢最习惯的方法认记汉字对阅读教学的处理,大纲要求,首先要重视朗读的指导,所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表演读等各种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要表达的感情,进而通过自己的阅读表达出来因为学生对泼水节并不是很熟悉,所以课前我要求学生上网查阅有关资料,为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐,感受作者表达的情感,我制作了精美的课件作为教学的辅助手段根据以上的教学思路,我把教学过程设计如下
三、教学过程(-)导入新课,板书课题为了激发学生的学习兴趣,首先播放一段泼水节的影片,问学生你知道这是个什么节日吗?学生很自然地会说是泼水节老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日(板书课题,齐读课题)并提出问题为什么说泼水节是难忘的呢?引出第二个环节
(二)范读课文(课件)师问你知道了什么?学生回答后师接着说如果自己读一遍课文你一定知道的会更多
(三)自读课文提出要求、读准字音,遇到不认识的字圈出来,然后请教同学或老师、标记自然段1
(四)认识生字老师先过渡看到同学们读得那么认真,一群生字2宝宝羡慕极了,急着要跟大家交朋友呢!(老师用富有童趣的语言,把学生带入下一个环节)、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法、不会的提出来,同学帮他想办法记住、识字游戏制作字卡,凤1凰花的形状,认识了就奖励他(目的是激发学生的识字兴趣)23
(五)再读课文过渡语认识了生字宝宝,大家一定会把课文读得更好了!(指名分段读,师生评价)
六、学习第一自然段、出示“凤凰花的图片,理解火红火红、一年一度两个词语让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日
1、播放泼水节的影片,感受节日欢快的喜庆气氛,指导朗读感悟
七、指名读
二、三自然段2提出问题、今年的泼水节有什么特别的地方?用因为所以说说原因(目的是锻炼学生运用语言的能力)
1、傣族人民是怎样欢迎周总理的?自读第三段,划出相应的句子、交流感悟(学生先说哪句就先感悟哪句)2句子一人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了3抓住“四面八方赶字体会人们急着迎接周总理的心情句子二人们在地上洒满了凤凰花的花瓣,好象铺上了鲜红的地毯一条条龙船驶国过江面,一串串花炮升上了天空抓住鲜红的地毯让学生联系生活实际都在什么地方什么时候会铺地毯,从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛抓住一条条一串串与一条一串的区别,让学生领悟节日的热闹与喜庆句子三人们欢呼着“周总理来了!抓住欢呼一词,感悟人们见到周总理的激动心情、指导朗读在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读,把傣族人民的欢乐场面和人民热爱总理的心情读出来可以采用指名读,齐读,表演4读等形式反复训练小组合作学习第
四、五自然段、提出合作学习的要求()小组合作,用喜欢的方式读、段A()思考周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的?画出有关的句子
1145、交流合作成果学生先说哪句就先感悟哪句,边感悟边知道朗读2句子一周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红2。