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文本内容:
《茉苜》《插秧歌》教学教案【设计意图】学习细节描写、白描的手法,掌握比喻修辞的作用;找出细节描写与白描的地方,并分析其作用进而通过深入研究分析这两首诗形成对此手法的正确认识,并通过对比这两首诗歌的表现内容、表达感情、表现技巧初步掌握对比类诗歌题目的答题思路【学习目标】
1.了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点,理解杨万里的主要文学成就;诵读诗歌,把握朗读节奏,体会其形式特点
2.理解两首诗歌内容,把握其中的思想情感,并赏析它们的表达技巧
3.体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣,深入体会劳动精神的内涵
4.理解诗歌传承下来的劳动之美【过程与方法】L以诵读带动体悟
2.启发与讨论结合
3.品读与探究结合
4.多媒体辅助教学课时2课时学习过程
一、导入激趣出示三组词语,让学生去捕捉、发现、建立起它们之间的联系齐读下面的诗句,看看它们共同描绘的是什么内容⑴足蒸暑士气,背灼炎天光力尽不知热,但惜夏日长⑵锄禾日当午,汗滴禾下土谁知盘中餐,粒粒皆辛苦⑶晨星理荒秽,戴月荷锄归明确它们共同描绘的是劳动情形劳动是最美的,是因为辛勤的劳动绽放了嫣然的花朵,是因为辛勤的劳动结出了累累的硕果劳动是最美的,更是因为那辛勤劳作中的痴痴执着,更是因为那几十年如一日的付出坚持,更是因为它所带来的催人奋进的希冀今天,让我们走进《诗经》,杨万里的《插秧歌》,和古人一起亲历劳作的情景设计意图联系新知旧知,将学生弓I入到这两篇文本的学习对象上
二、围绕学习目标布局三级任务任务一初步理解,总体感知任务二研读探究,深入分析任务三运用技法表达、交流、评价
三、初步理解,总体感知思维方法提炼要点,把握实质自学反馈阅读课文,把握朗读节奏;解决陌生字词,画出重要字词,梳理文意;了解文章背景知识
1、预习检测米营fu yi掇duo捋luo祐jie襁xie兜黎dou mou蓑sud胛jia朝餐zhao can蔚sh〕匝zA
2、诵读感知朗读时,四言诗一般二二断;七言诗一般二二二一断
①把握好节奏茉苜采采/茉莒,薄言/采之采采/茉苜,薄言/有之采采/茉苜,薄言/掇之采采/茉苜,薄言/捋之采采/茉苜,薄言/祜之采采/茉苜,薄言/襁之朗读指导七律阅读节拍有两种方式“
二二二一、二二一二”,朗读时要注意节奏,读起来要有抑扬顿挫之感插秧歌田夫/抛秧/田妇/接,小儿/拔秧/大儿/插笠是/兜装/蓑是/甲,雨从/头上/湿到/胛唤渠/朝餐/歇/半霎,低头/折腰/只/不答秧根/未牢/前/未匝,照管/鹅儿/与/雏鸭
②注意轻重音助词适当轻读,动词适当重读
3、疏通文意
4、背景知识1关于《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇先秦称其为《诗》或取其整数称“诗三百”汉代时被尊为经典,始称《诗经》,并沿用至今《诗经》六义《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐,又分《小雅》和《大雅》;《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》诗经在艺术手法上主要采用赋比兴的方法赋直接铺陈叙述,直截了当地表达所要陈述的思想感情,是《诗经》最基本的表现手法朱熹“赋者,敷也,敷陈其事而直言之者也”如《邺风击鼓》所言“死生契阔,与子成说执子之手,与子偕老”,很直接、很热烈地将自己的爱情•誓言表达出来比即比喻,明喻和暗喻均属此类朱熹“比者,以彼物比此物也”如《魏风硕鼠》通篇用比•兴即起兴,用其他事物引出要说的内容朱熹“兴者,先言他物以引起所咏之词也”如《周南关雎》“关关雎鸠,•在河之洲窈窕淑女,君子好逑”,用“雎鸠鸟在河中叫”起兴2作品、作者介绍《茉苜》选自《诗经》十五国风中《周南》的其中一首,全诗充满了民歌风味杨万里Q127-1206,南宋诗人,字廷秀,学者称他为诚斋先生,吉州吉水今江西省吉水县人绍兴宋高宗年号,1131-1162进士,曾任秘书监,主张抗金诗与陆游、范成大、尤袤齐名,并称“中兴四大家”或“南宋四家初学江西诗派,后转以王安石及晚唐诗为宗,终则脱却江西、晚唐窠臼,以构思精巧、语言通俗明畅而自成一家,形成了他独具的诗风,号为“诚斋体”3创作背景《周南・米苜》是周代人们采集紫苜野生植物车前子时所唱的歌谣,应是社会比较清明、阶级矛盾比较缓和、人们尚能安居乐业的周公时代的作品《毛诗序》《茉莒》,后妃之美也,和平则妇人乐有子矣《插秧歌》淳熙六年Q179年春,杨万里常州任满,西归故乡吉水;途经衢州今浙江衢州市,时值农田大忙季节,诗人目睹一户农家插秧之辛劳作该诗设计意图学生预习自学这两篇文本后,解决文本的陌生字词,掌握这两篇诗歌的朗读技巧,了解文章的相关背景知识;并通过归纳整理重点字词、梳理文意,认识到文章写作对象,初步了解文章的写作内容
