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【省级获奖课例】张婷婷教学实录之《济南的冬天》师说到北国冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出呼啸的朔风、翻飞的狂雪、瑟瑟的枯枝、天寒地冻的画面,似乎萧条肃杀、严酷无情就是北方冬天的代名词这一点,有柳宗元的诗为证“天寒色青苍,北风叫枯桑厚冰无裂文,短日有冷光”有杜甫、白居易的诗为凭“霜严衣带断,指直不得结;夜深知雪重,时闻折竹声”李白更是将北方的奇寒夸张、渲染到了极致“燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台”其实,在中国北方有一个城市叫济南,冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖;那水不但不结冰,反倒冒着点热气;那里的冬天非但没有一副严酷的面孔,反而是那么的笑容可掬济南的冬天很美,老舍笔下的《济南的冬天》更美,今天我们一起感受一下老舍笔下的济南冬天之美下面我们进入学习的第一个环节-听读课文,整体感知生济南的冬天的特征是“响晴生我认为济南的冬天的特征应该是没有风声文章第段第一句话就1写道“济南的冬天是没有风声的”师这位同学不仅发表了自己的见解,还拿出了依据,你们同意他的看法吗?还有没有不同意见?生刚才两名同学回答的都只是济南的冬天某一个方面的特征,而老师的问题是“济南的冬天的总体特征是什么,所以他们是答非所问我认为济南的冬天的总体特征应该是“温晴“温晴”既包含了“无风声”-----------温暖的特点,又包含了晴朗无云、有日光-----------------------“响晴”的特点,所以用“温晴”一词来概括济南的冬天的总体特征才是最准确的师这位同学能从老师给出的问题入手,审题很严谨“特征”与“总体特征”两字之差,如果忽略了“总体”二字,答案就会出现很大的偏差看来“差之毫厘”真会“谬以千里”啊!第二个问题老师想请一组同学开火车似的一个接一个来回答,注意不要重复其他同学已经说过的生济南的冬天像春天般温暖生济南的冬天像母亲般慈爱师读过《济南的冬天》,连我们这些没去过济南的人都对它十分喜爱,无限憧憬,何况是那个在北平住惯的领教过北方寒风淫威的老舍先生?何况是那个客居英国忍受了伦敦漫天浓雾六年之久的老舍先生?作者对冬天的济南表达了怎样的情感呢?生(齐)喜爱之情师比喜爱更爱的那种情感,能否换个词来描绘?生热爱师比热爱更爱,再换个词生酷爱、挚爱生还有感激、赞美之情师说得很好!请同学们带着对济南冬天的挚爱、感激、赞美之情齐读第段1师同学们读得很有感情下面我们进入本课学习的第二个环节默读课文,理清脉络老舍在《济南的冬天》中向我们描绘了哪几幅美丽的图画?请你依照示例古城全景图”依次概括,写在草稿纸上(学生默读,教师巡视)生第二幅图画是“雪后小山图”师有没有不同意见?生我认为概括为“小雪小山图”更恰当些因为文中点出的是“小雪”,而“雪后”只能表明时间,却不能表现出“小雪之妙师还有不同意见吗?生我概括的是“薄雪秀山图我觉得“小雪小山”有些重复了,我就引用文中“那点薄雪好像忽然害了羞”中的“薄”字,又引用了文中“那些小山太秀气”中的“秀”字,我认为用“薄”来描绘雪,用“秀”来描绘山,更形象、更传神师你们认为哪个同学说得最好?(生纷纷表示赞同第三个同学的答案)前面两个同学的概括做到了审题严谨,依照示例,抓住了主要描写对象“雪”和“山”,而第三个同学在此基础上,更善于借助文本,推敲字句试着运用我们归纳总结出来的方法,再来概括下一幅图画生第三幅图画是“澄清绿水图”师不错,老师觉得将“绿字改一改,就更好了生我觉得可以将“绿”改为“碧”,“澄清碧水图”用词更典雅,更有意境师同学们概括了文章描绘的三幅图画,依次是“古城全景图”“薄雪秀山图”和“澄清碧水图”,还有要补充的吗?请同学们再次浏览自然2〜5段(读罢,学生仍然无法回答教师相机点拨)师其实,人本身就是风景啊,人是风景之魂朱自清的写景抒情散文《春》,除自然美景外,最后还画上了迎春图这浓墨重彩的一笔因为有人的点染,更表现出“人勤春早”,充满了无限的生机和活力所以啊,秀山碧水的济南如此自然一块宝地,如此理想的境界,那里的人会是什么样的情形呢?(生立刻找到了第段中描绘济南人的那一笔)2师我们一起将描绘济南人的文字读一读,边度边思考,怎么来概括这一幅图画呢?(生齐读)生人面含笑图师说得真好!老舍先生为我们描绘了四幅大幅的写意画,在这些画卷中,其实还有许多神韵生动的小幅工笔画就从“薄雪秀山图”来看吧,老舍先生写济南的山,描绘了城内的山和城外的山,城内山景图中又描绘了几处美景?生四处师我们也像刚才那样用凝练的文字把它们概括出来,好吗?