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文本内容:
《找春天》教学反思反思清晨,每当我走进学校,看见孩子们那一张张可爱的笑脸时,我总有一种春风拂面的感觉,通过《找春天》这一课,使我对学生、对春天有了更深的理解--《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的夸姣,培养学生热爱生活的高尚情操-一在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参预美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识--通过《找春天》在课堂的成功讲授,证明了这样的教学思路是正确的学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见,言行中充满了对找春天、画春天的爱慕,对创作春天画面的高涨欲望,这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案例如,在学生汇报资料之后,有一个画春天景物的环节,原本只是想画完就完,就在这时一个孩子蓦地举手,急切的目光告诉我,她有事要说,我走近她,她示意我俯下身,孩子神奇地小声在我耳边说“任老师,我听见春天的景物在说话您听,小鸟说春天到了!春天到了!,小河里的冰化了,路边的小花开了我适时地改变了教学环节的设计,增设了倾听春天的声音这一环节,学生们参预的热情空前的高,有的孩子说“小松树说春天到了,我又长高了!“有的说“我听见小草在说春天到了,我要长得更加强壮!”还有的说“任老师,我听见河里的小鱼在说春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鲜的空气了”在孩子们时引导学生感受春天的夸姣,培养学生热爱生活的高尚情操--在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参预美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识--通过《找春天》在课堂的成功讲授,证明了这样的教学思路是正确的学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见,言行中充满了对找春天、画春天的爱慕,对创作春天画面的高涨欲望,这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案例如,在学生汇报资料之后,有一个画春天景物的环节,原本只是想画完就完,就在这时一个孩子蓦地举手,急切的目光告诉我,她有事要说,我走近她,她示意我俯下身,孩子神奇地小声在我耳边说“任老师,我听见春天的景物在说话您听,小鸟说春天到了!春天到了!,小河里的冰化了,路边的小花开了我适时地改变了教学环节的设计,增设了倾听春天的声音这一环节,学生们参预的热情空前的高,有的孩子说“小松树说:春天到了,我又长高了!”有的说“我听见小草在说春天到了,我要长得更加强壮!”还有的说“任老师,我听见河里的小鱼在说春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鲜的空气了“在孩子们幼稚的语言中我们不难看出,他们对春天的理解与热爱再例如,在教学的最后环节,我原本打算了将学生的作品连成一片,成为一幅描写春天的长卷,但是话一说出,立刻遭到了孩子们的反对,他们建议我将每一幅画想象成火车的车箱,最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车,它将春的消息带到世界的每一个角落--孩子们的想法多好呀!我们当教师的总是在说,兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等通过《找春天》这一课,我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣,就必须蹲下来,走近学生,溶入学生,倾听他们的心声,体味他们的情感,虚心接受他们的建议,因为他们比教师更清晰“如何才干激起他们的兴趣“!——孩子们的见解时常让我惊叹不已,孩子们对春的理解、对春天的热爱往往是我们不能企及的一-孩子、学生、春天让人无限遐想的主题反思清晨,每当我走进学校,看见孩子们那一张张可爱的笑脸时,我总有一种春风拂面的感觉,通过《找春天》这一课,使我对学生、对春天有了更深的理解一_《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的夸姣,培养学生热爱生活的高尚情操--在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参预美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识--通过《找春天》在课堂的成功讲授,证明了这样的教学思路是正确的学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见,言行中充满了对找春天、画春天的爱慕,对创作春天画面的高涨欲望,这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案例如,在学生汇报资料之后,有一个画春天景物的环节,原本只是想画完就完,就在这时一个孩子蓦地举手,急切的目光告诉我,她有事要说,我走近她,她示意我俯下身,孩子神奇地小声在我耳边说“任老师,我听见春天的景物在说话您听,小鸟说春天到了!