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文本内容:
《听听,秋的声音》教学设计
一、教学流程
一、听听,秋的声音
1.师秋天不仅有丰富的颜色,还有奇妙的声音,不信,你认真倾听(播放录音)生闭上眼睛悄悄地倾听
2..师你听到了哪些声音,你脑海里消失了一幅怎样的画面?3师有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音,就写下了这么一首诗,出示课题《听听,秋的声音》请学生读课题,要求读得美一点你们想听听吗?请合上书本,两手平放竖起耳朵听
二、读读秋的声音1(师配乐诗朗读)2师怎么样?美吗?这么美的课文,让我们一起去感受感受吧?赶快翻开语文书46页,自己小声地读读课文留意读准读音,读通句子,难读的地方多读几遍,开头吧3师好(示意暂停),孩子们,刚刚你们读得有滋有味,现在你情愿用读的方式带着教师去听一听吗?指名读读得很正确、流利,真了不起读得很仔细,教师很观赏你们仔细学习的精神项实践活动中,提高学生的语文综合素养教学重点
1、从秋天的音响中,想象秋天景象的美妙
2、有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情教学预备
1、收集有关秋天特有的声音,如风声、雨声、蝴喊声、鸟啼声等,和着轻音乐
2、乐曲《金铃铛》教学课时1课时教学过程
一、享受音乐,发挥想象
1、谈话导入秋天,不仅有丰富的颜色,还有很多奇妙的声音小朋友们闭上眼睛,认真听听,你听到了哪些声音?
2、绽开想象此时此刻,你还看到了什么?学生沟通想象,教师引导学生表达清晰这节课,我们一起来学习一首好听的诗《听听,秋的声音》请学生读课题,要求读得美一点【用音乐与声响将学生带入漂亮的大自然中,引起学生无限的遐想,创设了开放互动的课堂情境,激发了学生的学习兴趣】
二、观赏朗读,感受诗情
1、自读要求读准字音,读通句子,了解详细写了什么声音
2、再读运用已学过的方法理解词语,然后小组沟通,相互帮忙
3、听教师范读,可试着仿照(配轻音乐)
4、找出你最喜爱的小节,多读几遍,想想为什么喜爱,和你的同桌沟通沟通
5、展现朗读,绽开想象(配乐)学生每读一小节,教师可让他说说是带着怎样的感情来读这一小节的,还可组织其他同学自由评议,再引导学生想象说话如第一小节,可以读出一点点悲伤,由于树叶还舍不得和大树妈妈告辞呢!假设你就是那一片黄叶,你会怎么和树妈妈告辞?(提示学生留意表情和动作)其次小节,可以读得快乐些,由于小蟋蟀正张大嘴巴欢乐地唱歌,它在唱什么呢?第三小节,大雁在对谁吩咐?怎样吩咐?秋风唱什么?第五小节,要读出欣喜的感觉,由于大自然处处都有秋的声音……
6、全班齐读(配乐)【通地多种形式的读,学生在读中思,读中议,读中悟,读中品,读中评,浓浓的秋情自然地流露出来】
7、学生质疑,全班沟通
三、续写诗歌
1、引入听听,走进秋,走进这宽阔的音乐厅,你好好地去听听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音?(播放音乐《金铃铛》)【熟识的音乐声将学生带入到布满着丰收的果园里,启发学生想象果园里的静静话,到达语文也可以和音乐整合的目的:]
2、学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下根底出示听听,秋的声音
3、学生写诗,每人写一小节,四人小组合成一首
4、学生展现,并有感情地朗读给同学听,教师引导学生评议【学生学习语言的目的就是为了运用语言,他们将在练笔中,写出秋的韵味和风情】
四、小结是啊,秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!学生配乐感情朗读全文
五、作业
1、给自己写的诗配上画
2、收集有关秋的诗歌《听听,秋的声音》教学设计4
一、说教材
1.教材内容人教版小学语文第五册第三单元第十二课《听听,秋的声音》
2.教材简析本课是一首现代诗,是略读课文抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天通过把握编辑意图,加强整合的意识,落实教材要求选择这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体会秋天独特的风情诗歌语言精练美丽,富有韵味
3.设计理念新课程标准指出,语文教学要注意语言的积存、感悟和运用,注意根本技能的训练,给学生打下扎实的语文根底本课的设计让学生在听中想象,说中积存,读中感悟,写中运用力求在各项实践活动中,学生语文力量得到整体提高依据根底教育课程改革的要求和教材重点,依据本单元的重点训练工程,在结合学生的年龄特点,从课文的思想内容动身,确定了如下教学目标及重点、难点
4.教学目标1)正确、流利、有感情地朗读这首诗2)一边读一边绽开想象,从秋天的声音中体会秋天的美妙3)仿写诗文
5.教学重点是从秋天的音响中,想象秋天景象的美妙;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情
6.教学难点是体会诗中浓浓的秋意,仿照诗歌的形式,说一说,写一写
二、说学情秋天,对南方的孩子来说是不太明显的,所以就要激发学生收集相关资料的积极性三年级的孩子有丰富的想象力量,所以,让学生在在合作中探究,在想像中创新,在朗读中悟情,在感悟中积存,关注动态生成的课堂,以学定教,顺学而导,就成了这堂课的设计依据教学的重点和关键都落在了朗读上,要树立“朗读第一位”的教学观,把“读”作为教学的突破口
三、说教法
1、情境创设法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境,在课堂的导入局部,出示秋天的图片,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣
2、朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段,它能帮忙学生理解课文内容,领悟课文情感,积存语言,陶冶情操《语文课程标准》中指出“阅读是学生的共性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践本文文字美丽,是积存语言的好材料在教学第一到第三小节时,重视学生共性化的学习和感悟,通过多种形式的朗读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感
3.合作学习法小组合作学习的目的是培育学生积极主动的参加精神和合作精神,进展交往与审美的力量教学时把个人思索、小组争论、全班沟通等形式有机结合起来,变传统的师生单向沟通为师生、生生的多向沟通,增大了课堂信息量,使学生在学习中学会合作沟通,增加合作意识,并培育学生动手、动脑、动力□的力量,培育创新意识本课教学的难点之一,仿写诗歌,就最大程度的整合了个人和集体的力气,提高学生学语文用语文的力量
4.“直观教学”法通过投影、录音的协作使用,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点这个课件的制作,留意到了有用与美观的相结合既激发了学生的兴趣又满意了教学的需要
四、说学法与教法相适应,学生可采纳“说一说,读一读,写一写”的方法完本钱节课的学习任务“说”自己的感受“读”文中的重点词句学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口有感情地朗读是学习诗歌的很好方式在对诗歌的音节美的感受中,诗歌的内容美也能得到很好的体验所以教学时,可以采纳个人读、小组读等多种方式,加强朗读的训练和指导“写”通过自己的劳动猎取学问,变被动学习为主动学习表达“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则在扎实的语言文字训练中理解课文,培育力量,陶冶情操
五、说教学过程
(一)图片导入
1.不知不觉,我们送走了酷热的夏天,迎来了凉快的秋天(观赏图片)
2.你们觉得秋天美吗?秋天不仅有丰富的颜色,还有奇妙的声音呢!我们一起去感受吧!(教师板书课题,齐读)
(二)初读课文,预习检查
1.请轻轻地翻开书本P46,用自己喜爱的方式读课文留意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,开头吧!
