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文本内容:
10小石潭记教学目益
1.在理解课文大意的基础上熟读成诵
2.把握作品作为典型游记的特点
3.理解作者情感变化及含蓄流露的心境第1课时教学过程
一、导入新课孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪一一《江雪》回看天际下中流,岩上无心云相逐一一《渔翁》来往不逢人,长歌楚天碧一一《溪居》生齐读在诗中,你读出了诗人怎样一种心境?孤独!诗人柳宗元这是怎样的一种孤独心境啊!今天我们一起走进柳宗元的《小石潭记》(屏显,出示题目),轻轻吟诵这篇文章,体会诗人又是一种怎样的心境
二、教学新课目标导学一小组合作,整体感知同学们,请结合课下注释和自己的理解,疏通文意
1.从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣琳I环,心乐之伐竹取道,下见小潭,水尤清冽全石以为底,近岸,卷石底以出,为垠,为屿,为蟆,为岩青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂重点词语的意思篁竹竹林如鸣潮I环好像佩环碰撞的声音心乐之心情为之高兴尤格外清冽清凉iS水中高地«不平的岩石翠蔓翠绿的藤蔓蒙络摇缀蒙盖缠绕,摇曳牵连,参差披拂参差不齐,随风飘拂译文明确从小丘向西走一百二十步,隔着竹林,听到了水声,好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,(我的)心情高兴起来砍倒竹子,开辟出一条道路(走过去),向下看见一个小潭,潭水特别清凉整块石头作为潭底,靠近岸边,石底周边部分翻卷过来露出水面,成为土氐、屿、蟆、岩各种不同的形状青葱的树,翠绿的藤蔓,蒙盖缠绕,摇曳牵连,参差不齐,随风飘拂
2.潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上怡然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见其岸势犬牙差互,不可知其源重点词语的意思可大约许表示约数澈穿透怡然静止不动的样子俶尔忽然翕忽轻快迅疾的样子斗折蛇行明灭可见(溪水)像北斗七星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现犬牙差互像狗的牙齿那样交错不齐译文明确潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,周围什么也没有似的阳光直照到水底,鱼的影子映在石头上鱼儿静止不动,忽然又向远处游走,往来轻快敏捷,好像和游人一同欢乐向小石潭的西南方看去,溪水像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现溪岸的形状像犬牙那样交错不齐,不知道它的源泉在哪里3•坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃以其境过清,不可久居,乃记之而去同游者吴武陵,龚古,余弟宗玄隶而从者,崔氏二小生,日恕己,日奉壹重点词语的意思凄神寒骨让人感到心情悲伤,寒气透骨悄怆幽邃凄凉幽深清凄清隶而从跟随着同去二小生两个年轻人译文明确坐在小石潭上,四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,空无一人,感到心情凄凉,寒气透骨,幽静深远,弥漫着忧伤的气息因为这里的环境太凄清,不可以久留,就题字离去同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄跟着来的有两个姓崔的年轻人,一个叫恕己,一个叫奉壹目标导学二重点字词1一词多义r全石以为底作为L为垠,为屿成为,形成「潭中鱼可百许头副词,大约可以助动词,能够不可知其源介词,用明灭可见全石以为底卷石底以出承接,不译以其境过清由于,因为水尤清冽清澈其境过清冷清以西南而望表修饰记之而去表承接
2.词类活用同学们,结合文意,试着找出文中的词类活用现象明确从小丘西行百二十步西方位名词作状语,向西1下见小潭下方位名词作状语,在下面2皆若空游无所依空名词作状语,在空中3日光下澈下方位名词作状语,向下4斗折蛇行斗名词作状语、像北斗星那样;蛇名词作状语,像蛇那样5其岸势犬牙差互犬牙名词作状语,像犬牙一样以……为乐6使……凄凉;寒使动用法,使……寒冷心乐之乐意动用法,凄
73.古今异义神寒骨凄使动用法,8
三、板书设计明确:乃记之而去去,古义:离开今义前往,到某处1怡然不动崔怡然,古义:呆呆的样子今义痴呆或深思的样子2氏二小生不小生,古义年轻人今义戏曲艺术中的一种角色3可久居居,古义停留今义居住小石潭记整体感知一词多义词类活用古今异义重点字词第2课时教学过程目标导学一细节探究朗读课文,思考一下问题