春天到了!,小河里的冰化了,路边的小花开了我适时地改变了教学环节的设计,增设了倾听春天的声音这一环节,学生们参预的热情空前的高,有的孩子说“小松树说春天到了,我又长高了!”有的说“我听见小草在说春天到了,我要长得更加强壮!”还有的说“任老师,我听见河里的小鱼在说春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鲜的空气了”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出,他们对春天的理解与热爱再例如,在教学的最后环节,我原本打算了将学生的作品连成一片,成为一幅描写春天的长卷,但是话一说出,立刻遭到了孩子们的反对,他们建议我将每一幅画想象成火车的车箱,最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车,它将春的消息带到世界的每一个角落孩子们的想法多好呀!我们当教师的总是在说,兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等通过《找春天》这一课,我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣,就必须蹲下来,走近学生,溶入学生,倾听他们的心声,体味他们的情感,虚心接受他们的建议,因为他们比教师更清晰“如何才干激起他们的兴趣”!--孩子们的见解时常让我惊叹不已,孩子们对春的理解、对春天的热爱往往是我们不能企及的孩子、学生、春天让人无限遐想的主题反思清晨,每当我走进学校,看见孩子们那一张张可爱的笑脸时,我总有一种春风拂面的感觉,通过《找春天》这一课,使我对学生、对春天有了更深的理解--《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的夸姣,培养学生热爱生活的高尚情操--在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参预美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识--通过《找春天》在课堂的成功讲授,证明了这样的教学思路是正确的学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见,言行中充满了对找春天、画春天的爱慕,对创作春天画面的高涨欲望,这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案例如,在学生汇报资料之后,有一个画春天景物的环节,原本只是想画完就完,就在这时一个孩子蓦地举手,急切的目光告诉我,她有事要说,我走近她,她示意我俯下身,孩子神奇地小声在我耳边说“任老师,我听见春天的景物在说话您听,小鸟说春天到了!春天到了!,小河里的冰化了,路边的小花开了“我适时地改变了教学环节的设计,增设了倾听春天的声音这一环节,学生们参预的热情空前的高,有的孩子说“小松树说春天到了,我又长高了!”有的说“我听见小草在说春天到了,我要长得更加强壮!”还有的说“任老师,我听见河里的小鱼在说春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鲜的空气了”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出,他们对春天的理解与热爱再例如,在教学的最后环节,我原本打算了将学生的作品连成一片,成为一幅描写春天的长卷,但是话一说出,立刻遭到了孩子们的反对,他们建议我将每一幅画想象成火车的车箱,最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车,它将春的消息带到世界的每一个角落--孩子们的想法多好呀!我们当教师的总是在说,兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等通过《找春天》这一课,我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣,就必须蹲下来,走近学生,溶入学生,倾听他们的心声,体味他们的情感,虚心接受他们的建议,因为他们比教师更清晰“如何才干激起他们的兴趣“!--孩子们的见解时常让我惊叹不已,孩子们对春的理解、对春天的热爱往往是我们不能企及的--孩子、学生、春天让人无限遐想的主题反思清晨,每当我走进学校,看见孩子们那一张张可爱的笑脸时,我总有一种春风拂面的感觉,通过《找春天》这一课,使我对学生、对春天有了更深的理解--《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的夸姣,培养学生热爱生活的高尚情操--在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参预美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识--通过《找春天》在课堂的成功讲授,证明了这样的教学思路是正确的学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见,言行中充满了对找春天、画春天的爱慕,对创作春天画面的高涨欲望,这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案例如,在学生汇报资料之后,有一个画春天景物的环节,原本只是想画完就完,就在这时一个孩子蓦地举手,急切的目光告诉我,她有事要说,我走近她,她示意我俯下身,孩子神奇地小声在我耳边说“任老师,我听见春天的景物在说话您听,小鸟说春天到了!