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文本内容:
《可能性》教学设计教学内容人教版五年级上册教材例及做一做教学目标P44,
451、使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的并能用“一定〃、”可能〃、不可能〃等词语来描述生活中一些事件发生的可能1性在活动过程中,使学生能够列出简单实验中所有可能发生的结果,让学生经历猜想一实践--验证的过程,培养学生的猜想意识,表达能力以及初步的
2.判断和推理能力.使学生感受到生活与数学的联系,培养学生思维的严谨性及口头表达能力,同时渗透概率思想以及思想品德教育3教学重点会用“一定〃、”可能〃、与“不可能〃描述事件发生的可能性教学难点通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性与不确定性教学过程
一、游戏导入,激活经验
(一)游戏猜猜硬币在哪只手里、老师双手背后,拿一枚一元硬币,让学生猜一猜硬币在老师的哪只手?你确定吗?为什么?
1、打开没有硬币的手,再让学生猜一猜硬币在老师的哪只手,你确定吗?为什么?
2、当学生面把硬币放在左手里谁来猜一猜硬币在老师的哪只手,你确定吗?为什么?还有没有其他情况出现?3(引导学生用可能、不可能、一定来叙述)
(二)揭题师在刚才的游戏中,老师让你们猜一猜硬币在老师的哪只手里,一开始两只手都放在背后,你们不能确定(板书不确定)硬币到底在老师的哪只手里到后来,老师打开没有硬币的右手,你们就能确定(板书确定)硬币在老师的左手里,其实,生活中有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,今天我们就从数学角度一起探究事件发生的可能性(板书可能性)二.活动体验,探究新知引入为了举办庆元旦联欢会,同学们都在积极的准备节目(课件出示主题图),为了增加联欢会的趣味性,老师决定现场抽签表演节目
1.()活动课件出示三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵,小丽、小雪、小明三位同学首先抽签,让我们一起来看看小明第一个抽,他会抽到
2.1什么节目呢?请你们猜一猜学生对抽签结果进行猜测他可能抽到唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵,种情况都有可能3教师在黑板上板书可能()让我们一起来看看:小明抽到的是什么节目?生跳舞2现在我们知道了小明要表演跳舞,但是,在没有抽签之前,你能肯定他会表演跳舞吗?()还剩下两张签,接下来该小丽抽了,她可能会抽到什么呢?唱歌和朗诵都有可能3也可能唱歌也可能是朗诵,到底是唱歌还是朗诵,能确定吗?但有一点我们可以确定,她还会抽到跳舞吗?(板书不可能)我们一起来看看小丽抽了什么?(课件翻开朗诵)⑷现在只剩最后一张了,小雪会抽到什么呢?生唱歌能确定吗?为什么?(师板书一定)那如果小雪先抽的话,她一定能抽到唱歌吗,为什么现在就一定能抽到唱歌?师现在请参与抽签的三位同学为大家表演节目,大家欢迎!(表演结束)师现在我们来思考,刚才这三位同学抽签,为什么会出现三种不同情况呢?.师小结刚才在猜测会抽到什么节目时,第一次同学们用的词是“可能〃,第二次同学们用的词是“不可能〃,第三次用的是“一定〃一般事情的发生3都有“可能〃不可能〃一定〃三种情况其实,可能性与我们的生活也息息相关,请看判断(课件出示).游戏巩固,领悟新知
4.师还想玩吗?下面我们一起来玩个摸球游戏5()明确游戏规则教师出示两个盒子1师老师这里有两个盒子,每个盒子里都装了个球,我们分为男生和女生队6进行比赛,比赛之前我们先来了解一下比赛规则老师读比赛规则.各队选名同学上台比赛.比赛之前两队各选一人,用剪子石头布的方法,胜出者有优先选择箱子的权14利
2.每人每次摸个球,摸出红球者加分⑵猜一猜311师比赛之前,大家来猜一猜哪队会赢呢?确定吗?()摸球()分析原因3()揭秘4师想不想知道女生为什么会赢?其实,老师这里耍了个小心机5生想(打开女生号盒子)生里面全是红球师所以女生在摸球时,任意摸一个,结果会怎样?还有1没有其他情况?生一定会摸到红球,没有其他情况师再来一起看一看男生盒子里装的什么球呢?(打开男生号盒子)生有黄球和白球2师如果继续摸下去,结果会怎样?生因为里面根本没有红球,所以不可能摸出红球生可能摸到黄球,也可能摸到白球1师再来一次,你会选哪一袋?为什么?2师既然这样,女生一定能赢,男生不可能赢,你们觉得公平吗?生不公平师那怎么办?(讨论公平规则)生拿个红球放入号盒子,个黄球和个白球放到号盒子师大家同意他的办法吗?32211生同意()再次摸球师好,就用你们的办法来一决胜负(选名男生和名女生)师小结回顾6我们刚才的摸球游戏,刚开始时女生一定摸到红球,男生不可能摸到红球,像44这种一定和不可能发生的事情,我们称之为确定性事件,到了后来男女生都有可能摸到不同颜色的球,这种存在很多可能性的事,我们称为不确定性通过刚才的摸球游戏,你有什么想说的?学生回答后,课件出示师刚才我们在盒子里摸球,也设计了公平规则,那老师让你们放球会吗?
三、巩固练习,内化提升课件出示请你根据要求放球1号袋里可能是红球2号袋里一定是黄球13号袋里不可能是绿球2
四、全课总结3这节课,我们学到了很多关于可能性的知识,会用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性,请同学们留心观察,把观察的结果告诉你的爸爸妈妈、同学或老师吧!板书设计可能性不确定可能确定不可能一定教学反思、重视创设情境,让学生从现实生活中学习数学通过选取学生生活中熟悉的猜硬币活动,把游戏引入课堂,激发了学生的学习兴趣,接着我就设1计了一个抽奖游戏,让学生亲自参与抽奖活动,在摸球中发现两个抽奖箱,一个摸出的都是黄球,一个摸出的都不是黄球,学生对抽奖箱产生了“怀疑”,从而积累到关于预测可能性的经验同时,学生在摸球、猜测中对可能性有了一个初步的感知充分调动了学生学习可能性的积极性和主动性、设计丰富的教学活动,为学生提供探索与交流的时间和空间这节课我安排了这样几个层次的活动,第一个活动是猜硬币,让学生猜一猜朝上的2一面是正面还是反面,切实感受事情发生的可能性第二个活动是摸球,先让学生预测摸出的球一定是黄色吗并用“一定”、“不可能”“可能”来描述摸出的结果,然后让学生亲自摸一摸,体验事件发生的确定性和不确定性,并注重对不确定性和可能性的直观感受第三个活动是说一说,出示袋子里已装好的球,让学生说一说袋子里任意摸出一个球会是什么样的情况,使学生进一步感知事情发生的可能性和不可能性第四个活动是根据要求往口袋里放球,老师先让学生试着判断“要想达到预期结果,每次口袋里应该放什么颜色的球”再让学生实践操作体验各自的想法通过这样的四次活动,使学生真切的感受到,有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,因而产生对事件发生的可能性的初步认识、注重思维拓展,体验成功在练习设计中,通过课件中准备的身边的一些现象,可以开拓学生的思维,促进知识的迁移运用,使学生在“做一做”3中进一步体验生活中的确定和不确定事件培养了学生倾听意见,汲取经验和相互交流的能力让学生体验到成功的乐趣,更增添了学好数学的信心《可能性》教学设计谢区回民小学张瑞。