《学前儿童社会教育活动指导》（萧烽）教案第12课学前儿童亲社会行为教育活动指导

课题学前儿童亲社会行为教育活动指导课时2课时90min知识技能目标1了解学前儿童亲社会行为教育的目标和主要内容2掌握学前儿童亲社会行为教育活动的设计与实施教学目标3熟记学前儿童亲社会行为教育活动的指导要点素质目标1深刻体会榜样的力量，学习先进人物的优秀品格2树立正确的教育观、儿童观、教师观，为成为一个优秀的学前教育教师打基础教学重点学前儿童亲社会行为教育活动的设计与实施教学难点学前儿童亲社会行为教育活动的指导要教学重难点教学方法问答法、讨论法、讲授法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材点第1节课课前任务一考勤2min一互动导入8minT专授新知35min教学设计第2节课互动导入8min一传授新知20min一案例评析12min一课堂小结3min—作业布置2min教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课通过课前的预热，【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课让学生了解所学课堂APP或其他学习软件，完成课前任务课前任务程的大概内容，激预习教材上第五章第一节的内容发学生的学习欲望■【学生】完成课前任务培养学生的组织【教师】使用文旌课堂APP进行签到考勤纪律性，掌握学生的2min【学生】按照老师要求签到出勤情况【教师】提出问题，并随机邀请学生回答谈谈你对亲社会行为的理解你觉得对学前儿童进行亲社会行为教育有哪些重要通过互动导入，引意义？互动导入导学生思考，调动【学生】思考.讨论.回答学生的主观能动性8min【教师】总结学生的回答亲社会行为又称积极的社会行为或亲善行为，是指一切符合社会期望，对他人、群体或社会有益的行为，包括分享、谦让、同情、合作、帮助等内容亲社会案例中，教师及时表扬了乐乐的助人行为，却忽略了〃受益者〃佳佳的感受，自尊心受损使佳佳产生了不好的体验，于是拒绝上幼儿园教师应该在表扬乐乐的助人行为时，就及时关注到佳佳的情绪，在佳佳表现出羞愧、沮丧等负面情绪时，及时觉察并寻找合适的时机鼓励佳佳，告诉她只要多练习，这件事情她也能做到■【学生】聆听、思考.理解.记忆■【教师】组织学生分组对案例“城里最漂亮的巨人〃详见教材进行分析1将学生分成若十组，每组4〜5人，并选出小组负责人通过分析具体案案例评析2各组负责人组织组员从活动目标、活动导入、活动过程等方面入手，对案例例，加深学生对学前进行分析，并进行小组讨论，由小组负责人记录和整理主要观点12min儿童亲社会行为教育3小组负责人在课堂上进行汇报，老师对各小组的表现进行点评活动的认识与理解■【学生】分组、分析案例、讨论、发表观点■【教师】巡堂指导，对各组的表现进行评价■【教师】简要总结本节课的要点总结知识点，巩固本节课学习了学前儿童亲社会行为教育的目标和主要内容，学前儿童亲社会行为学生对学前儿童亲社教育活动的设计与实施，以及活动指导要点,希望大家在课下多回忆、归纳、总结，还课堂小结3min会行为教育活动知识可针对所学知识进行讨论、交流，以巩固、理解相关知识点点的印象■【学生】总结回顾知识点■【教师】布置课后作业请选择一个学前儿童亲社会行为教育活动案例，对该案例进行简要分析，并形成巩固所学知识面，作业布置2min文字材料加深知识记忆■【学生】完成课后任务本节课效果不错激发了学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究其中，教师主要是鼓励学生主动参教学反思与活动并获取积极的储佥,主动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础，是个体社会化发展的一个重要指标，受到社会的积极肯定和鼓励具有亲社会行为的学前儿童可以通过帮助他人获得满足感和成就感，促进健康自我意识的形成；亲社会行为还可以成为学前儿童学习的范例，促进学前儿童对自我行为进行调节；亲社会行为也能够帮助学前儿童形成积极的群体意识，对学前儿童的社会性发展起到积极的作用■【教师】引入新的知识点，讲解学前儿童亲社会行为教育的目标、主要内容，以及教育活动的设计与实施-学前儿童亲社会行为的教育目标-小班亲社会行为教育目标1教育幼儿初步认识〃合作〃〃分享〃〃助人〃行为的含义2初步培养幼儿关心他人、关心集体的情感3初步培养幼儿的合作与分享意识4引导幼儿愉快地与他人交往5引导幼与同伴共同游戏，不争夺或独占玩具6使幼儿能在成人的引导下，与他人进行简单的合作与分享7使幼儿能遵守最基本的学习活动规则，养成良好的行为习惯二中班亲社会行为教育目标1进一步培养幼儿〃合作〃〃分享〃〃助人〃〃安慰〃的意识通过教师讲解、案例分2教育幼儿关注周围的人和事,培养其关心他人、关心集体的情感析、课堂讨论、观看微3引导幼儿积极参与集体活动并乐意与人交往课等方式帮助学生了传授新知解学前儿童亲社会行4引导幼儿在学习和生活中积极与他人合作与分享35min为教育活动的目标、主5使幼J娃他人遇到困难时,愿意积极想办法帮助他人解决问题要内容以及活动的设6引导幼儿学会了解他人的情绪，懂得同情与关心他人计与实施等相三大班亲社会行为教育目标1指导幼1府正确理解〃合作〃〃分享’〃助人〃〃安慰〃行为的含义的基础上，分清楚〃合作〃〃分享〃〃助人〃〃安慰〃等亲社会行为的使用场合2教会幼儿在与他人交往中，正确地判断与理解他人的意图和动机3教育幼儿能积极地融入集体、融入社会，培养幼儿热爰集体、热爰社会的情感4培养幼儿良好的合作、分享、助人、安慰意识，培养幼儿的同情心5引导幼儿做到主动与他人分享美好的事物6在集体活动中，引导幼儿主动与他人合作与分享，并能通过协商解决合作中遇到的问题7使幼J我感受到他人出现沮丧、愧疚等情绪时，能主动询问并给予安慰8引导幼儿在他人遇到困难时，主动提供力所能及的帮助

