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幼儿教师教育总结心得幼儿教师教育总结心得篇1怎样把孩子哄的听话、真诚的理解倾听孩子的哭诉,表示老师非常了解宝宝想回1家的想法让宝宝相信老师会帮助他,从而建立对老师的依赖感、积极的暗示用小鸡小鸭们上幼儿园互相快乐问好的故事,2暗示孩子别人上幼儿园的时候是高高兴兴的,潜移默化地让孩子模仿这样的行为模式、哭闹的安抚对于那些哭闹不止而哄劝又不起作用的孩子,3教师不妨把他抱在怀里让他哭一阵,这样用不了多久孩子就会平静下来、需求的满足对于那些极度思恋亲人无心活动的幼儿,教师不4妨给他们提供一些和亲人有关的东西,比如美貌的照片手帕等,满足他们的归属感和安全感、温暖的触摸老师和孩子说话的时候,用手轻轻抚摩孩子的5脸、手、头发等,通过肢体的接触让孩子感觉老师的善意,从而接受老师的关心还有让孩子带一张照片,大家的照片贴在一起,组成一个“全家福”;允许孩子里带一样安慰物品来园,比如毛绒玩具等…方法太多了、亲切的态度教师主动与幼儿打招呼,如果宝宝不愿意叫老6师、打招呼,别强求,还要经常抱抱、亲亲他们,消除孩子的紧张心理还有谁跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏,并且赢得比赛我再次鼓励陈宸试一试,果然他赢了第二个小朋友!这天是收获的一天,因为一个不合群的孩子最后真正融入到了我们的群众生活中在此过程中,他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验,期盼在今后的活动中陈宸能够更加用心勇敢地参与每一项活动幼儿教师教育总结心得篇7我班幼儿中玉是一个很聪明的孩子,对于教师提出的问题她心里都明白,可是几乎从来不主动举手发言,即使教师请她,她也不愿意把自我明白的告诉大家,可是与小朋友在一齐时,又说又笑,由此看来其实她不内向在活动中我有意的经常提问她,以为多提问多鼓励她就会回答的,可是恰恰相反,还是不起作用遇到这样的幼儿,经过仔细分析,我实施了如下方法首先搞好师幼关系,仅有建立良好的师幼关系,使幼儿心目中产生对教师的信任感,做幼儿的知心朋友,构成良好的教育基础,幼儿就会喜欢教师,并愿意与教师沟通所以在日常生活中,教师在学习、生活中多关心、体贴孩子,孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀,自然也会和教师沟通再是家园合作共同培养,家长应当进取配合教师,进一步训练幼儿的说话本事,在任何时候,都不要压抑孩子天真的本性,给孩子创造表达表现的机会,提高幼儿主动表达的兴趣让幼儿享受成功的欢乐,塑造自信既使有一点点提高,也要给予鼓励其次,正面引导幼儿,让幼儿获得自信心,让幼儿在支持、鼓励中去创造表现,相信更适宜用自我的一颗爱心,一双慧眼,及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲帮忙他们树立自信心,克服胆怯心理例如教师说:“没什么,试一试,错了也没关系”如对幼儿说“你真棒,回答的真好“你是这样认为的J孩子会有“教师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感,最终会J主动的表达还能够用奖励小红花等方法激发孩子去表现,再者孩子需要时也能够给他一点提示幼儿教师教育总结心得篇8用自信点亮幸福的童年那是一个娇小的身影,一头长长的头发因为不顺溜而显得很毛糙,她怯懦而胆小,最初的她总是搬着椅子站在那里一动不动,当老师询问她怎了的时候,她总是低着头说“我不知道我的位置在哪里”当老师大喊着“谁还没有梳头”的时候,她坐在自己的位置上吃着面包淡定的听而不闻,老师必须走到她面前她才微微的起身当她吃不完饭的时候,她也不会主动举手说我吃不完了,而是会自己坐在椅子上掉眼泪,等到老师走到她面前询问过后,她才会轻轻地说一句“我不想吃了”每次集体教学活动中没有见过她举手回答问题,老师主动叫她回答问题的时候,她也总是显得唯唯诺诺,她就是中一班的瑶瑶为了解决这个问题我专门用了一次放学的时间跟瑶瑶的家长沟通了孩子的情况,瑶瑶的奶奶一脸无奈的说“这孩子就是胆小”那是我第一次那么认真的看着瑶瑶,我轻声对她说“宝贝,你要大胆一些,你的胆怯让奶奶和老师都很着急,老师很愿意跟你聊一聊,也请你以后有什么想法,有什么需要也跟老师谈一谈好吗?”