老师先来概括第一幅,“树尖顶白花”,后面的你们来概括生山尖镶银边师刚才我们概括了城内山景图中四幅神韵生动的小幅工笔画;而城外山景图本身就是一幅小水墨画,这幅水墨画中又有着“山坡卧村庄”“房顶卧薄雪”的美丽景致老舍先生描绘济南冬天的美景,按照从整体到局部的逻辑顺序,从济南城的全景,写到济南的山、济南的水;写山又从城内的山写到城外的山,写城内的山,基本上按照从上到下的空间顺序从山上写到山腰;写城外的山,镜头一次次聚焦,目光一次次上移,从山坡上的村庄写到村庄的房顶,写到房顶上的雪写济南的水,从水写到天,从天写到水,幻化到想象中天光水色融为一体而且不仅描绘了自然的美景,还描绘了济南人这一道亮丽的风景下面我们进入下一个学习环节----------------品读课文,赏析画面生用拟人手法描述济南的山一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒用一“晒”、一“睡”、一“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境师这位同学从修辞手法的角度进行了赏析好,再请一位同学来说说看生从人们的感受描述济南的山面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动师这位同学关注了正面描写与侧面描写相结合的描写方法生描写济南冬天的水色,作者融入了自己独特的感受自然中的水是不可能流到天上去的,这是感情化了的水,艺术化了的水,这也是老舍先生以画家的眼睛观察景物所获得的独特印象师这位同学从情景交融的写作方法入手进行了赏析生用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧’字传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”,用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山,三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点师这位同学从对比烘托的写作方法入手进行了赏析生文章描写雪后山景的时候说“最妙的是下点小雪呀‘妙在雪光、雪色“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”妙在雪态“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤“以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”生动传神地描绘出雪的娇美情态师这位同学从全景微景、动景静景的角度进行了赏析仅仅一句话,我们也能从全景微景、拟人比喻、对比烘托、情景交融等角度进行赏析,同学们要学会多角度深入赏析的方法好的,下面将这节课学习的内容和同学们探究学习的成果总结一下师下面,我们进入这节课学习的最后一个环节--------------------仿读课文,迁移拓展,这也是学习的最高境界,将学到的知识内化为自己的能力,学以致用请同学们运用所学到的一种或几种描写景物的方法,将“课前学习”时写好的片段作文进行修改升格生我们组推荐王玉的作文,因为这段文字将景色描绘得栩栩如生之所以生动,主要是运用了比喻、拟人等多种修辞手法如文中将阳光比作一把把利剑,生动地写出了阳光的炙热还有,把江水当作人来写,“颤抖”“呻吟”生动地写出了季风的威力生(读)火辣辣的太阳炙烤着一切阳光如一把把利剑斜插入江面,溅起一道道灼眼的金光探不见底的江水啊,浑浊而汹涌,被晕染成满江滚烫的通红燎人的季风裹挟着狂躁的气息横扫江面,江水抖颤着,发出一阵阵痛苦的呻吟风越来越猛烈,江水整个晃荡着,吼出一声声愤怒的咆哮江边的垂柳也助涨起风势,肆无忌惮地跳起夸张的狂欢舞蹈生我们组推荐的是高文迪同学的作文这段文字写得很美运用大量的拟人、排比表现武汉楚城别致的景色,从而表达自己对武汉的喜爱比如将江城武汉比作“水做肌肤的姑娘”,生动形象表达了作者对武汉柔美特点的喜爱另外,这篇文章是先略写全景,再着重进行微景描写从整体到局部,文脉清晰生(读)江城武汉,水做肌肤的姑娘东湖就是那一汪美丽的大眼睛在山水旖旎的东湖边,我第一眼看到了她------------------------------楚城,就觉得她是那么与众不同城墙不高,却一半在陆上,一半在水里背靠着绵绵的磨山,一片松柏青翠中,染上了点点金黄泼墨的手笔,在这里有了些许的点染城门上的飞檐,像张开的双臂,欢迎着我,欢迎着他,欢迎着四方来客步入楚城,顿生时光回溯之感,那古老的街道,那别致的校园,那黝黑的屋檐,那暗红的窗根……黛瓦白墙下,不知演绎了多少故事;金桂紫竹旁,不知滴落了多少泪!立于秋阳下,我遥想当年,在这方土地上,有编钟绕梁,有鼓乐齐鸣,那时,我们楚人过的是一种多么诗意的生活啊!(后面小组推荐评价略)师老师发现我们班的同学真的很有写作的天赋和潜质啊!老师希望你们能留心生活、多积累、多思考,用温润如玉的心感受生活的美,用灵秀的笔描摹生活的美,愿同学们都能写出锦绣文章,都能拥有美丽人生今天这节课,同学们通过自主学习、合作探究学习了《济南的冬天》这篇课文,同学们思维很活跃,发言很积极,和同学们一起学习,老师感到很愉快!。