2.熟悉一下今日的新词吧!谁情愿来读读?
3.在词语的帮忙下,肯定能把课文读得更好!
(三)品读课文,感受秋情
1.谁情愿带教师去听听秋的声音?
2.你听到了哪些秋的声音?
3.选择你觉得最美的声音的那个局部,依据你的体会多读几遍
4.谁情愿读出来和大家共享?A黄叶
①你们觉得,黄叶道别的时候会对大树妈妈说点什么?
②小黄叶是多么舍不得大树妈妈啊!回到第一节去体会这依依惜别之情B蟋蟀
①和黄叶一样舍不得离开的还有蟋蟀,谁能来读读?C大雁
①你们觉得,大雁会对留在北方过冬的朋友说点什么呢?
②多贴心的大雁啊,小伙伴们听了,心里会感到多么暖和啊!请你也来读一读,感受这份暖和!D秋风
①你能体会到丰收的喜悦吗?读一读吧!
②我们一起到田野里去感受这份喜悦吧!
5.多么奇妙的声音啊!真想留住这美妙的一刻!把前三节连起来读一读吧!
6.听听,走进秋,走进这宽阔的音乐厅,你好好去听秋的声音谁情愿跟教师一块去演奏这奇妙的音乐?
7.秋的声音,还会藏在哪呢?拿起你的笔,当一回小诗人吧,仿照上面的诗句写一句
8.汇报,点评
9.看来大家都听到了秋的声音,诗歌的最终一节也发出了同样的感慨
(四)升华情感,拓展延长
1.多悦耳的声音,多美丽的诗句啊!边读边想象,体会诗歌的美!
2.观赏美文
(五)作业布置
1.收集描写秋天的诗歌
2.学着课文的样子,接着写几句
3.把课文读给父母听,并背诵喜爱的局部[板书设计]12*听听,秋的声音黄叶刷刷蟋蟀瞿瞿大雁吩咐秋风歌吟《听听,秋的声音》教学设计5教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗
2、一边读一边绽开想象,从秋天的声音中体会秋天的美妙
3、仿照诗歌的形式,续写诗文教学过程、谈话导入师孩子们现在是什么季节啊!那你们看到了些什么啊!生金黄的稻谷,飘落的树叶……师是啊,秋天很美,但它啊还有奇妙的声音呢,要不要听听啊?
二、观赏朗读,初步感受诗情(师朗读)师怎么样?美吗?这么美的课文,想亲自去感受感受吗?赶快翻开语文书46页,用自己喜爱的方式读读课文留意读准读音,读通句子,难读的地方多读几遍,开头吧
三、初读课文生读课文(教师关注)师孩子们,刚刚你们透过文字和一起去听了听秋天的声音现在,谁情愿用读的方式带着吴教师一起去听一听呢?生读师你读得真流利谁能像她那样带夏教师接着去听“秋天”的声音?(分别指名读
二、
三、
四、五小节)师哪些孩子情愿读后面这一节呢?(生举手)这样吧,情愿的孩子,咱们一起来!生读课文(听听,秋的声音,从远方匆忙地来,又从远方匆忙地去,听听,我们听到了秋的声音)师“听听,我们听到了秋的声音”,谁能告知我你从课文中听到了秋5师“听听,我们听到了秋的声音“,你听到秋的声音了吗?用上你喜爱的读书符号,到课文中把你听到的秋的声音标出来生“刷刷、蝴蛾、吩咐、歌吟“1指名读
四、品读、想象,秋的声音过渡句师在这些声音中,你最喜爱哪种呢?找到你喜爱的那一节,再去读一读生读,教师关注并参加1”刷刷”课件师(示意暂停)好,把头抬起来看屏幕,哪些孩子喜爱“刷刷“?生读师我感受到了,”刷刷”刷刷”,这是欢乐的树叶,它在愉快地下这片欢乐的叶子送给你师“刷刷”除了可以这样读以外,还可以怎样读生读师“刷一刷一“你为什么读的这么慢?生树叶渐渐地落下来,它还舍不得和大树妈妈告辞呢!师好一片温顺伤感的落叶,让我们也试着感受一下(再抽一学生朗读)生读2蝴蝴哪些孩子喜爱蛾蜗?读你们从他的朗读中听出了一只怎么样的蟋蟀谁也来读天的哪些声音?找一找生再读课文找“声音二师找到了吗?谁来告知我?生“刷刷、蝴蝴、吩咐、歌吟”板书黄叶刷刷蟋蟀蝴蝴大雁吩咐秋风歌吟
四、读、悟、想
1、师哪个同学情愿把你喜爱的声音的那一节和大家一起共享
2、学生展现、朗读沟通生好妈妈我要走了,你保重啊师那好,喜爱这“刷刷”声的孩子们,用你们自己的感受来读读一段(生自由读课文并配上动作)
(2)生我喜爱“吩咐二我来读(生读)生大雁会对小树说“再见,我亲爱的朋友,好好保重,明年再相见”生大雁对青蛙说“青蛙,我们明年见”生大雁对蚂蚁说“快预备粮食吧,别偷懒,要不,冬天会饿死你的师小伙伴们,快回南方吧,再在这会冷了,没食物了师留在这里的朋友听到大雁的话,心里会感到多么暖和呀!让我们一起来读读(齐读)
(3)生我喜爱这一节(听听,秋的声音,蟋蟀振动翅膀,“曜曜”,是和阳台告辞的话音)(多媒体展现秋的落叶图,伴着悦耳的蟋蟀叫声)师喜爱这节的孩子们说说,为什么喜爱这节呢生由于小蟋蟀在跟我们告辞呢!生“秋天多美呀!我在漂亮的秋天里,欢乐地唱歌”生自由地读
(4)我喜爱丰收的歌吟(生读)师;秋天到了,田野又会是一幅怎样的景象呢?生稻田里一片金黄,稻子熟了第4段师那么多声音感觉进入了----------------音乐厅生集体读师你还在哪听到了秋的声音(依据孩子们的答复,适时出示“秋的声音,在每一朵小花上,在每一片叶子里二并帮忙理解)读第五段
五、想象创作,仿写小诗师秋的声音奇妙悦耳,而你们的朗读也让在吴教师沉醉,感谢你们想想看,秋天还有哪些声音呢?生“哗哗哗,,秋雨愉快地下生“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着预备粮食过冬呢!生“呱呱呱呱”青蛙加紧挖洞师我们班的小朋友编的诗可真好,和起来又是一首小诗了
六、拓展师孩子们秋天把这么奇妙的声音送给了我们,那我们是不是也该送分礼物给秋天,来赞美秋天!生可以美美地读读课文,“读出”秋天的声音《听听,秋的声音》教学设计6教学目标
1、表达语文的诗意,自读感悟
2、课堂写出自己的诗作教学重点有感情的朗读背诵教学难点表达对秋天的赞美,写出自己的作品教学过程
1、自主学习秋天是什么样的?你看到什么?听到什么?引出课题听听秋的声音,板书
2、重点理解前三节赏读(分组读、个别读、接读、赛读、背诵)学生质疑,师生共解拟人写法大树抖动,蟋蟀唱歌,板书
3、升华创作板书秋的声音还在-----------------在----------------在----------------
4、现场练习,先写后说,鼓励评价《听听,秋的声音》教学设计7【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗
2.一边读一边绽开想象,能和同学们沟通读后的体会
3.仿照诗歌内容,补写几句诗文【课前预备】1选择一段美丽的关于秋的音乐磁带2预备录音机1台、实物投影仪1架(或小黑板3块)【教学时间】1教时
一、音乐观赏,激趣导题
1、师秋天,不仅有丰富的颜色,有好闻的气味,还有奇妙的声音呢!你听(放音乐磁带)让学生闭上眼睛,认真倾听,想象画面
2、沟通感受说说你仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?