她认真的点点头,在我们达成家园合作计划后,我开始发现瑶瑶细微的变化,在做操的时候她会提醒没有站好的小朋友,在她需要某些物品的时候也能积极跟老师沟通,有一次在我们的班级活动中,当我问她你画的是什么的时候,她也没有像往常那样沉默,而是坚定的说我画的是星空的花海,那一刻我深刻的感受到了孩子的变化,在日常的集体教学中,也能看到她积极举手回答问题的场景,唯一不足的是她还很少能主动提出自己的问题,但我相信瑶瑶已经慢慢走上了自信的道路,期待她有更大的进步和更优秀的表现,也期待她能用自信点亮幸福的童年!幼儿教师教育总结心得篇9让幼儿快速识字的方法有哪些早期识字活动重在为幼儿提供阅读经验,需要向幼儿提供含有较多识字信息的教育环境因此,我们利用一些机会和场所,让幼儿感受书面语言,潜移默化地接受有关书面语言的知识如布置活动室、图书角、图书架、阅读区等,为幼儿提供丰富的图书,采用多种形式,鼓励不同水平的幼儿积极参与早期识字活动主要采取的方法有以下几种形式
一、根据图意猜出文字如儿歌《量词歌》,“一只鸡,两只鸭,三条鱼儿,四只虾”中的“鸡,鸭,鱼,虾”几个字,幼儿从画上即可猜出,由此形成图文相辅相成的形式幼儿一旦掌握了这一方法,遵循规律就能在阅读中认识许多常用字
二、范读
(一)幼儿范读创设条件让幼儿将自己熟悉的作品在集体中范读,在肯定成功的同时也引起大家对作品的兴趣,并找到身边的小老师
(二)教师范读对有些文字优美、内容有趣,但陌生字出现较多的作品,教师可范读遍或读其中片段,让幼儿对作品有个大1〜2致的了解,对学习作品的难易程度有个估计,继而有信心去学习,去获得成功
三、结伴朗读和阅读
(一)结伴阅读在区域活动中,为幼儿创设读书角,鼓励幼儿结伴阅读启发认字多的幼儿与口头表达能力强的幼儿结伴,一般人,使看图与认字起到互补作用,让各种类型的孩子都有显示2〜3自己能力的机会,体验到成功的快乐
(二)小组集体朗读教师可以选择可读性强而且生字量基本控制在以内的读物,一般以诗歌为主,让幼儿集体手指点读,并1/3使之在集体朗读中互相影响,拓展孩子的识字量,使认字少的幼儿也能在跟读中边认字边将儿歌读通、读顺,提高阅读能力
四、尝试拼词造句帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁幼儿认字往往是记忆方式的重现,一个字一个字地记,反映出单独一个字的认读;以词汇、句子形式记忆的,反映出的就是词汇和句子,有着整体记忆的特征例如,幼儿已会认读整首儿歌时,看似每个字都认识,但单独抽取其一字让其认读时,却不认识了根据这一特点,我们采用了拼字念儿歌的游戏,帮助幼儿理解口语与文字、词与句的关系以后,又补充了大量的常用字,鼓励幼儿创造性地组词造句,拼出许多常用句,这样就促进了孩子阅读能力的发展
五、作好记录,体验成功每当幼儿自己学会一个故事或一首儿歌时,就引导幼儿自己在记录表上或小日记上作一记录这样,成功的体验会使他们的自信心倍增,鼓舞他们继续独立学习至今,许多幼儿不仅对读书角有兴趣,能三五成群地阅读同一本书,而且还会从家里带书来念给小朋友听,他们为自己能在同伴面前表演朗读而感到自豪经尝试实践,以上几种看图识字的方法,的确符合孩子的需要,是孩子所喜欢的现在班级孩子已形成了乐意阅读、喜爱阅读的氛围,孩子的识字量多了,知识面宽了,思维也敏捷了,口语表达能力得到了很好的发展幼儿教师教育总结心得篇10在幼儿园竞赛性游戏活动中,陈总是以“这个游戏没劲”为X理由推诿,宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时,坐在圆圈上的陈兴奋不已,一会x儿拍手一会儿跺脚,为奔跑的孩子加油呐喊正当我悄悄关注他投入游戏的状态时,他被丢到了手绢他二话不说,捡起手绢就跑一一无比正常可惜才离开椅子两步,他就捏着手绢站立在圈外不动了“我不想玩这个游戏,这个游戏不好玩!”