1.作者是怎样发现小石潭的?明确“隔篁竹,闻水声,如鸣琬I环,心乐之伐竹取道,下见小潭”
2.作者按游览顺序依次写了哪些景物,都有什么特点?明确依次写了发现小石潭,潭中景物,小潭源流,潭中气氛,交代同游者突出水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差、清幽美
①思考第一段写了什么内容?运用了什么观察方法?突出了事物的什么特点?明确第一段写的是发现小石潭,采用了移步换景的观察方法,从隔今•闻令,伐)取今见可知定点特写了小石潭的“水”“石”树”,分别突出“清”“怪”“青”的特点,闻声见形,写出了环境的“幽二移步换景指随着立足点的移动,观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化
②朗读第第
二、三段,体会作者运用了什么写作手法写潭中景物?明确第二段写潭水和游鱼,以“游鱼”来“衬托”潭水“清澈”,运用动静结合与侧面描写的方法,由景生情,写出了作者的心情“乐二第三段写远望或细寻小石潭的源头欣赏图片竹林探路,渐听水声、来到石潭岸边,看到石潭全石、远望或细寻小石潭的源头、观赏潭中鱼儿时、游人坐潭上,驻足赏美景时
③回顾第
四、五段,思考这两段写了什么内容?运用了什么写作手法,突出了什么特点?明确第四段写潭中气氛,突出“静”的特点,给作者的感受是“凄给人“幽深冷寂”的感觉,运用了寓情于景的手法最后一段记录同游者
④了解写作背景明确作者参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情,所以才会有发现小石潭时心乐之,观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,便会凄神寒骨,悄怆幽邃,忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来就很自然的融情入景了
3.文章前面写“心乐之”,后面写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?明确1乐是忧的另一种表现形式柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;2但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来目标导学二写法探究明确
1.抓住景物特点进行描绘无论写潭石、潭水、游鱼,还是写溪流、岸势、树蔓,都是经过仔细观察,准确抓住事物的特征,用最凝练的语言加以描绘如写石的奇异,水的清冽,鱼的活泼,溪的曲折幽远,树的蒙络参差,都是十分准确的
2.虚实相生,动静相间1如写石潭的“石”,既正面实写,又通过写水声清脆,水质清澈,侧面虚写石潭的“石”的特点写鱼,实写鱼而虚写水,既表现了鱼的情态,又表现了水的秀美2第一段写潭的石底、潭水时,突出了静态,写周围时,“青树翠蔓……参差披拂”,这又是动态;第二段写潭中鱼,既写“怡然不动”,又写“俶尔远逝,往来翕忽”,这也是动静相间的如此虚实相生、动静相间,就把景物写得摇曳多姿,有声有色
3.语言凝练精当,描写逼真传神本文语言高度凝练,极富表现力不足两百字的篇幅,有记事,有描写,有抒情,绘形绘色,让人有身临其境之感如写潭中游鱼之态,仅用数语,便把鱼的静态、动态刻画得细致入微
4.寓情于景,情景交融作者在文中不仅描写了美丽的山川景色,而且把自己的生活遭遇和思想感情也写进去了,做到了寓情于景,情景交融写潭上环境的凄清,更可以让人体会到作者悲凉的身世这样写,景物染上了人的感情色彩,文章创造的境界就更为鲜明切实目标导学三课堂小结明确《小石潭记》是《永州八记》中的一篇这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情语言简练、生动,景物刻画细腻、逼真,全篇充满了诗情画意,表现了作者杰出的写作技巧因之,成为被历代所传诵的散文名篇目标导学四随堂训练
1.背诵课文
2.请你在文中任选一处景物,依照示例,用生动的语言加以描绘,最后揣摩出作者此时的内心感受示例“翠蔓图”你看,那青葱的树木,翠绿的藤蔓,互相缠绕在一起,织成一个绿色的网,点缀在小石潭周围,参差不齐的枝条,有的覆盖在岩石上,有的伸向水面,浸入清澈的水中,有的在风中摇曳这美景怎能不令作者心旌摇荡呢?
二、板书设计小石潭记潭貌一一底、岸、边心乐之‘近景,r日光(静)I潭中,鱼(动)似与游者相乐远景潭源一一斗折蛇行、明灭可见「竹树环合凄神寒骨总潭境vI寂寥无人悄怆幽邃教学反思运用小组合作的方式疏通文意、探究文中问题和写作手可取之处法的运用,做到了学生自主、合作、探究的学习,激发了学生质疑、辨疑的意识要注重对课外的延伸,让学生学以致用,拓宽对文章的不足之处理解,将课内与课外有机结合,提高学生的语文素养。