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文本内容:
《赋予是快乐的》教学设计
一、教材分析:《赋予是快乐的》是人教版教材四年级上册中的课文这篇课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爰送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到赋予的快乐课文篇幅短小,结构紧凑,语言朴实,人物对话集中;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入致深的人间真情,融思想性与人文性于体胜;文章结尾点题,提示中心全文内容浅显易懂,但却在字里行间洋溢着感人二学情分析:.现在的学生大部份是独生子女,在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理他们往往从父母、长辈那里得到不少快乐,但是赋予别人的快乐不多对本文的〃赋予〃,多数人有一些类似的体验和经历,但肯定有不同程度的心理积淀,会给教学带来难度
1.四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力,在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力2
三、教学目标.理解课文内容能从人物的言语和行为中体味小男孩的心理活动和保罗的心理感受,并能凭借课文中的具体语言材料,在反复的朗读中获得〃赋予是快乐〃的真切感受
1.能入情入境界朗读文中的对话部份教学重难点2教学重点:从文中人物的言语和行为中体味小男孩的心理活动和保罗的心理感受,从字里行间感受小男孩夸姣的心灵教学难点凭借课文的具体语言材料,在反复的朗读中获得“赋予是快乐〃的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操
五、设计理念《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思量,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣〃课程改革与学习主题构建的宗旨是〃为了每一位学生的发展因此,学生作为学习和发展的主人,在教学过程中,应该重视情感态度与正确价值观的导向尊重学生的人格,充分关注学生个体差异和不同的学习需求,建立充分发挥学生主体性的探索式的学习方式,以学定教,顺学而导,展现教学预设和动态生成的和谐课堂
六、教学过程教师活动学生活动设计意图
(一)师生对话,初读解题.学生谈自己因为……感到快.同学们,在生活中什么事让你感到快乐?乐1体味生活中多是因获
1.指名读课题《赋予是快乐的得而感到快乐.小结:是的,我们得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快乐的(2正音:赋予理解词义)齐2但有一种快乐不是物质的狭得,读课题ji yu为大家一定会获得另一种快乐埋卜伏而是,给人精神上的愉悦享受今天我笔们一起来学习《赋予是快乐的》.揭题.找出题目中的多音字并组强化多音字的掌握33
(二)初读课文,感知内容带着要求自由轻声读课文?()赋予为什么会快乐呢提预设保罗哥哥把新轿()要求认真读读课文,车赋予保罗
1.1给自然段标1序号,读准字()学生整体感知课文小男孩把欢乐和承诺音,努力把课文读通顺,不赋予弟弟内容,理清文章思2理解的词语联系上下文想(路)保罗把自己的欢乐给予想()课文讲了一件什小男孩和他的弟弟32).检查反馈(板书口!口!LpJ2RJRJ[木夕小男孩一弟弟
(三)精读课文,感受快乐过渡语保罗、男孩、弟弟学生认真读文,感.速读课文,用不同符号勾都得到了别人所赋予的东画出相关的语句和词语悟对话时人物的心1西,他们快乐吗?用曲线勾画保罗说的话;情用直线勾画小男孩说的话;.再一次读读课文,勾出保罗和小男孩所说的话,及他用△△勾出相应表情、动作的1们说话时表情或者动作的词词豆语分角色朗读课文加之保罗猜测的话再分角色交流讨论、体味朗读(教师做示范)读中悟情,读中体语言文字,教师于交流中指导学
2.同桌分角色朗读生朗读会赋予的快乐〃我指导朗读()多么令人敬预设()男孩却说希翼自己也能当这样的哥佩的男孩啊!弟弟的快乐就是他11oT〃RTo的快乐你愿意做这样的小男孩指名读,指导读好〃这样的吗?谁能把自己的感动通过朗哥哥〃齐读)读表现出来呢?(读中悟情,读中体)指导朗读
(2)他指着保罗的车,说会赋予的快乐