看着他,我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法于是,我先安置好其他孩子继续游戏后,来到陈身边,悄悄地问“你x是不是怕做游戏时被别人追上?”“是的,我跑但是别人的陈边x解释边用可怜的眼神望着我听罢,我拉着他说“走!老师帮你赢!”他使劲挣脱着“我不想玩,我肯定跑但是他们」“怎样会呢你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊!你觉得谁是我们班跑得最的?”“高智芸没我跑得快!”“哎,要不你去试试!”陈鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏,他果然x丢给了高智芸,也果然没有被抓住此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐游戏就这样继续进行着在短短几分钟里,小朋友们好几次丢给了他,尝到了甜头的他,还是一次次地将手绢丢给了高智芸,结果也同样让人兴奋一一他赢了!此时,我再次停下游戏,引导他思考除了高智芸以外,还有谁跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏,并且赢得比赛我再次鼓励陈试一试,x果然他赢了第二个小朋友!这天是收获的一天,因为一个不合群的孩子最后真正融入到了我们的群众生活中在此过程中,他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验,期盼在今后的活动中陈能够更加用心勇敢地参与每X一项活动、用心的关爱孩子吃饭时要多鼓励,不会自理的幼儿老师可7以喂他,让幼儿感知老师对他的关爱、热心的帮忙幼儿口渴了及时给幼儿喝水;幼儿不小心尿裤子8了,我们应该说“没关系,老师帮你洗洗,给你换下来:让幼儿切身的感知老师像妈妈一样亲!、亲切的迎接教师以和蔼的态度和笑脸迎接孩子,亲切地摸9摸孩子的头、脸或者抱在怀里亲亲等,都可以使孩子紧张的情绪得到放松、适时的夸奖教师要有针对性的夸夸孩子如“看,你的10衣服多漂亮”,“声音真响亮”,“自己走着进来,真棒”等,这些都会让幼儿感觉到老师亲切、慈爱、喜欢他,不安全感就会消除许多,心情也会逐渐平静下来、及时的表扬幼儿有一点进步,老师都要及时表扬和鼓励,H如对入园不哭不闹的孩子说“真是好样的,并奖励给他一个小五星”;对自己吃饭、收拾玩具的孩子说,“你真了不起,”并竖起大拇指……让幼儿感觉到老师喜欢他,小朋友接纳他、紧凑的活动给孩子安排紧凑的活动,减少孩子想妈妈的时12间,从而有更多时间玩游戏,享受到与同伴玩耍的乐趣,渐渐地喜欢与幼儿园小朋友游戏,更想上幼儿园、有趣的游戏教师可以给他们讲好听的故事,组织幼儿观看13动画片,带他们到户外玩大型玩具,组织他们玩有趣的“开火车”、“拍皮球”等游戏,这些都可以吸引和转移他们的注意力,使他们沉浸在活动中,忘掉心中不愉快的事情、积极的游戏节后孩子入园,心里想的最多的还是爸爸、妈14妈、爷爷、奶奶在组织教学时避免提到家里人,不要玩扮家家之类的游戏,以免引发幼儿恋家的情绪、情况的反馈在下午离园时,老师用简短的话语向家长介绍15幼儿一天在园的情况,需要家长配合的及时介绍通知家长如幼儿一天在园的生活、学习状况;幼儿该天的作业,需要家长配合的注意事项等等、家园的合作节后,孩子上幼儿园,午睡是入园不适应的难16题之一老师要多做家长的思想工作,让家长在家里调整孩子的生物钟,尽可能的按时起床、睡觉,让孩子在家里就适应上幼儿园的作息时间幼儿教师教育总结心得篇2小老师作为一名幼儿教师都希望得到家长的支持和理解,可是当我听到有家长反映说孩子在幼儿园什么也没学到,当问起孩子在幼儿园学了哪些字、古诗或儿歌,孩子总是不说话,也不喜欢当着家长的面表演,反正一问三不知有一次,幼儿园开放日,请来部分家长,参观了幼儿园半日活动后,家长们才知道,孩子在幼儿园学习活动是那么丰富多彩,为了让家长对幼儿园教学理念更进一步的了解,我们幼儿园利用家园联系栏跟家长进行信息沟通为了让孩子喜欢上幼儿园、爱上幼儿园,我尝