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文本内容:
牛和鹅一等奖创新教案(课时)统编版语文四年级上册18牛和鹅教案182教学目标I
1.认识“谓、拳”等12个生字,会写“摸、甚”等15个字,会写“甚至、顽皮”等14个词语
2.知道可以从哪些角度给文章作批注
3.能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情
4.能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因教学重难点
1.知道可以从哪些角度给文章作批注
2.能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情教学过程第一课时
一、谜语导入,初识“牛”“鹅”
1.猜谜语课件出示
(1)两把镰刀尖打尖,两把蒲扇扇两边,四把铁锤前后打,一把扫帚扫两边(打一动物)
(2)头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子(打一动物)学生猜谜底牛、鹅
2.同学们,牛和鹅都是我们熟悉的动物,谁能说一说牛和鹅给你留下了什么印象(牛给人们的印象总是吃苦耐劳,默默奉献使我们印象最深的鹅是丰子恺笔下傲慢的白鹅)
3.今天,我们来学习课文《牛和鹅》,看看作者眼中的牛和鹅有什么特点(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,疏通字词[出示“自己学、互相学”内容】自己学自由朗读课文,读准字音,认清字形,把课文读通顺互相学互相交流不认识的生字,通过查字典、联系上下文或请教同学理解难懂的词语
1.多媒体出示生字,指名开火车读、男女生比赛读
2.指读课文中较难读的词语
3.教师出示要求会写的生字,学生认读
4.引导学生观察生字,指名说一说每个字的结构特点
5.学生交流自己的发现教师示范,重点对难写的字进行指导1“摸、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字,书写时注意左窄右宽或左宽右窄2“甚、昏”都是上下结构的字,“甚”的部首是“一”,注意它的书写笔顺注意“昏”的部首是“氏”,而不是“日
6.学生在课本中的田字格里练习书写,教师巡视指导,纠正姿势
7.作业展示,激励学生认真、工整地书写
三、再读课文,知态度
1.默读课文,边默读边思考课文先写了什么接着写了什么最后又写了什么1教师引导一开始,“我”对牛的态度一一欺负,对鹅的态度-------怕O2中间发生了什么事情指导学生明确中间这件事情的3个形象鹅欺负“我”,弄得“我”狼狈逃跑,后来金奎叔救了“我”,让“我”不要怕鹅3最后“我”对牛和鹅的态度有什么变化4借助板书,说说课文的主要内容
2.教师小结通过阅读课文,我们知道了这一课记叙了作者在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事这节课就先讲到这里,我们下节课继续学习第二课时
一、阅读单元篇章页,了解单元语文要素我们在三年级上册第四单元也学过带有旁注的文章,但那叫作预测一边读一边预测,让我们的阅读更有意思那这个单元我们要学什么策略呢请同学们打开课文单元篇章页读文字,得信息本单元的语文要素有两条一是学习用批注的方法阅读二是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情今天我们要学习的阅读方法叫作批注板书:批注
二、借助旁批,认识批注【出示预学单】自读课文中出现的批注,找到与课文对应的内容,思考这些批注是从哪些角度写的1指名交流第一处批注是读者根据这件事情提出的疑问第二处是读者觉得这部分的内容写得很好,是对文章写法的点评第三处和第四处是读者看到鹅被摔产生的想法所以,第
三、四处批注就是读者的体会最后一次批注是读者读完课文后获得的启示2小结得出我们可以在有疑问的地方、文章写得好的地方、受到启发的地方等作批注批注不需要长篇大论,简单的一两句话就可以了!
三、品读语言,尝试批注
1.这篇课文中,最精彩的莫过于“我”见到鹅就害怕,被鹅追赶遭遇袭击时的画面了我们一起来看看【出示共读单】小组合作默读课文第5—7自然段,用横线画出其中描写人的表现的语句,用波浪线画出描写鹅的表现的语句,然后选择最鲜明深刻的部分,在一旁写上批注,小组内交流批注的内容和角度
2.组织交流交流一体会“我”对鹅的态度第5自然段出示句子我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来这时,有一个顽皮的孩子故意要引它们来,就吁哩哩哩地叫了一声鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,嘎嘎地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的1引导思考你是从什么角度作批注的写得好你认为好在哪里预设1通过“我们”的动作写出了“我们”见到鹅时恐惧的心情预设2第一句话中表示动作的词语间接写出了“害怕”第二句话直接写出了“我们”的害怕2提问读读词语,如果把“贴着”换成“挨着”“靠着”,可以吗模拟“我们”见到鹅时的动作,再次体会“我们”见到鹅时的心情3指导读第5自然段,读出“我”见到鹅时恐惧的心情朗读提示第2句和第3句要读得轻一些,表现出“我”心里害怕,大气都不敢出的样子后面几句要读得声音稍大,表现出鹅的自信交流二交流我被鹅袭击的部分第
6、7自然段1你们从哪些角度写的批注写的什么批注体会到了“我”当时怎样的心情预设1我从“写得好”的角度批注我认为“逃跑、掉、弄脱、又哭又叫、哭叫”等字词写得好,形象地描绘了“我”极其害怕鹅的样子预设2我从“有体会”的角度批注我从“在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了”这句话中体会到“我”被鹅袭击时惊慌失措的心情预设3我也从“写得好”的角度作的批注我觉得文章把“我”的语言写得很真实比如“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!“,鹅怎么能吃人呢通过语言,我就知道主人公吓坏了2教师引导是的,我们可以通过人物的动作、语言来体会人物的心情你还能从人物描写的哪些方面体会“我”被鹅袭击时怎样的心情预设我从人物的神态“急急”“吓得脚也软了”等体会到“我”很害怕相机板书神态3引导思考通过刚才的交流,我们发现可以通过哪些方面体会人物的心情语言、动作、神态4自由读文,注意读好人物的动作、语言、神态描写,感受“我”被鹅袭击时极其恐惧的心情
四、品读道理,理感悟
1.“我”之前这么怕鹅,可后来为什么又不怕鹅了呢品读文中关于金奎叔的动作、语言描写的语句
2.我们再来读金奎叔的话,你明白了什么是呀,从鹅的角度看鹅,和从人的角度看鹅,由于角度不同,得到的结果也不一样“我”看牛和鹅的态度真正发生了变化现在知道为什么直到现在作者都记住金奎叔的话了吗读,一边把有意思的句子用横线勾画出来,把重点的词语用圆圈标出来试着把我们丰富的感受写在旁边的空白处,你已经在用批注的方法阅读课文了,真棒!
五、总结方法,自主阅读批注
1.刚才我们边阅读边作批注,我们还可以从哪些方面作批注指名交流
2.是的,我们可以在有疑问的地方、文章写得好的地方、在受到启发的地方等作批注批注可以是一两个关键词,也可以是一个简短的句子【出示延学单】用本节课学到的批注方法阅读课后阅读链接里的文章,一边阅读一边作批注
3.师小结批注的过程就是思考与理解课文的过程希望课后我们用这样的方法去阅读更多的课文与课外书籍板书设计教学反思本课重点学习了从不同角度给文章作批注首先,让学生思考课文中的批注是从哪些角度写的,然后让学生分析文中的语句,让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化,尝试从不同角度作批注最后出现金奎叔的话,让孩子的体验和感受有一个理论的提高,从而揭示课文所蕴含的道理从不同的角度看问题,就会出现不同的结果,不能被固有的思想左右,只有找准了角度,才能正确地对待身边的人和物,正确地对待生活。