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《三位数减三位数的连续退位减》的教学反思《三位数减三位数的连续退位减》的教学反思《三位数减三位数的连续退位减》教学反思1《连续退位减法》是笔算减法中比拟难的,因为它涉及到了连续退位学生在学习新课之前,已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位,所以我在教学时放手让学生自主尝试,然后让他们尝试说完好的计算过程,从而发现他们存在的错误本课的教学重点是被减数连续有几位不够减,都要从前一位退1当做十,同本位上的数加起来再减,本节课是三位数连续退位减法中的一个难点在教学中放手让学生独立探究,通过独立计算、同桌讨论、班内汇报交流、集体订正等方式,引发学生主动考虑,获得对三位数计算方法的直观到抽象的理解使学生初步体会“十位不够减就从百位退1,在十位上加10再减”和连续退位减的笔算思路,准确掌握三位数减三位数的笔算方法我分四个层次进展教学,第一层次是利用课件出示“2023—2023年度国产电视动画片消费情况统计表”,让学生根据情景图提出减法问题,并列出减法算式第二层次是估算,提问你能估算出结果吗?交流估算方法第三层次是先笔算不退位减法435-322=,然后再进展连续退位减法,笔算435—86=,连续退位减法并没有很多新知识,一局部孩子已掌握了,但一局部学生正处于跟着老师走,思维逐步训练开展的阶段,我先让学生观察发现连续两个数位上的数都不够减,从而引发考虑,怎样计算,再同桌交流算法,学生们各抒己见,同桌说,个别说,最后扮演出示算法到黑板上,学生看着说,最后,老师在根据学生的交流,引导较系统理解算理,总结算法从而到达让多数个学生都说出笔算方法,被减数连续有几位不够减该怎么办,每个学生都很清楚,从而大家总结出连续退位减法的笔算法那么,第四层次是当堂训练,设计让学生观察算式,说说是不是退位减法,是一次还是两次退位,从感官上加强对连续退位的认识,接着设计不计算先说说得数的十位和百位上是多少,以及解决问题,进一步稳固连续退位减法的算理算法和培养学生解决问题的才能计算教学最终落实到训练上,使方法算理相交融,尽可能做到人人到位本课还有两个特别的设计就是随堂小测和奇思妙想旨在掌握根底知识和技能的同时,进一步开展学生的思维,实现下有保底,上不封顶的课堂学习追求但因容量有点大,前两个练习都匆匆完成,随堂检测的时间和奇思妙想都只能放到课后课堂上还是说得多,做得少,整堂课学生虽掌握了根本算法,但在练习中发现学生计算准确率一点也不高,错误类型大致一是20以内退位减法做得不够纯熟,二是连续退位时忘记退了1个十,三是漏写抄错数字在今后计算教学中,应注意培养学生良好的计算习惯计算教学旨在让学生掌握算法,理解算理这个学习过程教枯燥,如何巧妙组织教学,让课堂对学生有吸引力,又能很好到达教学目的,这也是以后教学中需要进一步去理论,去探究的《三位数减三位数的连续退位减》教学反思2《三位数减三位数连续退位减法》是人教版三年级上册第四单元的教学内容三位数的连续退位减法是笔算教学中的难点,本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法,连续进位加法的根底上来进展教学的,本节课的教学目的是
1.初步理解笔算减法中连续退位的算理,并能正确地进展计算
2.能结合详细情境进展减法的估算过程与方法目的掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法,进步学生的计算才能及估算才能本节课的教学重点是理解连续退位减法的算理,使学生能正确计算三位数的减法,但不作速度上的要求,因为后面还有两个例题进展讲解在本节课的教学过程中,我主要注重了以下几方面L注重新旧知识的联络在课一开场,我就安排了二个练习导入新课第一个练习是两位数加减法的口算,第二个练习是一次退位、连续进位笔算加减法,并让学生说一说算理,通过这些练习,既为本节课的新授内容做了铺垫,又加强了新旧知识的联络
2.注重算理的讲解学生尝试计算完后,将学生的各种算法板演在黑板上,并让的学生来说一说自己的计算过程,当学生说到自己错误的计算过程时,让其余学生帮他一起来分析力产生错误的原因,使大家都能从错误中汲取教训对于正确的算理,那么让学生多说说,特别要关注差生,以加深学生的印象,然后老师进展归纳升华并板书出“十位”的考虑过程因为,一是被减数连续两位不够减,要两次连续向前一位退1,在第二次退位后除了加上本位的数,还要减去上次退的1,又加又减,计算上思维过程较为复杂,容易出错
3.注重估算在笔算517—348之前,我先让学生进展估算,结果出现了520—350=
170、510—350=
160、500-350=150三种估算方法,在笔算完后,让学生把笔算结果和自己的估算进展比拟,从而得出最正确估算方法
4.本课时教学提倡学生个性化的学习,变“学方法”为主动地构建方法整个教学过程中,由于创设了生活情境,极大地激发了学生的学习兴趣,积极主动地投入到学习中去在对新知识的探究中,采用以旧带新,由浅入深、循序渐进的方法,符合学生思维活动的特点,同时运用合理、多样化的学习方法,把独立考虑与合作交流有机结合,激发了学生的主体意识,使学生获得成功体验,有利于促进学生开展本节课的缺乏之处:在整个教学过程中,我始终把自己放在组织者和引导者的位置,加强对学生学习方法的指导但在学习评价上还做得不够,评价比拟单一,语言的鼓励性还不够,因此缺乏一种感召力,今后应更加注意的鼓励作用。