还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
小学语文课程教学反思新课程标准“积极倡导自主、合作、探索的方式”我庆幸,走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿,一个个充满生命力的语文课堂教学民主衣袂飘飘,楚楚动人,自主合作探索,情感、态度、价值观款款地向我们起来我们冲动得想,新课程真好这就需要我们在教学中要不断的总结反思实践证明,小学语文反思性教学,它是一种在一定的教育教学理论指导下,教师根据制定的教学目标,对自己的教学活动发展审视、回顾,从正反两方面发展分析,强化正确认识,发现问题,及时调控,总结规律,进而解决问题,最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的一种教学其实施的根本路径以发现问题为基点,以提出讲解为起点,以制订方案为中介,最终以形成反思性日记或者论文为目的并以此为新的起点,指导和完善新一轮的教学,以此丰润师生生命成长的历程走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳闻目睹新课改已有三岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改就值得思量了可喜的是,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予教研以新的生机,构建教学以真的精彩我谨以个人体味谈谈小学语文教学的一点反思记得在课程改革开始的一次调查中,有位家长这样说“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一辈子的命运!”美国教育家杜威先生”给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”、展现给学生一个“充满激情的我”1在语文课中,如何表达语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”!、尊重“需要”,注重“激趣”2通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或者直观演示、或者旁征博引、或者巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛为了激发学生的学习兴趣,在教学《问银河》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的录像与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出“你们想问银河些什么呢你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”、教学活动中要注重“溶情”3“登山那末情满于山,观海那末意溢于海”,教学之中的“情”宛如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”、让孩子去“展示自己”1“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探索和感悟”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的教学《乌鸦喝水》时,我们接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”这向来以来都是教学的难点,孩子们自己思量,竟得出了这样的答案对于“乌”的理解“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了对于“喝、渴”的区别,学生这样说“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特殊想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁、引领孩子去读书2叶圣陶先生曾经说过教材无非是例子那末,利用好例子教给学生之后,接下来的应该是大量的实践,惟独在实践中,学生的能力才干不断稳固、提高基于这个思想,我时常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读在教学《车的世界》后,引领学生阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌,使学生们了解到了更多有关于车、交通规那末方面的知识,而且无形中又认识了许多生字止匕外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去纵情享受!、在生活中学语文3“让语文走进生活,在生活中学习语文”向来以来,故意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点大街上、电视上、车箱里……到处都成为了孩子们识字的地方抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在著名特级教师窦桂梅老师曾经说过学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的开展来说,学生的感悟能力的上下正决定今后能否撬起这个“地球”感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验、把人家的情感变成自己的情感1《水乡歌》描写的是“南国体面”,如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢通过录相展示漂亮的水乡,而后,引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞叹着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动、把人家的语言变成自己的语言2《雨铃铛》是一首非常漂亮的儿童诗“丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小燕子,快快回来盖新房”我带着孩子们一遍遍地读着,细细地品味,孩子们简直喜欢极了!于是,我引导孩子们“你觉得春雨还在招呼谁我们也试着写写美妙的诗句,好吗?”孩子们在我的引导下,写下了、把别人的文章当注解,把自己的人生当正文3每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”!一忌病语教师使用不标准的语言,会导致学生用语,思维,遗害无穷二忌冷语有的教师对学生的一些言行举止看不惯,觉得不合自己的心意,就对学生挖苦、挖苦、嘲弄,什么“小聪明”、“大美人”等这样会使学生受到不应有的刺激,使幼稚的童心受到伤害三忌脏语有的老师不能正确对待有缺点或者缺欠的同学,对他们使用鄙视、侮辱性的语言,什么“丑小丫”、“笨猪獴”、“榆木疙瘩”等这样会在学生的心里播下自卑的种子,给学生造成相当严重的心理负担四忌咒语有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言,如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没长进”、“没救”等这种语言会在学生心里埋下仇恨的种子,有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会;有的那末会失去做人的信心,自甘沉沦,破罐子破摔五忌浮语有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言这会使学生爱虚荣、爱吹擂,不能踏塌实实地为人、学习、做事六忌烦语个别教师说话讲课总是嗦重复,唠唠叨叨;或者东山一犁,西沟一耙,废话连篇,离题太远这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理听、大家对这些内容这么感兴趣,真让我快乐
1、我不知道我这样说是否适宜
2、知我说清了没有,说明白了没有
3、“听”也是会学习的表现我希翼大家认真听好我下面要说的一4段话说、虽然你说的不彻底正确,但我还是很佩服你的勇气
1、说得还不彻底,请哪一位再补充2XX读、“读”是我们学习语文最根本的方法之一,古人说,读书时应该1做到“眼到,口到,心到“我看,你们今天到达了这个要求、听你们的朗读是一种享受,你们非但读出了声,而且读出了情
2、默读,要讲究速度现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思3量……问、你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思量的
1、有一个问题,是我要求教大家的,谁能帮我解决2写、同学们养成为了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正1我为你们快乐、用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要我们班同学做2X得比拟好,他的虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受、“有纳才干吐”,有积累才干够表达我们有些同学作文3中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量、同学从生活中找写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小4XX事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那末新鲜、独到真诚地希翼我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!。