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(教学反思参考)2b pm f学习声母时,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大多数学bpmf生都能读准音,但是口型不是很标准课堂上,通过反复示范让学生认识发音方法多种形式练习让学生体会发音的要领如用小纸条摆在口边发、两音,让学生形象b p直观地认识到、发音时气流强弱的对比b p在记忆形状时,只有个别学生和分不清楚,于是,我让学生自己想办法去区b p别和学生们兴趣极高,有的说“像个字字反写,有的根据半圆的方b p,6bbb,9ppp”向说“右下半圆右上半圆,为了让孩子更好的记住和的形状,我引导学bbb,ppp”b p生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出和的形状)加强记忆,还有的学生b P用左手直接表示,左拇指朝上左拇指朝下学生的方法比我的更形象,好记,bbb ppp.值得我学习,这样让学生看到自己的左手是就会想到的区别那几个读错的孩bp bp子很快认准了孩子们的积极性也调动起来了bp,从这一课开始学习拼读音节,掌握拼读方法就是本课的重点、难点,也是整个拼音教学的难点在教学与单韵母的拼读时,我发现学生在拼读时对单韵母加声调读bpmf不准确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后指名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了当学生们都差不多掌握的时候,我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,学生基本上都掌握得不错在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时,为了加深印象,课堂上,把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来,让学生借助他们的口语经验,从言语实践中来,再回到言语实践中去虽然入学才两周,由于及时给予每个学生适当的激励和评价,课堂秩序良好,孩子的学习积极性很高但是部分学生在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他学生回答问题或开火车读的时候,自己在下面发音或说话,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习因此,安静倾听的习惯还要进一步强调这需要在以后的教学过程中不断强化,反复抓。