3、导入课题:今日我们来学习一首写秋天声音的诗歌(揭题读题)
二、初读诗歌
1.读通诗文自读课文,喜爱读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍划出不懂的词语、句子
2.沟通收获◎教师把学生不懂的词语写在黑板上◎齐读这些词语◎谁能帮忙解决这些词语◎感知内容:你在诗中听到了哪些声音?教师板书
三、美读诗歌,感受诗情
1、品读第----------三节A、开展想象性的表演活动大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说“蟋蟀振动翅膀,qilqil”,是和阳台告辞的歌韵,蟋蟀在唱着:一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的吩咐“B、有感情地朗读配乐朗读、加动作朗读、展现自己喜爱的诗节
2、品读第四——六节A、“宽阔的音乐厅”指什么?C、为什么“秋的声音在每一片叶子里,在每一朵小花上……”?D、秋的声音还会在什么地方?学生畅所欲言E、配乐朗读a、教师播放音乐,学生配音试读b、指名朗读,大堂展现
四、想象创作,续写小诗
1.各自仿写可以仿照自己最喜爱的某一段话写
(2)通把自己写的一段小诗通过实物投影展现出来,并有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也呈现出来
(3)编成诗几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,预备展览课外活动进行小小诗展,感受胜利的喜悦《听听,秋的声音》教学设计8【教材分析】这篇略读课文是一首现代诗,语言精练美丽,富有韵味,抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天教学时,没必要太注意文章的内容,把每句、每段都搞清晰,应放手让学生自己运用精读课文获得的方法,把课文读懂;着重是引导学生有感情的朗读诗歌,领悟到词句表达的精妙,体会诗中浓浓的秋情,想象秋天景象的美妙【设计理念】新课程标准指出语文教学要注意语言的积存、感悟和运用,注意根本技能的训练,给学生打下扎实的语文根底本课的设计让学生在听中想象,说中积存,读中感悟,写中运用力求在各项实践活动中,学生语文力量得到整体提高【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗
2、一边读一边绽开想象,能和同学们沟通读后的体会
3、仿照诗歌内容,补写几句诗文【课前预备】
1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蝴蝴声等)的录音带
2、配套的课文朗读磁带
3、旋律美丽的轻音乐磁带【参考资料】
1、听听,秋的声音学习指导听听,秋的声音课文简说《听听,秋的声音》近义词、反义词《听听,秋的声音》词语解释、造句
2、二十四节气之立秋二十四节气名称的意义秋季相关学问划分标准、节气、特点【教学设计】
一、嬉戏导入,绽开想象
1、嬉戏导入自然界中有很多奇妙的声音,同学们,你们想观赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏,请大家闭上眼睛悄悄地听,然后说一说你听到了哪些声音(播放声响录音带)
2、绽开想象听着这些奇妙的声音,你脑海里消失了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带,引导学生想象并沟通
3、有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?(揭题读题)
二、初读课文,整体感知
1、播放课文朗读录音或配乐范读课文
2、自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍
3、指名学生读,喜爱读哪一节就读哪一节营造乐读气氛,鼓励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利
三、品读想象,体会沟通
1、品读第13节,选择自己最喜爱的一节,边读边绽开想象你眼前仿〜佛消失了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)
2、指名学生进展描述,把自己想象的画面描述得美一点
3、学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象
4、带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节
四、仿写诗歌,积淀语言
1、教师有感情地配乐诵读第45节〜
2、读后引述听听,秋的声音还有很多很多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第
1、2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?
3、播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美
4、学生自由作诗,在小组沟通,几个小伙伴可以合作一首诗
5、选派代表诵读,给学生配上音乐
五、品读体会,升华情感
1、指名诵读最终一节
2、沟通从这一节感受到了什么?
