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幼儿家长沟通心得如何与家长沟通心得体味范文短短的几天时间稍纵即逝,但通过这次学习,我发觉自己学到了许多东西,好像有一股新的力量一一油然而生下面我谈谈自己的一些体味家长是孩子的第一任老师,随着整个民族素质的提高,家长的水平也在不断的提高我们要充分掌握这一有利条件,积极发动家长配合我们的教育教学工作所以,如何与家长进行融恰的沟通,至关重要确实与家长沟通是一门艺术,更是一种超越知识的智慧
一、从爱出发,公平对待每一位家长我想作为一位教师,我们的任何一项工作都只能出于一个字,那就是“爱”,发自内心地、充满热情地爱每一位学生,没有家庭、地位、成绩、像貌之分真挚的感情可以拉进彼此的心灵,让交流和沟通更容易也更愉快虽然普通情况下,教师是在孩子有了缺点与错误时与家长沟通,但这也千万不要让家长觉得你只是让他们来收拾乱摊子,而要让他们真实地感到老师是出于爱在真心地关心他的孩子实事求是地向学生家长反映情况,只要你是从事实出发,家长对你也会有一个良好的印象,在与你的沟通中,会更加容易和信服每一个人对于事物都是比较敏感的,惟独出自真心的关爱,才干让学生和家长真正接受这样才是保证谈话有效果的前提
二、操纵情绪,理解和尊重家长我想老师的心情谁都能理解,但家长也应该得到我们做老师的理解,因为最起码我们都是平等的,不能因为孩子犯了错,他就要比我们矮半截,就要受到老师的训斥交换一下位置想一想,我们每一个人也都会为人父母,我们每一个人也都会希翼自己的孩子能够每天都有进步,有所成就,谁愿意听到自己的孩子犯错误的消息呢?如果面前的家长换作是我们,我们的孩子犯了错误我们站在老师面前,特别是还可能要听到老师的批评,那将会是一种什么样的心情,所以别再在家长的伤口上撒盐了一定要理智地控制好自己的情绪,将心比心地与家长平和地交流,也不要做一个喋喋不休的说客,也要适当地聆听一下家长的想法,也有助于老师更多地了解孩子的不同侧面,要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议,努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境
三、“放大”优点,“缩小”缺点其实所谓的“放大”和“缩小”也就是多说些优点,少说些缺点教师一句微不足道的称赞,都会让家长感到高兴,直至影响对待孩子的态度但也不能过度,也必须要以客观为基础教师在与家长沟通时最好要先想好与家长沟通以什么方式开始,主要说些什么优点,简单扼要但必须要有所突出地说说某一方面的不足,再以什么方式结束,预期达到什么样的目标在交流过程中,不要一开始就说孩子的缺点,容易把谈话的基调弄得太黯淡,可能即使你再说孩子什么优点,家长都无心去听了先说说孩子的优点,这些优点一定要让家长也能感受得到,在某种程度上也可以稍微说得过一些,但也一定要真诚,不能让家长觉得有虚假成份然后最好顺势说说孩子的不足,我想家长会容易接受一些而且比如孩子的缺点有十分,我想对家长只要说到