试了新的教学方法,让孩子回家演“小老师”于是在做早操时,我也让孩子当‘小老师带领全班幼儿复习手指游戏、儿歌、古诗和数数等,孩子们的积极性很高,我又用下午离园前的一段时间帮幼儿复习当天所学的内容,告诉幼儿回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们也当“小老师”,把我们在幼儿园里学到的东西给他们做一做,演一演这个方法还不错,有几天早上接幼儿时,好几个家长偃兴奋的告诉我,孩子回家要做我们的小老师,教我们学唱歌、背古诗、和做手指游戏等,特别是雷佳佳的妈妈说“他有一天在家里骂雷佳佳,雷佳佳小朋友就说老师说了不能骂人的”当我听到家长们的反映心理很是高兴,我当时的心情可以说是立杆见影了!孩子都有表现自身的情感,特别是在自己的家里他们面对的是自己的亲人,心理没有任何压力他还会表现的更好甚至会发挥超常的想想力,这样不仅满足孩子爱表现的欲望还满足家长对孩子在园学什么的疑问!让孩子当一下“小老师”这也是我们老师工作中的一种有效策略幼儿教师教育总结心得篇3孩子控制欲强怎么办班里的刘瑜小朋友是个漂亮的小女孩,但性格十分要强,前几天在教室门口拉着妈妈的手不放开还哭闹着我不想上幼儿园……她妈妈和我聊了聊他在幼儿园的表现,我就说孩子在园里表现一直很好,经常帮助别人三位老师也经常夸奖她,没理由排斥上幼儿园呀?我送走了家长后找时间和孩子进行了谈话,从与她的谈话中我知道了她不喜欢来幼儿园的原因说在幼儿园里,有自己想玩的玩具,有时在别人手上自己玩不了,就只能随便玩不喜欢这样;自己命令小组里其他小朋友做事情,其他小朋友不听她的话,令她很生气,她一生气就会和其他小朋友吵架甚至打架……另外,她还告诉我,她喜欢和班里的小杨小朋友玩,而且跟小杨玩得很好我问她为什么呢?她说小杨非常听她的话,让干什么小杨就干什么……从与孩子的谈话中我意识到刘瑜小朋友控制欲比较强且属于有领导力性格的孩子,她有着敏感的内心和敏锐的洞察力她非常有自己的主见,作为老师和家长可以在一定程度上满足孩子的控制欲,但无理的要求可以拒绝或冷淡处理,我们可以多跟这些孩子说说“这件事跟你有什么关系”,“你为什么管这件事”,让孩子认识到每个人都是独立的个体,当你控制、束缚他人的时候,换位思考一下,别人这么对你的话,你会不会好受?让孩子认识到己所不欲勿施于人的道理,并调整好心态完全改掉不太可能,但慢慢的孩子会变得控制欲没那么强,改成正常的就可以了让他知道不是所有事情都可以依着他,让他适当体会挫败感对孩子健康成长也有好处幼儿教师教育总结心得篇4开学第一天今天开学,有家长送小孩子过来跟我聊了聊天他家的孩子今年四岁,第一年过来上幼儿园孩子来的时候背了个小书包,家长在我这报名的时候,孩子就在书包里掏啊掏我还疑惑着幼儿园还要带些什么来呀?小孩子就掏出了一个小本子孩子家长帮着孩子翻开给我看,边看边说着“哎,这孩子,昨天就在闹着说要把些的作业给老师看,让老师夸好呢”小本子上,满满的写了一到十这几个阿拉伯数字然后,孩子家长就讲,这孩子在家就喜欢翻他姐姐的书,他姐姐不让碰昨天他姐姐教他写了这十个数字,晚上他就会写了,十分喜欢读书我翻了翻他的小本子,写得工工整整的我想,之前在电视上看到那些说农村的孩子特别爱学习之类的新闻,我就觉得不太相信但是,现在觉得,这样的孩子真的是有的农村的小孩子十分早熟,不管是爱学习还是不爱学习,都没有农村的小孩子那么娇气小朋友们都进了教室,大都和睦相处的玩耍着我担心的安全、打架、矛盾等问题,都没有早上,让我需要打扫教室让小孩子们帮忙把玩具收起来只需要说一声,所有的小朋友都动起来了,地上,桌子上,外面散落的,各种玩具都逃不过他们的小手一些书籍掉在地上,他们也帮忙捡了起来到处扔的扫帚,小朋友们也积极的帮忙收拾真的是穷人的小孩子早当家啊我知道的其他生活条件好的小朋友,别说四五岁帮大人勤快的收拾了,就连十几岁了都什么都不会,什么都不做,脾气一大堆的都有中午吃饭的时候,我去食堂打来了饭,一个一个盛到小朋友碗里还担心着小朋友不会自己吃饭,需要我喂,可是每一个小朋友都端着碗,拿着筷子,大口大口津津有味的吃了起来吃完了,不够的自己过来让我添,不吃了的也乖乖过来找我问怎么办给小朋友指了倒饭洗碗的地方,很快,他们就把饭碗洗的干干净净,放回自己的小书包里,准备放学带回家果然是很好的乖宝宝们,想到以后都是跟这些乖宝宝相处,我的心顿时轻松了许多幼儿教师教育总结心得篇5游戏区的孩子正翩翩起舞,积木区里的孩子也搭起了飞机、坦克,咦,只有“娃娃家”里叫声、闹声一片我走过去一看,娃娃家一塌糊涂,食物倒在地上,锅碗瓢盆东一个,西一个,简直“造反”了“怎么这么乱?