3、带着这种情感齐读最终一节
六、诵读回味,表现情感
1、有感情地朗读这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读可以边诵读边加上动作
2、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗【教学反思】本课主要是想以感情感染学生,使学生想表现,想表达,在汇报词语时,引导学生联系句子的意思,然后趁机指导朗读句子,在练习读时采纳单个读等形式让学生边读边想象,我又作了少数范读,由于对课文把握较熟,我范读时不少学生都听得入了迷,再让他们读时,学生就动情多了,由此看出我们教师的范读对学生的影响也是很大的为了让学生在读时有灵感,我让学生在再读课文沟通体会后开头和学生一起续写,学生看到我也开头了续写,积极性很高,都在动脑子想,越写越想写,后来,我也将自已写的续写读给学生听,“秋天是一首诗,秋天是一幅画……”学生听了都不约而同为我鼓起了掌,这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,是呀我也只是任凭想了几句,甚至有点大方,但学生竟这样鼓舞我,真的是感谢3吩咐1蟋蟀唱着悦耳的歌韵,那大雁留下的是什么?(吩咐)2齐读吩咐是什么意思呢?从字面上看,你发觉了什么?3每天早上,当你背起书包上学时,妈妈会怎么吩咐呢?(妈妈的吩咐饱含着对你的关怀和爱惜)是呀,像妈妈这样反复交代的话就是吩咐4师(多媒体出示大雁飞行图),同学们,大雁在这里生活了春、夏、秋,对这里的一草一木都有了深厚的感情,大雁它又会对它的朋友吩咐些什么呢?生大雁会对小树说“再见,我亲爱的朋友,好好保重,明年再相见“师“再见,大雁,你也保重自己”生大雁对青蛙说“青蛙,天气凉了,你可留意别感冒了“师感谢,我肯定会留意的生大雁对蚂蚁说“快预备粮食吧,别偷懒,要不,冬天会饿死你的师是,我得抓紧预备粮食去师留在这里的朋友听到大雁的话,心里会感到多么暖和呀!谁情愿来读读大雁的句子4歌吟师;秋天到了,田野又会是一幅怎样的景象呢他们!《听听,秋的声音》教学设计9
一、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗
2、一边读一边绽开想象,能和同学们沟通读后的体会
3、仿照诗歌内容,结合自己看到、听到、想到的写一段诗
二、教学重点
1、正确、流利、有感情地诗
2、边读边能体会诗中的意境教学难点仿照诗歌内容,结合自己看到、听到、想到的写一段诗
三、教学媒体录音、小黑板
四、教学时间1课时
五、课前预备
1、各种声响(如风声、雨声、蝴蛾声等)的录音带
2、旋律美丽的轻音乐磁带
3、秋天的礼物
六、教学过程
(一)、启发谈话提醒课题
1、师小朋友们,现在正是金秋季节,在你的眼里,秋天是怎样的呢
2、师是呀,秋天不仅有丰富的颜色,它还有很多奇妙的声音你们听到过么?有位诗人在倾听了秋天的声音后写下了这么一首小诗,你们想听听吗?(板书听听,秋的声音,教师在音乐伴奏中范读)
(二)、初读课文整体感知
1、师你们想读读么?请翻开课文12课的小诗读一读吧自读课文,要求
①读准字音、读通句子,
②找出自己喜爱的声音,美美地朗读
2、检查自学
①检查字词(小黑板出示本课重点词语)
②指名学生读文,喜爱读哪一节就读哪一节
(三)、品读想象体会沟通师引入是呀,秋的声音从远方匆忙地来,向远方匆忙地去,我听到秋的声音了,你听到了么?谁能把这一段读好?
1、读好第六段
(1)学生自由练读
(2)抽读,师观赏地评议
(3)齐读过度语秋天的声音可不简单发觉,小朋友们可要仔细专心去倾听,去想象录音播放风声、雨声、落叶声、蝴蝴声,学生听声音说话(依据学生差异提出不同要求,如“把话说完整”,“能说得详细、生动些吗”等
2、品读1—3段过度语这些声音诗人是怎样把它写出来的呢?让我们一起来品读诗的1——3段选择自己最观赏的一段读一读,边读边想,你的眼前仿佛消失了怎样的画面指名学生进展沟通,把自己想象的画面描述得美一点1沟通第一段师是呀,黄叶就要告辞大树妈妈了,它会怎么说?2指导读第一段3抽读,读出自己独特的感受4沟通其次段生读完说5师韵是好听的声音,歌韵是什么意思呢?蟋蟀振动翅膀,“蝴蝴”,会唱些什么呢?用上自己学过的歌曲旋律唱一唱吧6读了第三段,你的眼前仿佛消失了怎样的画面?7美读1——3段四仿写诗歌积存语言
1、秋的声音还有很多很多,你还听到过哪些秋的声音?你还想到了哪些秋的声音?
2、生沟通过度语我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音吧!大家仿照课文的其中一节,也来作一段诗,好吗?让我们在奇妙的音乐声中,绽开想象的翅膀,开头吧(播放轻音乐)
3、学生自由作诗
4、个别沟通
(五)品读4——6段过度语听着你们这么多奇妙的声音,教师仿佛走进了大自然这宽阔的音乐厅,我听到了秋的声音,它在每一片叶子里,每一朵小花上……谁能把这三段读好自己练读、抽读并评议、分男女同学读、齐读
(六)赏读全文过度语秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!学生感情朗读全文
(七)布置作业
1、给自己写的诗配上画
2、感受秋天写诗《看看,秋的颜色》、《闻闻,秋的味道》《听听,秋的声音》教学设计10教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗
2、一边读一边绽开想象,从秋天的声音中体会秋天的美妙
3、仿照诗歌的形式,续写诗文重点难点一边读一边绽开想象,从秋天的声音中体会秋天的美妙教学预备录音带(适合做朗读背景音乐)课件课前先学
1、依据教师预习常规要求预习课文;
2、查找有关描写秋天的诗歌读一读教学过程
一、引题
1、师秋的脚步轻轻,可我们还是清楚听到了秋的声音,不信,你听!(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,认真倾听,想像一下,你的脑中会消失怎么样的画面(音乐中师范读全诗)
2、你觉得这秋天的声音美吗?生秋天的声音很美师这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》请学生读课题,读得美一点
二、观赏朗读,感受诗情
1、学生初读,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍
2、检查
3、感知内容你在诗中听到了哪些声音?学生答复
4、你最喜爱的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)
(1)“刷刷”是黄叶道别的声音,(看课件)黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?黄叶对大树妈妈说:“哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗呵,多美的黄叶啊”
(4)“蝶螺”蟋蟀振动着翅膀,和阳台告辞的歌韵蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)
(5)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的吩咐他们在说些什么呢?(课件)舍不得走,由于这儿的秋天很漂亮朗读表现
(6)一阵阵秋风拂过田野,发出的声音,(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟你能用朗读表现么?配乐朗读1---4节
三、听听,走进秋,走进这宽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音?学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下根底用听听,秋的声音……这样方式来说师是啊,秋的声音,我们已经说了好多,还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?出示听听,秋的声音四人小组合作,写诗,每人一段,合成一首展现把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来师小结是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗开放的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么一-0就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!感情朗读
四、扩展,可以观赏一首写秋的诗歌,送给大家作为礼物板书设计听听,秋的声音黄叶蟋蟀大雁田野匆忙来去《听听,秋的声音》教学设计11教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,粗知诗的大意
2、一边读一边绽开想象,从秋天的声音中体会秋天的美妙
3、仿照诗歌的形式,续写诗文教学重点
1、从秋天的音响中,想象秋天景象的美妙
2、有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情教学课时1课时教学过程导入语我们在《秋天的雨》中,观赏了秋天多彩的颜色、品尝了秋天好闻的气味,真是令人沉醉!这节课,我们再走进秋天,去听听秋天奇妙的声音!听——一.范读,听秋声
1.教师有感情地范读课文读后,问问学生“听到”了哪些秋的声音
2.板书课题,读好“听听,秋的声音”(后一个“听”读轻声,“秋”稍重稍长,但气息不要断),读出一些味儿
3.读课文前面的连接语,明确学习要求读完可以提问学生,学习这首读要到达什么目标(一是有感情朗读;二是想象沟通体会;三是接着写几句)二.默读,说秋景
1.自由读,多读几遍,必要时,教师可以领读,读准字音,留意停顿和节奏,读出诗的韵味
2.默读,想象画面,并说说“仿佛听到什么声音”或“看到什么景O三.诵读,表诗情问读完了诗歌,你觉得喜爱秋天吗?从哪些地方可以看出来?怎样朗读,才能把这种宠爱之情表现出来呢?
