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文本内容:
,我的伯父鲁迅先生
1.能用较快的速度默读课文教学
2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事(难点)要求
3.能借助课文及相关资料,感受鲁迅的人物形象(重点)教学一课时课时•二.总之.
1.能用较快的速度默读课文
2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事
3.能借助课文及相关资料,感受鲁迅的人物形象■■对课件数学过程导入新课,交流预习
1.同学们,我们先来读一读这几句名言(学生齐读)(出示课件2)-------------------------------------------------------------------------------------------------------V迁件2时间就是生命,无端的空耗别人的时间,其实是无异于谋财害命的横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛希望是本无所谓有,无所谓无的这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路你知道这是谁的名言吗?(学生回答)你对鲁迅有哪些了解?(学生交流)设计意图名言导入,为学生学习课文打基础,帮助学生积累名人名言
2.今天,我们再来学习一篇有关鲁迅的文章,(板书我的伯父鲁迅先生)学生齐读课文题目题目中的“我”是谁?(周晔,也就是鲁迅先生的侄女)
3.交流预习就在鲁迅先生逝世九周年的时候,三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父,回忆了与伯父生前相处印象最为深刻的五件事,你知道是哪五件事吗?(板书谈《水浒传》笑谈“碰壁”燃放花筒救助车夫关心女佣)二品读重点,感悟品质
1.过渡在1936年10月19日,当时周晔还很小,可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她,在她的记忆中,当时是怎样的情景呢?用较快的速度默读第1自然段,边读边画出最能打动你的句子,然后反复读一读,想想从中能感受到什么
2.交流哪些语句最能打动你?为什么?
(1)读读这两句话,你们能从中感受到什么?(出示课件3)-----------------------------------------------------------------------------------------------------V评先3数不清的挽联挂满了墙壁,大大小小的花圈堆满了整间屋子送挽联送花圈的有工人,有学生,各色各样的人都有鲁迅先生得到许多人的爱戴(板书得到人们爱戴)
(2)还有哪些句子打动了你?让我们一起来读一读,边读边想象当时的情景,体会人们当时的心情(出示课件4)我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来侄女周晔失去伯父是那样伤心,这是一种多么不舍的痛啊!同学们再读一读这句话吧!
(3)过渡读到这里,你们有什么要问的吗?(学生提问)那就让我们一起听听周晔为我们讲述的“我的伯父鲁迅先生”吧!设计意图让学生感受鲁迅去世时的情景以及当时人们的心情,让学生带着“鲁迅先生为什么会得到这么多人的爱戴?”这个疑问去品读课文
3.学习第一件事
(1)我们先来读一读第一件事,边读边想“我”当时是怎样读《水浒传》的?伯父的话让“我”懂得了什么?
(2)对于周晔的读书情况,我们可以用文中哪两个词语来概括?(囱囹吞枣、张冠李戴)这两个词语是什么意思?谁能用文中的句子来解释?(出示课件5)囱囹吞枣把枣儿整个儿吞下去,比喻读书等不加分析地笼统接受张冠李戴姓张的帽子戴到姓李的头上,比喻弄错了对象或弄错了事实
①方法小结刚才理解这两个词语,我们没有使用字典,只是借助了文中的句子,这就是“联系上下文理解词语”这种方法的具体运用
②伯父的话又让“我”懂得了什么?(我们要养成良好的读书习惯)(出示课件6)p---------------------------------------------------------------------------------------------v事件那天临走的时候,伯父送我两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》伯父送“我”书体现了他对晚辈的关怀和谆谆教诲这是鲁迅先生翻译的两本外国童话鲁迅先生就是这样一个人,一生都在关爱着青少年儿童的成长
4.学习第二件事
(1)我们再来看看“笑谈‘碰壁”这件事,读一读,想一想,鲁迅先生还是一个怎样的人我们分角色读一读吧!(学生读课文)2从这件事中,你感觉鲁迅先生还是一个怎样的人?你是从哪里感受到的?同桌之间相互交流一下3交流理解出示课件7-------------------------------------------------------------------“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