我问娃娃家里的萍萍说“我们正要打扫卫生,所以有点乱一句话说得我哭笑不得我灵机一动说“你J们正在打扫卫生呀,难怪这么乱等打扫完后,请老师来做客,请小朋友来参观好不好?”他们异口同声地说“好!打扫完了,就打电话通知你们说完,我就离开了娃娃家不一会儿,萍萍打“电话”来了“任老师,我们打扫完了,你们快点来参观吧!”哇!好漂亮,好整齐呀!整个娃娃家摆放得井井有条,桌子上还摆放了水果、食物“这是招待客人的「萍萍介绍说幼儿的世界是充满想象的,不能用成人的眼光去看待孩子们的活动只有参与到孩子们的童真世界里,才会常常干受到一份抑制不住的喜悦吃完下午的午餐后,我组织孩子们进行桌面游戏,孩子们各自选择了自己喜欢的玩具玩了起来,有的孩子在画画,有的孩子在看书,有的孩子在玩耍,但琪琪来到了积木旁边,进行拼搭她,认真的把一块又一块的积木搭起来,然后他抬起头看了看我,我用赞许的目光朝她点点头她又继续搭起来,一会儿,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小房子”,对我说“老师我搭好了你看,她边说边把搭好的“作品”给我看,“你真棒”,我翘起大拇指对她说听到我的表扬声,她又拿起另外的积木搭起来在孩子不同的区域游戏活动中,教师首先要关注孩子对活动的兴趣,了解每个孩子对活动的兴趣和爱好,不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪其次,要在局部上观察幼儿玩什么,怎么玩,然后,教师作适当的隐性指导和帮助琪琪是个好动的孩子,让她坐在位子上,肯定坐不住,自从玩积木后,她特喜欢玩,于是,我针对她的喜欢,积极鼓励她学习,并经常关注她的后动情况,当她有一点进步时,就给予她一个微笑,一个点头,使她树立起学习的兴趣,从而提高她的发展水平幼儿教师教育总结心得篇6在幼儿园竞赛性游戏活动中,陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿,宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时,坐在圆圈上的陈宸兴奋不已,一会儿拍手一会儿跺脚,为奔跑的孩子加油呐喊正当我悄悄关注他投入游戏的状态时,他被丢到了手绢他二话不说,捡起手绢就跑一一无比正常可惜才离开椅子两步,他就捏着手绢站立在圈外不动了“我不想玩这个游戏,这个游戏不好玩!”看着他,我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法于是,我先安置好其他孩子继续游戏后,来到陈宸身边,悄悄地问“你是不是怕做游戏时被别人追上?”“是的,我跑但是别人的”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我听罢,我拉着他说“走!老师帮你赢!”他使劲挣脱着“我不想玩,我肯定跑但是他们”“怎样会呢你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊!你觉得谁是我们班跑得最慢的?”“高智芸没我跑得快!”“哎,要不你去试试!”陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏,他果然丢给了高智芸,也果然没有被抓住此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐游戏就这样继续进行着在短短几分钟里,小朋友们好几次丢给了他,尝到了甜头的他,还是一次次地将手绢丢给了高智芸,结果也同样让人兴奋一一他赢了!此时,我再次停下游戏,引导他思考除了高智芸以外,。