五、六分即可,做为一个成人家长会用自己的方式去思量老师所说的话的、了解家长,选择合适的沟通方式由于职业、性格、文化水平等因素的不同,家长的教育观念和教育方法也不尽相同这就需要教师深入地了解家长,以便有针对性地与家长沟通如有些家长特殊溺爱孩子,总觉得自己的孩子做得很好,自己也做得很好,不喜欢听别人批评自己的孩子,教师对于这种家长就一定要非常的客观和理性,对于孩子的缺点一定要说得透彻到位,让家长能确确实实地感觉到孩子身上确实存在毛病,说得通俗一些就是杀杀他身上的锐气,让家长不能太过自信了但语气不能生硬,容易激化对方情绪,破坏交流效果有些家长,特殊是学困生的家长,对于孩子特殊的不自信,总觉得孩子什么都不好,都不好意思和老师沟通对于这种家长,教师必须首先要树立家长的信心,那就是多夸夸孩子的优点,让他们觉得孩子不是无药可救的,再一点一点地转向孩子的不足,提供切实可行的办法对于知识水平不同的家长,对孩子提出的要求和解决问题的办法也一定要有所不同要因人而宜,或者深入浅出,或者点到为止不能千篇一律地对待每一个家长总之,与家长沟通是一门学问,是一门艺术,要想真正地与家长沟通时达到最佳效果,必须要求我们每一个教师潜心研究,以达到共同和谐育人的教育目的如何与家长沟通心得体味篇二为了有效地促进家长科学地开展家庭教育,提高家庭教育的水平,使学校和家庭合力育人,班主任必须与家长互相沟通,寻求有效的解决学生问题的办法沟通是连接班主任与学生家长的重要桥梁,也是班主任在德育工作中不可忽视的一个环节因此如何做好这一个环节,是泛博班主任教师所应谨慎思量的一个问题在此我结合自己几年来的工作经验,谈谈自己的几点体味
一、要克服互相埋怨的情绪由于班主任与学生家长对学校教育工作中的艰难认识不一致,特殊是当教育教学效果不佳时,双方就易产生互相埋怨的情绪如一方怨老师不会“教”,对自己子女有偏见;而另一方则怨家长家教不严,纵容、袒护其子女止匕外,由于所处环境的不同,老师了解的较多是学生的在校情况,而家长了解的较多是学生在家的情况,而学生由于环境的不同表现出来的行为也会有所差异,如果双方缺乏沟通的话,就会由以上的埋怨情绪导致某种对立情绪,最终将对学生产生不利的影响例如,我班就有不少学生在校调皮、吊儿郎当,各项基本工作不做或者马糊了事,而家访时家长都声称其子女在家如何听话,如何懂礼貌因此,作为班主任应及时地找机会与学生家长坐下来,互相交换意见、看法,具体分析问题产生的原因,协商其解决的办法这就要求班主任在日常教学工作中能根据每一个学生的特点、问题,适时、适当、科学地进行家访家访中要防止向家长”告状”,要同时尊重家长因为每位家长都是“望子成龙,望女成凤”,虽然有时“恨铁不成钢”,个别家长会在一怒之下对孩子进行棍棒教育,但心底里还是十分疼爱自己的孩子,他们喜欢看到、听到自己孩子的长处、优点,而往往忽视其短处、缺点因此,班主任在与家长沟通时,要避免伤害家长的感情,不要使用推卸责任的讽刺、挖苦的语言通过家访,要使家长真正感到老师是在尽职尽责尽心竭力地教育自己的孩子并适时通过各种途径向家长传递教育的正确方法,以取得家长配合
二、对学生的要求要达成一致班主任与学生家长的教育思想与教育方法都会有所差异,加之文化素质及道德修养不尽相同,对学生的期望有所不同,对学生要求的标准不相一致,这样就会导致对学生各方面的评价产生较大的差距如班主任要求学生要全面发展,家长要求学生考试成绩好,能升学,有“出息”于是,有的家长就不喜欢自己的孩子参加学校以及社会的各项活动,说这些活动会耽误学习
三、与家长沟通要善于倾听