1.自由朗读
2.竞赛朗读四.续写,述诗文
1.联系生活说一说,你还听到什么声音?(教师作一些提示,如蛇的声音“噬噬”;蛙的声音“呱呱”;燕子的声音“喳喳”等等)
2.小组合作,根据以下句式,把听到的声音用诗的语言表达句式听听,/秋的声音,/,/“”,是道别的/生听听,/秋的声音,/燕子拍拍翅膀,/“喳喳”,/是和北方的家道别的话语/
3.把说的,根据诗歌的形式写下来
五、小结是啊,秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
一、教材简说本课是一首现代诗,是略读课文抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体会秋天独特的风情诗歌语言精练美丽,富有韵味教学重点是从秋天的音响中,想象秋天景象的美妙;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗
2.一边读一边绽开想象,从秋天的声音中体会秋天的美妙
3.仿照诗歌的形式,续写诗文
三、教学建议
1.学生搜集各种与秋天有关的声音,如风声、雨声、落叶声、蝴蝴声等教师预备一些与秋声有关的录音带,适合作课文朗读背景的音乐以及相关课件
2.这是一篇略读课文,教学要求与精读课文有着明显的不同课文前面有一段连接语,课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语,以明确学习要求
3.初读诗歌应着重解决两方面的问题1运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思;2了解诗中讲了哪些事物的声音诗中从两方面写了秋天的声音,一种是详细可感的声音像
一、
二、
三、四节中写的,落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音;另一种是可心领神会而不行闻的无声的声音,其实是秋景给人的感受像最终两节中写的秋天的声音在学生了解诗歌的意思后,为了加深对诗歌的感受,还可以引导学生:1听秋声利用录音带和相关课件,让学生一边听秋声一边想象师是的,面对丰收,秋风唱起了丰收的歌吟,秋风会怎样唱?不好意思唱,我们就来说说歌词
5.美读过渡(配乐,深情地)在这漂亮的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁飞往南方过冬去了稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸……秋天的一切是多么美妙啊,让我们把这美妙的一切读出来吧!教师播放音乐,学生配音试读师谁有自信能读出秋天的美妙师让我们一起来感受秋的美妙吧!全班配乐朗读
五、写写,秋的声音1师走进秋,走进大自然这宽阔的音乐厅,让我们再去侧耳倾听,你还能听到哪些秋的声音?(出示秋景图片,引导学生发散说)2师是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一个角落里,让我们来读读(出示)3秋的声音无处不在,教师照着课文第
一、二小节的样子写了一节(出示),4你也能用小诗人一样把自己听到的声音这样方式写一写吗?学生先在小组里练习再全班沟通学生写诗,每人写一小段即可,让我们把自己写好的小诗展现出来吧!景物,使文中的秋天的声音和相应景物形象化2说秋声引导同学说自己了解的秋天所特有的声音,表达秋天景物的美妙
4.有感情地朗读是学习诗歌的很好方式在对诗歌的音节美的感受中,诗歌的内容美也能得到很好的体验所以教学时,可以采纳范读、赛读等多种方式,加强朗读的训练和指导,读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面,读出文中的感情和韵味假如有音乐作背景来读,效果会更好在充分朗读的根底上,引导学生试着续写诗文
5.这首诗歌就是通过秋天的声音来表达秋天的景象,所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象,搜集描写秋天的诗歌,进行赞美秋天的诗歌朗读会
四、教学设计举例观赏朗读,感受诗情
1.读通诗文自读课文,喜爱读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍
2.感知内容你在诗中听到了哪些声音?你最喜爱哪种声音,喜爱的话多读几遍
3、朗读展现,想象表演a、鼓舞学生用观赏性的语气读给大家听,其他同学可观赏性地听,听后可仿读,可评点b、开展想象性的表演活动出示字卡或小黑板大树抖抖手臂,”刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说“蟋蟀振动翅膀,qilqil,是和阳台告辞的歌韵,蟋蟀在唱着:一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的吩咐“(朗读和想象表演可以结合在一起进展,学生喜爱哪段就读哪段,可以有感情地读,也可以以用想象地表演来促读)
4.配乐朗读a、教师播放音乐,学生配音试读b、指名朗读,大堂展现《听听,秋的声音》教学设计12教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗
2、一边读一边绽开想象,从秋天的声音中体会秋天的美妙
3、仿照诗歌的形式,续写诗文教学重点、难点引导学生从秋天的音响中,想象秋天景象的美妙,并有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的.秋情,在此根底上进展仿写,用自己的语言表现美教学时间1课时教学过程
一、嬉戏导入,绽开想象
1、嬉戏导入
2、绽开想象
3、有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?(揭题读题)
二、初读课文,整体感知
1、播放课文朗读录音或配乐范读课文
2、自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍
3、指名学生读,喜爱读哪一节就读哪一节营造乐读气氛,鼓励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利
三、品读想象,体会沟通
1、品读第1—3节,选择自己最喜爱的一节,边读边绽开想象你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)
2、指名学生进展描述,把自己想象的画面描述得美一点
3、学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象
4、带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节
四、仿写诗歌,积淀语言
1、教师有感情地配乐诵读第4—5节
2、读后引述听听,秋的声音还有很多很多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第
1、2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?
3、播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美
4、学生自由作诗,在小组沟通,几个小伙伴可以合作一首诗
5、自由诵读自己的作品,给学生配上音乐
五、品读体会,升华情感
1、指名诵读最终一节
2、沟通从这一节感受到了什么?