①教师简介当时的病背景「当面的衽会^常黑暗,人们根本没有言论自由,而鲁迅为了唤起民众觉悟,揭露当时国民党反动派的丑恶嘴脸,不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文,引起反动派的极度恐慌他们千方百计地查禁鲁迅的作品,并且对他本人进行残酷的迫害面对种种压迫,鲁迅先生只是幽默、不屑地说学生齐读“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”此时,你又认识了怎样的鲁迅先生?这显示出鲁迅先生对困难和敌人的轻蔑,体现了他自信和乐观的精神
②小结鲁迅先生那幽默语言的背后蕴含着无穷的智慧,更饱含着对广大劳动人民的关爱4小结学习方法同学们,我们刚才学习这两件事时,抓住了人物的语言特点、联系上下文并结合当时的社会背景,让我们体会到鲁迅先生自信和乐观的精神
5.学习第三件事1接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情一一“燃放花筒”大声朗读这一部分,同桌之间相互讨论一下,鲁迅先生还是一个怎样的人板书燃放花筒2课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小,伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的?3文中“我突然注意到他脸上的神态,那么慈祥,那么愉快,眉毛,眼睛,还有额上一条条的皱纹,都现出他心底的欢笑来”,这句话主要是对人物的什么描写?你从中体会到了什么?教师指导这句话主要是对伯父的神态描写“慈祥、愉快、欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露,和孩子们在一起,鲁迅先生感到非常开心;为孩子们做一点点事情,鲁迅先生是非常乐意的这表达了鲁迅先生对孩子的喜爱之情(板书慈祥与率真)
6.学习第
四、五件事教师下面我们来看最后两件事,默读课文,看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少,为别人想得多”,画出相关语句,并在课文空白处写下自己的感受(板书为自己想得少,为别人想得多)(出示课件8)的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多教师指导同学们根据文章内容想象当时的情景(创设情景就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏,一位饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读出示的句子)(出示课件9)----------------------------------------------------------------------------------------------4年件.他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镶子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净他们又给他敷上药,扎好绷带教师同学们再来读读这段话,此时你最想说什么?鲁迅先生当时是饱含怎样的情感去救助车夫的呢?(对贫苦人民的关心)过渡伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔的心里(出示课件10)------------------------------------------------------------------------------------------------------什no这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气教师反复读读这段话,想一想原本谈笑风生的鲁迅先生,为什么变得严肃起来透过这严肃的表情,想象鲁迅先生当时心里可能在想什么?(学生回答)教师指导是啊,他最后深深地叹了一口气,此时无声胜有声谁能把自己的情感融入文字中读出来?(指名让学生读)再让我们带着对反动派的恨,对社会黑暗的无奈,对劳苦大众的同情齐读这一段话鲁迅先生对身边人的关心,远超自己(出示课件11)---Y球件他对自己的病一点儿也不在乎,倒常劝我多休息,不叫我干重活儿11]■■这里更能表现出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”三回扣全文,升华情感
1.现在你知道鲁迅先生为什么能得到那么多人的爱戴了吗?(学生回答)
2.就是这样一位“为自己想得少,为别人想得多”的鲁迅先生永远离开了我们直到逝世前三天,他还在为曹靖华的译作写序;逝世前两天,他还在写作可是现在我们再也见不到他的身影,再也得不到他的关爱了……就是这样一个人,怎能不让我们爱戴?就是这样一个人,怎能叫我们忘怀呢?四升华情感,课外拓展
1.鲁迅先生对敌人恨之入骨,对人民大众却有着深厚而无私的爱他就是这样一位永远活在我们心中的人,让我们永远记住他!
2.课下搜集鲁迅先生写的文章或者与鲁迅先生有关的文章认真读一读,真正走进这位伟人的内心,聆听他的声音!课后反思
1.阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程
2.这堂课,教学时加大了朗读训练的力度,也成为这节课训练的主要内容默读,小声读,师生角色朗读,引读,重点句子反复读,形式多样通过朗读,了解内容,感悟形象☆板书设计☆27*我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》、笑谈“碰壁”燃放花筒卜导到人们爱戴救助车夫关心女佣为自己想得少,为别人想得多。