四、与家长沟通,要讲究语言的艺术要深入浅出,将大道理说出,小学生来自不同的家庭,每一个家长的文化水平,素质、教养不同,难免会遇到一些“护短”的粗卤的家长,那就必须讲究语言的艺术多数学生在学校作了错事之后是不会向家长坦白的,反而说别人怎样错,老师又如何袒护那些同学,这往往引起家长的误解所以班主任应该在家长心平气和的情况下,在实事求是的基础上,用征求意见的态度,与家长共同研究解决问题的办法驾驭好批评的艺术,用爱心感化家长,使他能理智地与老师一起解决问题,工作起来就容易得多了事实表明家长能理智地中肯地教育好子女,那末,他的子女在学校的表现也会相对较好所以,班主任应重视与学生家长的沟通,更要讲究语言的艺术因此,老师应对学生家长的文化修养、职业背景以及他们对子女的期望水平有所了解,然后根据这些信息,及时、客观、全面地向家长反映其子女的表现情况在谈情况时,要克服对优生家长谈优点,对差生家长谈缺点的习惯,也要防止报喜不报忧的老好人心理对于学生目前存在的问题要说全面,说透彻,指出其危害性,并表示出想与家长共同商议解决办法的意愿在与家长进行心理沟通时,还要注意耐心地听取家长的意见,对学生家长的意见要做出合情合理的解释,以便与学生家长达成共识“沟通无限”,方法不拘一格但无论采用何种方法、技巧,你都要出于真诚,并力求有利于学生的长远发展如何与家长沟通心得体味篇三在教育教学过程中,学校教育与家庭教育在教育目标、内容和方法上表现是否一致,直接影响教育质量和效率的提高,关系到学生的健康成长,共同的愿望和一致的社会责任,要求教师与学生家长之间必须合作和交流,建立一种和谐的友情关系,从而多角度、多层次地发挥教育的功能,以促进学生全面发展教师与家长怎样才干达到有效的沟通呢我觉得应注意以下几点
二、尊重家长,增进理解在教育实践中,教师和家长存在许多不合作现象,很大程度上是由于教师对家长尊重不够或者双方不理解而造成的,因此,在教师与家长的交往中,一是要尊重家长,尊重他们的感情,尊重他们的意见,尊重他们的人格教师不可摆出一付教育权威的架子,或者明或者暗地对家长进行旁敲侧击,使家长不愿接近二是要理解家长,并让家长也理解教师,作为家长,一般都期盼孩子成才,对孩子的成长十分关心,孩子在学校表现不好,就会觉得脸上无光,教师在与家长接触,不宜总是向家长指出孩子的缺点、短处,向家长“告状”,不要用刻薄的语言指责,挖苦学生,应从有利于学生发展的角度客观地交换意见,研究互相配合教育,培养孩子的对策与办法
三、激励匡助,搞好配合为了使家长与教师更好地配合,教师应激励家长树立教育信心,匡助家长提高教育素质,教师应多方面了解学生家长,根据学生家长的不同情况采取不同的措施对于后进学生家长来说,应匡助家长指定教育计划,明确教育方向例如我班的宇烽、云逸、兆丰等常有发现在与小朋友交往中存在侵犯性行为事后会推卸责任或者接受批评表示以后不敢了,但大都不久就又犯了针对这种情况,我与家长进行反馈和沟通,希翼家园共同为幼儿提供一个健康向上的生活空间,不要在孩子面前讲有攻击色采的话语并建议家长采用“转移注意”法,给幼儿予较多的关注,比方说消耗能量,在孩子情绪紧张或者怒气冲冲时,可以带他去跑步打球或者进行棋类活动;引导幼儿时常从事这种活动有助于恢复他们的心理平衡,逐渐转移侵犯性行为
四、以诚相待,摒弃功利教师与家长之间的交往,是教育学生,培养学生成长的需要,不是处于功利目的,例如有的家长把孩子送进幼儿园就是希翼获得老师对孩子多一些照应和偏爱因此,百般讨好老师,寻觅哪一位是班里的“主管”,哪一位比较好说话,就想办法或者利用节日给老师“意思意思”倘若事后没有对他的孩子照应好或者存在误解,家长便开始论头品足,与其他家长结起伴来,言谈中表示出不满足或者是做“最后发难”,使家长和老师不和谐的影子在童心中罩上阴影,本来很快乐的学习生活,随着成人的议论纷纷而留下伤痕对于这种情况,我们应坚决反对和杜绝利和交往直接或者变相收学生家长的好处的行为,以维护人民教师的形象。