春天到了!,小河里的冰化了,路边的小花开了“我适时地改变了教学环节的设计,增设了倾听春天的声音这一环节,学生们参预的热情空前的高,有的孩子说“小松树说春天到了,我又长高了!“有的说“我听见小草在说春天到了,我要长得更加强壮!”还有的说“任老师,我听见河里的小鱼在说春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鲜的空气了”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出,他们对春天的理解与热爱再例如,在教学的最后环节,我原本打算了将学生的作品连成一片,成为一幅描写春天的长卷,但是话一说出,立刻遭到了孩子们的反对,他们建议我将每一幅画想象成火车的车箱,最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车,它将春的消息带到世界的每一个角落--孩子们的想法多好呀!我们当教师的总是在说,兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等通过《找春天》这一课,我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣,就必须蹲下来,走近学生,溶入学生,倾听他们的心声,体味他们的情感,虚心接受他们的建议,因为他们比教师更清晰“如何才干激起他们的兴趣”!--孩子们的见解时常让我惊叹不已,孩子们对春的理解、对春天的热爱往往是我们不能企及的--孩子、学生、春天让人无限遐想的主题幼稚的语言中我们不难看出,他们对春天的理解与热爱再例如,在教学的最后环节,我原本打算了将学生的作品连成一片,成为一幅描写春天的长卷,但是话一说出,立刻遭到了孩子们的反对,他们建议我将每一幅画想象成火车的车箱,最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车,它将春的消息带到世界的每一个角落--孩子们的想法多好呀!我们当教师的总是在说,兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等通过《找春天》这一课,我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣,就必须蹲下来,走近学生,溶入学生,倾听他们的心声,体味他们的情感,虚心接受他们的建议,因为他们比教师更清晰“如何才干激起他们的兴趣”!孩子们的见解时常让我惊叹不已,孩子们对春的理解、对春天的热爱往往是我们不能企及的--孩子、学生、春天让人无限遐想的主题反思清晨,每当我走进学校,看见孩子们那一张张可爱的笑脸时,我总有一种春风拂面的感觉,通过《找春天》这一课,使我对学生、对春天有了更深的理解--《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的夸姣,培养学生热爱生活的高尚情操--在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参预美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识--通过《找春天》在课堂的成功讲授,证明了这样的教学思路是正确的学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见,言行中充满了对找春天、画春天的爱慕,对创作春天画面的高涨欲望,这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案例如,在学生汇报资料之后,有一个画春天景物的环节,原本只是想画完就完,就在这时一个孩子蓦地举手,急切的目光告诉我,她有事要说,我走近她,她示意我俯下身,孩子神奇地小声在我耳边说“任老师,我听见春天的景物在说话您听,小鸟说春天到了!春天到了!,小河里的冰化了,路边的小花开了我适时地改变了教学环节的设计,增设了倾听春天的声音这一环节,学生们参预的热情空前的高,有的孩子说“小松树说春天到了,我又长高了!“有的说“我听见小草在说春天到了,我要长得更加强壮!”还有的说“任老师,我听见河里的小鱼在说春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鲜的空气了”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出,他们对春天的理解与热爱再例如,在教学的最后环节,我原本打算了将学生的作品连成一片,成为一幅描写春天的长卷,但是话一说出,立刻遭到了孩子们的反对,他们建议我将每一幅画想象成火车的车箱,最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车,它将春的消息带到世界的每一个角落---孩子们的想法多好呀!我们当教师的总是在说,兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等通过《找春天》这一课,我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣,就必须蹲下来,走近学生,溶入学生,倾听他们的心声,体味他们的情感,虚心接受他们的建议,因为他们比教师更清晰“如何才干激起他们的兴趣”!