①多么坚定的小男孩,多么夸看见了吗?很漂亮,对不姣的愿望,能读好这番话2对?这是他哥哥送给他的圣诞吗?(指导朗读指导读好〃这礼物将来,我也要送你一辆这样〃〃亲眼〃等词语)样的车至那时候,你就可
②透过弟弟的快乐我们也看到以坐在车里,亲眼看看我跟你讲U的那些好看的圣诞礼物了!了一个可爰更可敬的小男孩,让我们再来读读小男孩说的这番话,让我们用自己的声音,传达这份感动谈感悟:.在一次又一次的诵读中我3了解主人公的性格们认识了怎样的保罗和小男乐观、自信、善良、无私的小男特点,富有爰心,匡孩?孩;富有爰心的保罗助他人,快乐自己过渡语我们宛然看到了这发生在圣诞节感人的一幕,在朗读中体味到了小男孩的自信、自强,体味到了小男孩对弟弟的关爰之情为小弟弟高兴,为小男孩、为保罗感动
四、合理想象,感悟主题.圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生1合理想象,体味赋予的快乐辉,漂亮的圣诞树上挂满了一份份夸姣的祝愿,欢声笑语充满了发挥学生的想象力整个街道看着车窗外的一切,车内的男孩、弟弟、保罗会想些选择男孩、弟弟、保罗其中一什么呢?选择其中的一个说说个试说会想的话(交流).是啊,分享是快乐的爱可以启迪爰,快乐能够繁衍快乐;2乐于奉献,人生才会夸姣充实
五、拓展升华,深化主题是啊,给,永远上瞳快乐,那末你有过因匡助别人而L自己感快乐的经历吗?拓展延伸,结合生(出示)我也曾经因为__结合自身经历谈匡助他人活实际指出努力的快乐自己方向_______而感到快乐.同学们,今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课在我2们的实际生活当中,我们也不时地体味到这种赋予的快乐,它就课文与生活密切联是一个关注的眼神,一只搀扶的系手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爰心;送去的是温暖,表达倾听赋予的真谛的是关爱伸出你的手,别人握住的就是力量露出你的笑,别人感受到的就是阳光
六、作业.找相同主题的文章阅读.为身边的人做力所能及的事1号召学生从身边、从体味赋予的快乐2联系生活,实践赋予现在做起,学会赋予《赋予是快乐的》教学反思爰,是人类最夸姣的情感;爰,使人间充满温暖古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事在第六单元,我就和孩子们一起展开了一趟爱的旅行,感受了人与人之间纯真的感情,既体味到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》中真挚的友情,也感受到了海峡两岸的血脉亲情,而《赋予是快乐的》以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个人,这个外国文学作品有很强的人文性,在谋篇布局上也很有特点在导入部份,我问了学生一个问题〃你曾经因为什么而获得过快乐?〃大部分同学都会因为获得了别人的赋予而快乐,这和我要上的《赋予是快乐的》的观点刚好相反,但没关系,因为他们将会因为本节课的学习而知道,不仅仅被赋予是快乐的,赋予同样是快乐的接着,我让学生先整体感知,弄清一个问题”文章中都有谁在赋予?〃学生边回答我边板书,然后让学生根据人物示意图概括文章的主要内容,让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用〃主要人物干了一件什么事〃的方式,不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法接下来的环节,我让学生根据自学提示自学,看看文章哪个部份最让自己感动?说说让自己感动的原因在交流的时候,有的同学抓住了人物的对话来感悟,如从〃我希翼自己也能当这样的哥哥!〃中感悟小男孩一心只为弟弟着想的夸姣心灵有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵……课堂上,同学们畅所欲言,环绕着〃赋予,谈论着感动,教室里洋溢着幸福的滋味最后,我照应开头,问了同学们另一个问题“学了本文,你还会因为什么而快乐呢?〃现在同学们都能环绕”赋予〃来说,有的说会因为匡助同学搞卫生而快乐,有的说会因为匡助妈妈做力所能及的事情而快乐,有的说会因为不让老师操心而快乐……此时此刻,看着学生的回答,不得不夸奖他们长大了这是一篇略读课文,在指导上我时刻以学生为主体,重点着眼学习方法一自读自悟全文以〃赋予是令人快乐的〃贯通始终本课教学没有华丽的课件展示,有的只是多种形式的朗读和对重点句子的赏析,但却让学生感悟到了人物的夸姣心灵,上了人生夸姣的一课。