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文本内容:
一、个体身心发展的规律基本规律教育启示顺序性循序渐进阶段性分阶段教学,勿“一刀切”不平衡性抓关键期互补性因材施教个别差异性扬长避短易混点不平衡性个别差异性VS不平衡性个体内身心发展的各个方面有快有慢,有早有晚,因此,在教育中要抓住关键期,适时而教个别差异性群体和群体间不同,因此,在教学活动中要做到因材施教
二、教育的文化功能.教育具有传递和保存文化的作用1例传统文物、名著、物质遗产.教育具有传播和交流文化的作用2例孔子学院.教育具有选择和提升文化的作用3例取其精华,去其糟粕.教育具有更新和创造文化的作用4例中国诗词大会
三、教育起源理论学说代表人物观点神话起源说朱熹上帝、神创造了教育生物起源说利托尔诺、沛西能起源于动物的生存本•心理起源说孟禄儿童对成人的无意识模仿劳动起源说米丁斯基、凯洛夫源于生产劳动中传递生产经险和生活经蛉
四、教学过程的基本规律间接经验与直接经验相统一L.掌握知识与发展能力相统一
2.教师的主导与学生的主体相统一
3.传授知识与思想教育相统一(教学过程中知、情、意的统一规律)4
五、我国中小学常用的教学原则科学性与教育性相结合原则
1..理论联系实际教学原则
2.直观性教学原则
3.启发性教学原则4彳盾序渐进教学原则(又称为系统性原则)
5.巩固性教学原则
6.量力性教学原则(又称可接受性原则)
7.因材施教教学原则8
六、直观手段的种类.实物直观,即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式1例观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等.模象直观,即通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式2例各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等.言语直观,是在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式的感知3及对语义的理解而进行的一种直观形式例老师用语言描述雪景给南方学生
七、如何通过复习防止遗忘.及时复习
1.合理分配复习时间
2.分散复习与集中复习相结合
3.复习方法多样化
4.运用多种感官参与复习
5.尝试回忆与反复识记相结合6
八、马斯洛需要层次理论马斯洛把需要分为五个层次,最低层次的需要是生理需要,接着是安全的需要,归属和爱的需要,尊重的需要(认知的需要、审美的需要),处在最高层次的是自我实现的需要他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的,它们排列成一个由低到高逐级上升的层次以上八个知识点都是小学教师资格证教育教学与能力的常考知识点,建议同学们一定牢记并收藏练一练教学中,要根据教学的任务,内容和学生的年龄特征正确选择用L直观手段,直观的教学手段主要有()实物直观.模象直观.图片直观.语言直观A.B CD.【答案】解析直观包括实物直观、模象直观和言语直观1ABD.教师不可跃进,欲速则不达,体现的教学原则是()
2.巩固性原则启发性原则理论联系实际原则彳盾序渐进原则A B.C.D.【答案】解析循序渐进原则指的是教师严格按照科学知识的内在逻辑体3系和学生认知D能力发展的顺序进行教学题干中跃进和欲速则不达都有超速发展的意思,违反了循序渐进原则。