--孩子们的见解时常让我惊叹不已,孩子们对春的理解、对春天的热爱往往是我们不能企及的--孩子、学生、春天让人无限遐想的主题反思清晨,每当我走进学校,看见孩子们那一张张可爱的笑脸时,我总有一种春风拂面的感觉,通过《找春天》这一课,使我对学生、对春天有了更深的理解--《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的夸姣,培养学生热爱生活的高尚情操--在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参预美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识--通过《找春天》在课堂的成功讲授,证明了这样的教学思路是正确的学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见,言行中充满了对找春天、画春天的爱慕,对创作春天画面的高涨欲望,这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案例如,在学生汇报资料之后,有一个画春天景物的环节,原本只是想画完就完,就在这时一个孩子蓦地举手,急切的目光告诉我,她有事要说,我走近她,她示意我俯下身,孩子神奇地小声在我耳边说“任老师,我听见春天的景物在说话您听,小鸟说春天到了!春天到了!,小河里的冰化了,路边的小花开了“我适时地改变了教学环节的设计,增设了倾听春天的声音这一环节,学生们参预的热情空前的高,有的孩子说“小松树说春天到了,我又长高了!”有的说“我听见小草在说春天到了,我要长得更加强壮!”还有的说“任老师,我听见河里的小鱼在说春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鲜的空气了”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出,他们对春天的理解与热爱再例如,在教学的最后环节,我原本打算了将学生的作品连成一片,成为一幅描写春天的长卷,但是话一说出,立刻遭到了孩子们的反对,他们建议我将每一幅画想象成火车的车箱,最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车,它将春的消息带到世界的每一个角落--孩子们的想法多好呀!我们当教师的总是在说,兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等通过《找春天》这一课,我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣,就必须蹲下来,走近学生,溶入学生,倾听他们的心声,体味他们的情感,虚心接受他们的建议,因为他们比教师更清晰“如何才干激起他们的兴趣“!一-孩子们的见解时常让我惊叹不已,孩子们对春的理解、对春天的热爱往往是我们不能企及的--孩子、学生、春天让人无限遐想的主题反思清晨,每当我走进学校,看见孩子们那一张张可爱的笑脸时,我总有一种春风拂面的感觉,通过《找春天》这一课,使我对学生、对春天有了更深的理解--《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的夸姣,培养学生热爱生活的高尚情操--在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参预美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识--通过《找春天》在课堂的成功讲授,证明了这样的教学思路是正确的学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见,言行中充满了对找春天、画春天的爱慕,对创作春天画面的高涨欲望,这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案例如,在学生汇报资料之后,有一个画春天景物的环节,原本只是想画完就完,就在这时一个孩子蓦地举手,急切的目光告诉我,她有事要说,我走近她,她示意我俯下身,孩子神奇地小声在我耳边说“任老师,我听见春天的景物在说话您听,小鸟说春天到了!春天到了!,小河里的冰化了,路边的小花开了我适时地改变了教学环节的设计,增设了倾听春天的声音这一环节,学生们参预的热情空前的高,有的孩子说“小松树说春天到了,我又长高了!“有的说“我听见小草在说春天到了,我要长得更加强壮!”还有的说“任老师,我听见河里的小鱼在说春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鲜的空气了”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出,他们对春天的理解与热爱再例如,在教学的最后环节,我原本打算了将学生的作品连成一片,成为一幅描写春天的长卷,但是话一说出,立刻遭到了孩子们的反对,他们建议我将每一幅画想象成火车的车箱,最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车,它将春的消息带到世界的每一个角落--孩子们的想法多好呀!我们当教师的总是在说,兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等通过《找春天》这一课,我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣,就必须蹲下来,走近学生,溶入学生,倾听他们的心声,体味他们的情感,虚心接受他们的建议,因为他们比教师更清晰“如何才干激起他们的兴趣”!