四、研读探究,深入分析学生默读这两篇文本,勾画、品味、做批注,完成以下三个任务思维方法鉴赏形象、品味语言、把握情感、口诵心惟、圈点批注学生独立完成三个任务,小组交流,学生展示成果,教师点拨1-子任务一探究《茉苜》,主要问题1你觉得这首诗描写的是什么?要表达一个什么主题?⑵诗中“采、有、掇、捋、祐、襁”这六个字的顺序能够更换吗?试结合诗歌分析原因明确⑴你觉得这首诗描写的是什么?要表达一个什么主题?这是一首集体劳动的赞歌,描写了人们集体采摘采苜的过程,表达了劳动者喜悦的心情开始是泛言采摘,最后是满载而归,欢乐之情也从这一过程表现出来诗歌反复地描写劳动的过程,形象地表现了劳动成果的由少至多,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情⑵诗中“采、有、掇、捋、裕、希M这六个字的顺序能够更换吗?试结合诗歌分析原因不能这首诗用词连贯,是按劳动情景的推进来写的人们从一开始的呼朋引伴“采之有之”,拉开了劳动的序幕,之后,到一片片“掇之”,一把把“捋之”,再到手提衣襟“裙之”,掖起衣襟“襁之”,这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程,即越采越多,直至满载而归,所以顺序不能更换设计意图使学生认识到这首诗通过一系列的细节描写,即动作描写来展示整个劳动过程,由最后的满载而归表达出欢乐之情子任务二探究《插秧歌》,主要问题⑴全诗围绕一个什么字来描绘的?如果要你给诗歌加一个“诗眼”,你会想到哪个字?为什么?⑵此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画,其中第三句“笠是兜黎蓑是甲”有人认为“游离诗外”了,你怎么看?3本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点,再读本诗,尝试归纳“诚斋体”的主要特点可以从诗的内容、语言特点入手明确⑴全诗围绕一个什么字来描绘的?如果要你给诗歌加一个“诗眼”,你会想到哪个字?为什么?围绕一个“忙”字来描绘首联以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象“抛”“接”“拔”“插”四个动词用语直白却极为传神,描绘出全家老少齐上阵,为抢农时忙碌不停的场景颔联通过环境描写衬托插秧之“忙”诗人别出心裁地将“斗笠”比作头盔、“蓑衣”比作铠甲,暗示了冒雨插秧恰如一场紧张的战斗;而“雨从头上湿到胛”,写出来雨势之猛,上下两句表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的忙碌精神颈联诗人巧妙地插入了画外音,农妇招呼农夫来用早餐并小憩片刻,可农夫却依然低头弯腰劳作不辍;这一“唤”与“不答”,给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染尾联是农夫岔开农妇呼唤的答话“抢插还未结束,种下秧苗也尚未挺拔,管好家里的鹅与鸭,免得它们糟蹋庄稼”用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象⑵此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画,其中第三句“笠是兜鳌蓑是甲”有人认为“游离诗外”了,你怎么看?此句在结构上有承上启下的作用;内容上用“兜整”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”,有一股火药味儿,暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗,也突出了农忙抢种的题旨所以看似“游离诗外”,实则堪称“神来之笔”3本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点,再读本诗,尝试归纳“诚斋体”的主要特点可以从诗的内容、语言特点入手从内容上来看,直接从现实生活中撷取生活场景,因而既形象自然,又新鲜风趣,富有生活趣味从语言形式来说,不用奇奥生僻的字句,却用浅近明白的语言和流畅直至的章法,近于口语,生动活泼设计意图由“诗眼”一个考点串联起文章四联的手法及写作对象,由白描、动作描写等一系列手法展现出了一幅插秧农忙图,生动朴实的语言展现了独属于农人的忙碌形象;诗歌风格由诗歌内容/手法/语言等多方面决定,学生以这首诗为例试着从这几方面概括“诚斋体”的特征子任务三尽管《紫苜》《插秧歌》这两首诗都是有关劳动的颂歌,但是它们在描绘劳动场景、表现手法及表达情感上又不尽相同,试分析其差异明确篇目劳动场景情感表现手法《会》妇女们采摘茉首,越采越快,越采劳动者的欢歌重章叠句回环往复越多收获满满,是一幅欢乐的劳动图景《插秧歌》一家人齐心协力,紧张忙碌的插秧劳动者的颂歌图景比喻细节白描手法.