3、带着这种情感齐读最终一节
六、诵读回味,表现情感
1、有感情地朗读这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读可以边诵读边加上动作
2、有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗,然后再朗读教学反思语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点,关注学生的共性差异和不同的学习需求,爱惜学生的奇怪心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神本课教学,转变了由教师规定学习目标的教学方式,主见学习内容、学习方法、评价方式,由学生自主选择,这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性《听听,秋的声音》教学设计13教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗
2、一边读一边绽开想象,从秋天的声音中体会秋天的美妙
3、仿照诗歌的形式,续写诗文教学预备录音带(适合做朗读背景音乐)课件教学过程
一、引题
1、师秋的脚步轻轻,可我们还是清楚听到了秋的声音,不信,你听!(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,认真倾听,想像一下,你的脑中会消失怎么样的画面(音乐中师范读全诗)
2、你觉得这秋天的声音美吗?生秋天的声音很美师这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》请学生读课题,读得美一点
二、观赏朗读,感受诗情
1、学生初读,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍
2、检查
3、感知内容你在诗中听到了哪些声音?学生答复
4、你最喜爱的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)
1、刷刷是黄叶道别的声音,看课件黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?黄叶对大树妈妈说哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗呵,多美的黄叶啊2蜷蜷蟋蟀振动着翅膀,和阳台告辞的歌韵蟋蟀要到哪儿去了呀?看课件蟋蟀在唱着朗读指导3一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的吩咐他们在说些什么呢?课件舍不得走,由于这儿的秋天很漂亮朗读表现4一阵阵秋风拂过田野,发出.••的声音,课件这是秋风送来的丰收的歌吟秋风吹过,田野里,果园里,人们的心里你能用朗读表现么?配乐朗读1——4节
三、听听,走进秋,走进这宽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音?学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下根底用听听,秋的声音这样方式来说师是啊,秋的声音,我们已经说了好多,还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗出示听听,秋的声音四人小组合作,写诗,每人一段,合成一首展现把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来师小结是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗开放的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么...就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!感情朗读扩展,可以观赏一首写秋的诗歌,送给大家作为礼物布置作业
1、为自己写的诗配上画
2、搜集有关秋的诗歌,画面,歌等
3、感受秋天写诗看看,秋的颜色;闻闻,秋的味道《听听,秋的声音》教学设计14教材分析这是语文义务教育课程标准试验教科书三年级上册第三组的第四篇课文,全组课文表达了秋天的特点,将秋天的特色描写出来本课是一首现代诗,是略读课文诗歌语言精炼美丽,富有韵味,抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天诗的题目《听听,秋的声音》用轻柔的语气引领你走进漂亮的秋景,诗中这句话不断消失,一种声音就是一幅漂亮的秋景图前四节写的是落叶、昆虫、大雁、唱歌等详细可感的声音,后两节写了无声的声音,其实是秋景给人的感受诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美妙的景象,体会秋天独特的风情学情分析三年级学生正处于详细形象思维向抽象思维过渡的阶段,一方面他们特别喜爱生动的形象、艳丽的颜色,喜爱多媒体上那一系列奇妙的变变化另一方面他们的抽象思维正在进展,想象丰富不受限制,并且开头尝试用自己的小脑瓜思索问题,开头有自己的见解和看法,并积极表达在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的思念,了解了孩子们在秋天里活动的欢快,了解了秋天里详细的景物,这些都为他们理解这首现代诗打下根底,虽然诗歌语言精炼,跳动性强,信任理解起来并不难教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗,培育学生的语感及朗读力量
2.仿照诗歌的形式读写诗文,培育学生的写作力量教学设想这是一首现代诗,抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天考虑到这是一篇略读课文,而在学习本课前学生已对秋天有肯定的了解,所以理解课文并不难,关键是引导学生从秋天的音响中,想象秋天景象的美妙,并有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情,在此根底上进展仿写,用自己的语言表现美教学中我利用多媒体呈现形象,翻开学生心灵的大门然后严密结合课文借助多媒体开展一系列活动(如听秋声、找秋声、说秋声)引导学生理解诗歌中蕴含的美,学生在听、找、说中动耳、动脑、动口领悟秋天的美妙得意最终的写秋声引导学生把自己感悟到的秋天的美用自己的语言表现出来教学预备
1.与插图、课文内容相符合的课件
2.轻音乐(配乐朗读时用)教学时间一课时
一、复习导入,体验形象
1、上一课我们学习了《秋天的雨》,课后同学们搜集了不少资料,其中有一篇是我们学过的课文《秋天到》,还记得吗?一起读读(多媒体展现文字图片资料,生齐读)
2、秋天不仅有丰收的景象、缤纷的颜色,还有奇异的声音,今日我们就随一起走进秋,走进这宽阔的音乐厅,专心地去听听秋的声音(多媒体板书课题)[设计意图通过复习《秋天到》导入新课,利用多媒体展现的文字和图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的颜色,唤起学生心中对秋天的记忆,为学习诗歌打下根底]
二、明确要求,初读了解
(一)听秋声
1、秋天有哪些声音呢?我们一起听听(播放课件及相关录音风声、雨声、蟋蟀声、机器声等)
2、你听到什么声音,这些声音让你想到什么?
3、也听到很多声音,他用诗的语言替我们登记了秋的声音,想不想听听(多媒体播放课文插图及录音)
4、愿不情愿也来一遍,各自读书,留意读准字音[设计意图从学生的生活实际入手,利用课件和相关录音,让学生一边听秋声一边想象景物,使文中秋天的声音和相应和景物形象化,为理解诗歌和创作诗歌作预备]
(二)找秋声
5、诗人替我们登记了秋天的哪些声音呢?各自读书找找看,留意先读方框里的提示,按提示的要求读课文
6、(多媒体展现阅读提示,)指名读阅读提示明确要求
7、(各读书后指名答复,教师相机利用多媒体板书落叶、蟋蟀、大雁、秋风)[设计意图方框里的提示是学习略读课文的依据,它提示了略读课文的学习要求和方法,指导学生运用在精读课文中获得的学问与方法,自己把课文读懂,并在读中慢慢习得根本的读书方法,提高阅读力量,所以按方框里的提示读课文是必不行少的环节学生在方框的提示下,边读边指名说,读给同桌听师总结秋的声音令人遐想,秋的声音令人沉醉……让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!学生配乐感情朗读全文
六、布置作业自助餐作业
1、爱诵读的你,可以美美地背背课文,”背出“秋天的声音
2、爱绘画的你,可以“画出“秋天的声音
3、爱写作的你,可以“写出“一首秋天的声音《听听,秋的声音》教学设计2教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗
2.一边读一边绽开想象,从秋天的声音中体会秋天的奇妙
3.仿照诗歌的形式,续写诗文教学重难点从秋天的音响中,想象秋天景象的美妙;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情教法启发引导、谈话沟通学法读读、想想、画画、说说教具各种声音的磁带、课文朗读磁带、旋律美丽的音乐磁带悟很快就能找出诗中描写的秋天的声音]
三、朗读想象,体验沟通
(三)说秋声
8、这么多奇妙的声音,你最喜爱哪一种呢?好好读读课文,小组同学相互说说你最喜爱哪一节的什么声音,为什么喜爱这些声音,它让你想到什么?