--孩子们的见解时常让我惊叹不已,孩子们对春的理解、对春天的热爱往往是我们不能企及的--孩子、学生、春天让人无限遐想的主题反思清晨,每当我走进学校,看见孩子们那一张张可爱的笑脸时,我总有一种春风拂面的感觉,通过《找春天》这一课,使我对学生、对春天有了更深的理解--《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的夸姣,培养学生热爱生活的高尚情操--在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参预美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识--通过《找春天》在课堂的成功讲授,证明了这样的教学思路是正确的学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见,言行中充满了对找春天、画春天的爱慕,对创作春天画面的高涨欲望,这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案例如,在学生汇报资料之后,有一个画春天景物的环节,原本只是想画完就完,就在这时一个孩子蓦地举手,急切的目光告诉我,她有事要说,我走近她,她示意我俯下身,孩子神奇地小声在我耳边说“任老师,我听见春天的景物在说话您听,小鸟说春天到了!春天到了!,小河里的冰化了,路边的小花开了我适时地改变了教学环节的设计,增设了倾听春天的声音这一环节,学生们参预的热情空前的高,有的孩子说“小松树说春天到了,我又长高了!”有的说“我听见小草在说春天到了,我要长得更加强壮!”还有的说“任老师,我听见河里的小鱼在说春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鲜的空气了“在孩子们幼稚的语言中我们不难看出,他们对春天的理解与热爱再例如,在教学的最后环节,我原本打算了将学生的作品连成一片,成为一幅描写春天的长卷,但是话一说出,立刻遭到了孩子们的反对,他们建议我将每一幅画想象成火车的车箱,最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车,它将春的消息带到世界的每一个角落--孩子们的想法多好呀!我们当教师的总是在说,兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等通过《找春天》这一课,我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣,就必须蹲下来,走近学生,溶入学生,倾听他们的心声,体味他们的情感,虚心接受他们的建议,因为他们比教师更清晰“如何才干激起他们的兴趣”!--孩子们的见解时常让我惊叹不已,孩子们对春的理解、对春天的热爱往往是我们不能企及的--孩子、学生、春天让人无限遐想的主题反思清晨,每当我走进学校,看见孩子们那一张张可爱的笑脸时,我总有一种春风拂面的感觉,通过《找春天》这一课,使我对学生、对春天有了更深的理解--《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的夸姣,培养学生热爱生活的高尚情操--在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参预美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识--通过《找春天》在课堂的成功讲授,证明了这样的教学思路是正确的学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见,言行中充满了对找春天、画春天的爱慕,对创作春天画面的高涨欲望,这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案例如,在学生汇报资料之后,有一个画春天景物的环节,原本只是想画完就完,就在这时一个孩子蓦地举手,急切的目光告诉我,她有事要说,我走近她,她示意我俯下身,孩子神奇地小声在我耳边说“任老师,我听见春天的景物在说话您听,小鸟说春天到了!春天到了!,小河里的冰化了,路边的小花开了我适时地改变了教学环节的设计,增设了倾听春天的声音这一环节,学生们参预的热情空前的高,有的孩子说“小松树说春天到了,我又长高了!”有的说“我听见小草在说春天到了,我要长得更加强壮!”还有的说“任老师,我听见河里的小鱼在说春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鲜的空气了”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出,他们对春天的理解与热爱再例如,在教学的最后环节,我原本打算了将学生的作品连成一片,成为一幅描写春天的长卷,但是话一说出,立刻遭到了孩子们的反对,他们建议我将每一幅画想象成火车的车箱,最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车,它将春的消息带到世界的每一个角落-一孩子们的想法多好呀!我们当教师的总是在说,兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等通过《找春天》这一课,我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣,就必须蹲下来,走近学生,溶入学生,倾听他们的心声,体味他们的情感,虚心接受他们的建议,因为他们比教师更清晰”如何才干激起他们的兴趣”!--孩子们的见解时常让我惊叹不已,孩子们对春的理解、对春天的热爱往往是我们不能企及的--孩子、学生、春天让人无限遐想的主题反思清晨,每当我走进学校,看见孩子们那一张张可爱的笑脸时,我总有一种春风拂面的感觉,通过《找春天》这一课,使我对学生、对春天有了更深的理解--《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同。