1、劳动场景不同《茉苜》妇女们采摘紫苜,越采越快,越采越多收获满满,是一幅欢乐的劳动图景《插秧歌》一家人齐心协力,紧张忙碌的插秧图景
2、表达情感不同1米苜——劳动者的欢歌2《插秧歌》——劳动者的颂歌明确《插秧歌》是杨万里写给农民的颂歌歌颂他们辛劳中的秩序井然,顶风冒雨中的热火朝天;赞颂他们吃苦耐劳,废寝忘食,投入忘我春种,秋收,这是劳动者发自内心的责任,也是根植于骨子里的习惯
3、表现手法不同明确《茉菖》——重章叠句,回环往复全诗三章十二句,只有六个动词——采、有、掇、捋、祐、襁——是不断变化的,其余全是重叠,在不断重叠中,产生了简单明快、往复回环的音乐感《插秧歌》——白描手法“夫抛”“妇接”“小儿拔”“大儿插”,男女老少齐上阵,表现了插秧的繁忙首联、颌联写出农家插秧的情景,用语通俗浅显,不事雕琢,却又那么真实,那么生动,那么形象,只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢出,向人扑来比喻笠是兜黎蓑是甲,雨从头上湿到胛设计意图教师对以对比类诗歌题目出题,让学生对两首诗歌作更如的分析比较,进一步对诗歌中的细节描写、白描、比喻等手法作分析,了解诗歌表达感情的不同,鼓励学生读诗文要积极表达自己的见解与体/阳I口O
五、运用技法表达、交流、评价思维方法感悟升华、拓展延伸、表达交流中华民族有热爱劳动的优良传统读了这两首诗歌,联系现实生活,谈谈你对劳动有怎样的认识?设计意图弓I导学生关注生活,发现并呈现生活之美,促进学生思维品质的提升
六、教师总结,提出两点希望
1.群文阅读:阅读《诗经》中的《七月》《甫田》篇,了解农人农忙时节的紧张与辛苦Q
2.动手练习“民生在勤,勤则不匮”,劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉“夙兴夜寐,洒扫庭内”,热爱劳动是中华民族的优秀传统,绵延至今请你描写一个印象深刻的劳动场面100字左右教学反思这节课我预设了三个学习目标
1、积累两首诗中重要的词语、文化常识等基础知识,
2、赏析诗歌表达情感的手法,领悟诗歌的艺术魅力,
3、品味诗歌精练传神的语言,感受诗中真挚的情感这节课的学习重点为理解诗歌内容,赏析表达技巧学习难点为感受诗歌体现出来的劳动热情和欢欣,深入体会劳动精神的内涵通过学习,学生在流畅有感情地诵读两首诗的基础上,积累了重要的词语和相关文化常识能够用自己的话概括两首诗所写的主要内容,在自主学习的基础上,通过合作探究,学生基本能够把握两首诗的艺术技巧以及表达效果,课堂气氛也比较活跃,在课堂上可以感受到学生一直在积极的思考,和文本对话,和同学对话,和老师对话,学生回答问题也比较积极关于思想情感方面,这两首诗所写的内容离我们现在的生活比较远,因为我们现在的农业劳动很多都已经机械化,而且作为这个年龄的学生,他们很多都没有从事过这种体力劳动所以说他们对两首诗中体现的这种感情,比如说《茉苜》这首诗里面体现的劳动的欢乐,还有《插秧歌》里面体现的这种劳动的紧张繁忙可能体会的比较浅所以说在思想情感这个地方,学生确实不容易理解不过后来经过老师的引导,还有学生进一步对文本的诵读和同学间的讨论,最后基本上能够理解这种情感最后跳出文本联系我们的社会现实,并且联系高考题,还有时代的最强音,让学生在学习本课的基础上,再对劳动精神的认识上比较深入些从而让学生树立正确的劳动观所以,这堂课基本完成了预设的学习目标也基本上达到了这节课的学习目的但是,这堂课还是留有一些遗憾,原因一方面在于我高估了学生的能力比如说,在诵读时,竟然有学生连读音都能读错,可以看出预习的不够充分,这一点也表现在合作探究部分,我感觉学生的参与度不够,回答问题的同学仅是一些平时比较积极主动,另一部分学生过于拘谨,没有主动回答问题。