8.不管落叶还是虫鸣,不管秋风还是雁群,都给我们带来了秋的信息,让我们一起读读前三节,好好感受这秋的声音(生齐读)[设计意图“说自己喜爱的声音”这一发散性问题为学生制造了共性化阅读的空间说只是一个方面,以说促读才是真正的目的在学生初步沟通的根底上,教师利用生动形象的课件创设情境,使抽象的诗句详细形象化,既帮学生理解了诗句内容,又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感,绽开了更深层次的沟通,丰富了诗歌的语言,使学生更真实地感受秋天在此根底上的齐读是学生情感的表达和升化]
(四)悟秋声
9.其实秋的声音许多许多,处处都有秋的声音,所以诗人干脆把秋当作宽阔的音乐厅,在哪一节找到了吗?(多媒体出示相关内容生齐读)你发觉了什么?生我知道秋的声音要靠心去感受生“好好”说明要仔细地听,专心地听才听得到
10、只有专心听才能听到秋的声音,才能发觉这些奇妙的声音藏在哪,这些奇妙的声音究竟藏在哪儿呢?各读课文找找看生秋的声音藏在叶子里师你听到过叶子里的声音了吗?是什么声音?生是“刷刷”的声音生秋的声音藏在小花里,是花朵枯萎的声音生秋的声音藏在汗水里,是农夫劳动的声音生秋的声音藏在谷粒里,是丰收的声音(结合学生答复,多媒体播放相关画面)[设计意图通过悟秋声让学生领悟秋声的丰富多彩,不同的秋声代表不同的秋景,蕴含着不同的图画,让学生在悟中体会秋天的美妙得意]
四、仿照创作,熟读成诵
(五)写秋声
10、诗人发觉秋藏在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗开放的谷粒里,生活中你发觉秋的声音还藏在哪?生我发觉秋的声音还藏在开放的棉花里,秋天到了,棉花丰收了生我发觉秋的声音还藏在成熟的苹果里,苹果掉在地上生我发觉秋的声音还藏在轰鸣的收割机里
11、同学们真细心,诗人都没有留意到的地方,我们却在那里找到了秋,听到了秋的声音,能不能像诗人那样用书上的语言,把你听到的秋的声音表达出来教师先来过一把当诗人的瘾师听听,秋的声音,石榴咧开嘴巴,“格格”,是成熟的笑声生听听,秋的声音,苹果掉在地上,“扑通”,是喊我们品尝的声音生听听,秋的声音,青蛙张大嘴巴,“呱呱”,是和池塘告辞的声音生听听,秋的声音,棉花露出牙齿,“格格”,是丰收的笑声[设计意图借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿,丰富学生对秋天特有声音的了解,为下一步的创作做预备小学生仿照力量强,教师鼓舞、示范,开发学生潜能,训练了学生的写作力量]
12、秋的声音许多许多,马虎的小朋友却听不到她,由于她是那么快,你还没留意她就从北方匆忙地来了,还没等你反响过来,她又往南方匆忙的去了,虽然她来去匆忙,只要你专心听,你就能听到秋的声音让我们都来做个有心人,再次走进秋,走进这宽阔的音乐厅,一起听听,秋的声音(各自读)
13、秋的声音真的很奇妙,这首诗也写得很美丽,让我们跟着音乐,再次有感情地朗读这首诗,跟诗人一起去听听秋的声音(配乐读)[设计意图朗读升化感情,感受秋的来去匆忙、悄无声息,感受秋的美妙、得意]教学反思这是一首语言精炼美丽,富有韵味的现代诗,以独特的视角描写了秋天的景物,赞美了秋天虽然诗中所描写的景物很一般,很常见,但由于视角独特语言精炼,再加上受学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不行言传的美蕴含其中,为此我借助多媒体引导学生读书,在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果
一、朗读理解美理解课文是需要读的,理解诗歌更如此,所以教学这篇课文我的根本定位就是读,有感情地读,读出感情,在读的同时想点什么,说点什么,就是收获读第一节时,学生读出了黄叶飘飞,读出了依依惜别;读其次节时,学生读出了“振动翅膀”的缘由,等等这些不正是新课标精神所要求的吗?
二、活动感悟美阅读是学生的共性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣这节课没有琐碎的分析,没有生硬的说教,学生对美的感悟表现在一系列的活动中,听、找、说、悟、写,多器官共用,学生的学习是紧急有序的,是生动活泼的,他们兴致勃勃,无时无刻不在感受美
三、写作表现美新课标提倡学生在自主学习、合作探究的根底上,大胆发表不同见解,提倡共性化阅读,引导学生发表自己的见解是共性化的最好表达,在理解课文时学生读读说说,渐渐感悟到诗歌蕴含的美,仿写是学生理解感悟成绩的再现,是学生口头表达的训练,也是学生对美的制造《听听,秋的声音》教学设计15教材分析本课是一首现代诗,是略读课文抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体会秋天独特的风情诗歌语言精练美丽,富有韵味教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗
2、一边读一边绽开想象,从秋天的声音中体会秋天的美妙
3、仿照诗歌的形式,续写诗文教学重难点
1、从秋天的音响中,想象秋天景象的美妙;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情
2、仿照诗歌的形式,续写诗文讨论课题引导学生学会倾听与思索设计理念新课程标准指出语文教学要注意语言的积存、感悟和运用,注意根本技能的训练,给学生打下扎实的语文根底本课的设计让学生在听中想象,说中积存,读中感悟,写中运用力求在各项实践活动中,学生语文力量得到整体提高教学课时1课时教学过程
一、导入师秋天的雨,趁我们没留意,把秋天的大门翻开了秋天静静地向我们走来它的脚步轻轻的,可我们还是清楚听到了秋的的声音今日,我们就一起来学习第12课(齐读课题)留意标点符号要停顿秋天的声音可不简单发觉,小朋友们可要仔细专心去倾听,去想象(再次齐读课题)
二、复习略读课文的学习方法
1、师细心的同学已经发觉在课题12的旁边有一个星号,说明这是一篇“略读课文”那我们该怎样学习略读课文呢?
2、生随机答复自学、借助阅读提示……
3、师那我们赶快来读一读阅读提示,看看提示中对我们的自学提了几个要求,并用线划出来
4、生沟通,师随机板书要求
(1)要有感情
(2)边读边想
(3)相互沟通
(4)动笔写写
三、初读课文
1、师阅读提示的第一个要求,大家赶快亲自去听听秋的声音吧!翻开语文书,翻到第12课,有感情读一读课文留意了,要想读得好,必需先要读准字音,读通句子才行
2、生自由练读
3、检查1师同学们,刚刚我们透过文字和一起去听了听秋天的声音现在,谁情愿用读的方式带着教师一起去听一听呢?2分小节朗读3点评
四、详细学习一学习第
1、
2、3小节
1、师“听听,我们听到了秋的声音”,谁能告知我你从课文中听到了秋天的哪些声音?找一找
2、师找到了吗?谁来告知我?师随机板书黄叶刷刷蟋蟀曜曜大雁吩咐秋风歌吟
3、师在这些声音中,你最喜爱哪种呢?找到你喜爱的那一节,再去读一读生再读
4、师哪个同学情愿把你喜爱的声音的那一节和大家一起共享?
