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文本内容:
1、批评式例如“此文语言不流畅,书写不认真,缺少生动形象的描写,是一篇不成功的作文”如此评语,对于那些写作不认真的学生,可适当采用一下,但不可常用,否则会挫伤学生的进取心
2、表扬式“本篇作文选材新颖,构思精巧,动用了对比、反衬等多种写作手法,人物刻画细致形象,读后让人久久难忘,是一篇上乘的佳作……”这样的评语,适于那些写作功底深厚的学生,老师衷肯的评价,会让他们的作文更有高度与深度
3、激励式学生的写作水平是不均衡的,有的作文只是局部或个别句子、词语精彩,那么老师在写评语的时候,就要抓住学生的这些闪光点,来激发他们的写作兴趣“文中的两个比喻句很美妙,独特,读后有身临其境的感觉,我很喜欢,希望以后还能享受到,老师相信你不会让我失望的”虽然寥寥数语,但这样激励所起的作用是不可估量的
4、劝勉式作文是学生抒发心灵的芳草地,他们的喜怒哀乐尽显其中,因此教师在写评语的时候,更要关注学生的思想动态,把他们引到积极向上的轨道“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困,在别人享受美食的时候,你可以沉浸在精神食粮的摄取中,它将给你带来无穷的乐趣,让你在宽度与深度上超越他们!我想,这样几句话带有劝勉式的话语,足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然.
5、反问式教师有时可以根据学生的作文特点,提出一些带有深度的问题,让学生自己去思考、解答,在不断反思中提高写作水平例如你认为哪些地方描写最精彩?为什么?;文中有哪些深刻的体悟?;你使用了哪些写作技巧?;你最不满意之处是什么?……
6、暗示式“很喜欢你这篇作文,风趣、幽默之中不乏哲理,文笔流畅如行云流水,如果书写再漂亮些,不就更锦上添花了吗?”如此表扬之中的含蓄批评,更会触动学生的心灵,引起他们的重视
7、研讨式针对写作上的某些问题,教师可采用商量式的口气,和学生共同探讨、改进例如“如果引用一首和本文有关的诗开头,你感觉如何?”“叙述的事件,采用插叙的方法是不是更引人入胜?”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理,更会让人回味无穷,你认为呢?……”记述类词雅文练,写景生动布局新颖,用词简达娓娓细说,清婉可喜写景状物,入木三分层次井然,结构严谨行文洒脱,趣味隽永淡远情逸,隽永含蓄平铺直叙,亦有情韵简洁流畅,意义深长言近旨远,不同凡味明察秋毫,描述生动内容曲折,耐人寻味逸趣横生,读来可喜叙述紧凑,扣人心弦婉转流利,真实不虚内容充实,文字流利优游从容,描写细腻据实叙述,畅所欲言辞意从容,雅见情韵叙事抒情,均颇贴切文笔清丽,写景生动布局顺当,描写逼真语多赘馀,文欠生动内容贫乏,错字太多收结过早,意未尽宜文笔雄健,不落俗套文情并茂,感人肺腑叙述详尽,条理井然遣词造句,行云流水刻划入微,栩栩如生取材不凡,运笔如飞词义从容,雅见情韵清新流畅,自然有致取材丰富,文字生动颇富幽默,笔调轻松自然顺畅,有条不紊抒情类炫丽清新,颇有韵味流利贴切,描写佳妙叙事抒情,均颇贴切淋漓尽致,颇切题意结构完整,清新隽永笔灵心慧,极富诗意愤慨之情,流于翰墨文约意广,境界清真措辞婉约,面面俱到尽情发抒,言词无碍明畅开朗,气势壮丽轻松有趣,颇具题意辞藻瑰丽,清娩可喜文笔练达,意亦周到抒情恳切,一气呵成用词切当,意境不俗情感丰富,事件趣卓真情流露,感人肺腑文畅情达,雄深雅见词句生硬,文意不明拖泥带水,语不明析文句生涩,未能达意草率成偏,殊少意义快乐之状,耀然纸上选词失当,譬喻不切认识错误,不切题意文辞生硬,未能达意含意空虚,句亦欠顺论说类用词妥切,议论精当激昂慷慨,扣人心弦见解脱俗,理顺意明细心求证,丝毫不苟笔力劲健,见解不凡措辞得体,立论公正繁简适当,层次分明句句有力,字字精辟入情入里,甚见精纯笔致轻松,理畅辞达豪放雄奇,不落俗套面面俱到,论断正确诠释明确,措辞顺当说理调畅,议论允当文气充沛,段落分明思想敏捷,眼光远大脉络分明,有条不紊徒多费词,毫无精义文从字顺,言简意赅内容杂乱,词句欠通文句生涩,意不明畅析论不明,语多欠详结构松散,文句欠佳语多重复,文欠调畅选词失当,意不明朗用词欠妥,语气不贯析论不明,语多欠详识见不高,文句生涩。