5、朗读沟通1第一小节生读师能告知教师你为什么这么读吗?师说得真好,喜爱这“刷刷”声的同学们,用你们自己的感受来读读一段2其次小节生读师得意的小蟋蟀在说什么呢?师我们分小组来当当得意的小蟋蟀吧!分小组朗读3第三小节生读师在这漂亮的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀也唱起了离别歌,大雁也飞往南方过冬去了大雁它会对它的朋友吩咐些什么呢?体会“吩咐”师星期一早上,当你背起书包上学时,妈妈会怎么吩咐呢?师是啊!妈妈的吩咐饱含着对你的关怀和爱惜,那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢?师留在这里的朋友听到大雁的话,心里会感到多么暖和呀!这时候秋风也来了,秋风又会对它的朋友说些什么呢?秋风会对农夫伯伯说“丰收了,丰收了,快到田里收稻谷吧!”师我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧!齐读教学过程
一、录音激趣,谈话导入听到动听的音乐铃,大家都知道上课了同学们,自然界中有很多奇妙的声音,你们想观赏一下吗?请大家闭上眼睛认真倾听,听完后说说你听到了哪些声音.(放音,指生说)真好,能够听出这么多的声音,教师觉得你们都有一双灵敏的耳朵.现在,让我们一起去听听秋天的声音.(放课文录音)
二、初读诗文,扫除障碍听了课文感觉美吗?这么美的课文,想亲自去感受吗?赶快轻轻翻开语文书46页,自己小声地读读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,开头吧.(生读)
三、再读诗文,查找声音
1、分小节读文孩子们,刚刚你们透过文字和一起去听了听秋天的声音,这样吧.你情愿用读的方式带着我去听一听吗?哪谁先来读第一小节.(生读)你读得很正确流利,真了不起.谁能像他那样带我接着去听秋天的声音?(指名读二三四五自然节)你们读的都很仔细,我很观赏你们仔细学习的精神,哪些孩子情愿读后面这一节呢?这样吧.情愿读的孩子咱们一起来(齐读)
2、找写声音的词
6、师总结
1、
2、3小节写了秋的声音有“黄叶道别的话音,蟋蟀告辞的歌韵,大雁暖暖的吩咐,和秋风丰收的歌吟”
(二)学习
4、
5、6小节
1、师秋天的声音多奇异在大家的朗读中,我们一起走进了秋,走进了这宽阔的音乐厅这音乐厅就是“奇妙的大自然”在大自然中,秋天的声音无处不在我们再好好去听听,你还能听到哪些秋的声音呢?
2、指名说,引导学生用诗歌的形式,用“听听,秋的声音,……”句式来说为课后的续写诗文打下根底
3、师是啊,秋的声音,我们已经说了许多,可还有好多好多…..秋的声音在…..(师引读第
5、6小节)
(三)总结全文
1、师听听,我们听到了秋的声音,我们心中是多么快乐呀!让我们再拿起书,一起欢乐地齐读课文,用朗读来表达我们心中的喜悦吧!
2、齐读全文
五、续写诗文
1、师孩子们秋天把这么奇妙的声音送给了我们,那我们是不是也该送分礼物给秋天,来赞美秋天!照着课文第
一、二小节的样子来写一写吗?都来当当小诗人!可以想想假如你是小花,你会发出什么声音,你会说些什么?假如你是汗水,你会什么声音,你又会说些什么?
2、生写,并沟通
六、课外延长
1、听到同学那欢乐、喜悦的读书声,秋姑娘非常快乐她特意给我们预备了一份小礼物送给大家让我们一起来看看
2、朗读小诗”听听,我们听到秋天的声音.”你听到秋的声音了吗?你真的听到了吗?我可没听出来.你能告知我吗?用你喜爱的符号到课文中把你听到的秋的声音标出来.(学生找标词)找到了吗?谁来告知我.一口气找出了这么多.其它同学找到了吗?在这些声音中你最喜爱哪种呢?找到你喜爱的哪一节,再去读一读(生读)
四、品读想象,体会沟通
1、品读“刷刷”一节好,哪些孩子喜爱“刷刷二我请个孩子来读其余孩子仔细听(把你的感受用读的方式表达出来)生读我感受到了“刷刷”这是欢乐的树叶还有谁想把自己的感受表达出来?(生读)你还感受到什么?
2、品读“蝴蝴”一节在秋天里,在草丛中,在树叶下,蟋蟀正在一声声地叫着呢让我们一起来侧耳倾听吧(放音)哪个组的孩子能够把美丽悦耳的蟋蟀叫声变成朗读声来告知我们?(一组生读)其余的孩子边听边感受(读其次节)在你们读的时候,我也在梦想,我梦想着我现在就是一只蟋蟀,我藏在石缝下,躲在树叶中,唱着一首又一首小曲小蟋蟀会唱些什么呢?(生说)是啊小蟋蟀唱的多悦耳呀带着各自的感受美美地读一读这节
3、品读第三节在这漂亮的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别的歌,大雁也飞往南方过冬去了大雁会对它的好朋友吩咐些什么呢?每天早上,当你背起书包上学时,妈妈会对你怎么吩咐呢?(指名说)是啊妈妈的吩咐饱含着对你的关怀爱惜,那大雁对会对它的好朋友留下什么话呢?(生说)留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么暖和呀让我们一起来读读(齐读)
4、秋天到了,田野又会是一幅怎样的景象呢?(生说)是啊!面对丰收,人们怎能不快乐?怎能不乐开怀呢?看你笑起来了,你也笑起来了,来我们一起快乐地走入这丰收的田野(齐读第三节后一句)
五、仿写诗歌,积淀语感
1、教师有感情地配乐诵读第4-5节
2、秋的声音奇妙悦耳,而你们的朗读也让教师沉醉,想想看,秋天还有那些声音呢?(生说)秋的声音实在是太丰富了,你能仿照课文第
一、二小节的样子来说说吗?(生说)选派代表诵读,给学生配上音乐
3、指名诵读最终一节
4、沟通从这一节感受到了什么?
5、带着这种情感齐读最终一节
六、自助作业,升华情感孩子你们的耳朵实在是太灵敏了,听出了那么多秋的声音,秋的声音实在太奇妙了这样教师给你们供应了一份自助餐作业,你们可以选择自己喜爱的来完成(出示作业)配乐练习
1、爱诵读的你们可以美美地读读课文“读出”秋天的声音
2、爱绘画的你可以“画出”秋天的声音
3、爱写作的你可以“写出”秋天的声音哪个选的是第一个练习(开头来读)从你们的朗读中,教师感觉你们特殊喜爱这句话,假如你们能把它们背下来就好了从你们的汇报中让我感受到了咱们班的孩子毫不逊色于,不仅仅是指刚刚写的诗,更重要的是你们和一样,是用手、用口、专心描绘着美妙的秋天,祝福大家秋天欢乐《听听,秋的声音》教学设计3教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,粗知诗的大意
2、一边读一边绽开想象,从秋天的声音中体会秋天的美妙
3、仿照诗歌的形式,续写诗文设计理念
1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟
2、让学生在听中想象,说中积存,读中感悟,写中运用力求在各。