⑥【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题请思考，根据上述学前儿童亲社会行为的教育目标，针对不同阶段的幼儿你会分别设计哪些亲社会行为的活动内容？@【学生】聆听、思考、积极回答

⑥【教师】总结学生的回答二.学前儿童亲社会行为教育的主要内容【多媒体】组织学生扫码观看〃学前儿童亲社会行为的发展”视频详见教材），帮助学生了解在日常生活中如何发展学前儿童亲社会行为学前儿童亲社会行为教育的主要内容包括助人行为教育、合作行为教育、分享行为教育和安慰行为教育等（-）助人行为教育助人就是对有困难或急需帮助的人提供各种形式的帮助对学前儿童进行助人行为的教育旨在帮助学前儿童建立和维持良好的人际关系，提高学前儿童克服困难、解决问题的能力助人行为的发生随着学前儿童年龄的增长逐渐增多因此，助人行为教育也应根据不同年龄阶段幼儿的发展特点进行……（详见教材）

（二）合作行为教育合作行为是指为了达到共同的目标而两人或多人、两个集体或多个集体协调活动，以促进有利于自己和他人的结果出现的行为对学前儿童进行合作行为的教育可以使学刖儿童更好地与人沟通、协作，使他们为了实现共同的目标而努力构建和谐的人际关系，增强其解决问题的有效性……（详见教材）@【课堂互动】教师讲解〃传承民间游戏〃（详见教材）的相关内容，并提问请与同伴一起探讨有哪些民间游戏适合幼儿开展@【学生】聆听、思考、讨论、回答

（三）分享行为教育分享行为悬旨个体与他人共享某种资源的行为学前儿童的分享行为主要是指能与他人分享情感或物品对学前儿童进行分享行为的教育不仅有利于减少学前儿童的自我中心行为，帮助其建立良好的伙伴关系，促进学前儿童社会化发展，而且有利于学前儿童健全人格的形成和发展,能为其将来的人生发展奠定良好的基础……（详见教材）

⑥【知识链接】教师讲解〃学前儿童分享中常见的问题〃（详见教材）的相关内容

一、认为分享是必需的_、认为分享意味着失去

三、认为分享是利益互换……（详见教材）

（四）安慰行为教育安慰行为是指当个体觉察到他人的消极情绪状态时,试图通过语m或行动使他人消除消极的情绪状态，使消极情绪向积极情绪转变的亲社会行为由于学前儿童〃自我中心〃的特点，安慰行为较少出现，因此对学前儿童进行安慰行为的教育十分必要……（详见教材）【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题®请想一想，在亲社会行为教育中，还需要对学前儿童的哪些行为进行关注和培养？◎【学生】聆听、思考、积极回答@【教师】总结学生的回答

三、学前儿童亲社会行为教育活动的设计与实施（-）主题教育活动设计专门的主题教育活动是培养学刖儿童亲社会行为的一个重要途径，教师可以组织学前儿童开展形式多样的主题教育活动在设计学前儿童亲社会行为的主题教育活动时,教U祠以从以下几点入手

1.灵活构思活动主题@【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题设计亲社会行为教育活动时，你会构思哪些主题？【学生】聆听、思考.积极回答@【教师】总结学生的回答教IJ祠以利用每年的母亲节、感恩节、重B胞等节日组织相应的主题教育活动,引导学前儿童学会关爱身边的人；组织每周分享日、关爱日等活动，让学前儿童学会和大家一起合作、分享；班上有人生病时，教师组织幼儿制作爰心卡片，让幼儿学会关爰他人；开展大帮小活动，由大班的哥哥、姐姐帮小班的弟弟、妹妹穿衣服,解决困难等，做到以大带小，以小促大教师还可以观察学前儿童之间产生的各种问题和矛盾，结合较常出现的问题来创设主题教育活动对其进行引导……（详见教材）

2.活动目标明确具体学前儿童亲社会行为主题教育活动的目标应明确、具体，对学前儿童在活动中所应该达到的能力、情感等目标做出详细的要求

3.活动过程丰富多样教师在活动过程中，可以融入操作、表演、谈话、游捌口劳动等多领域、多形式的内容，让学前儿童体验助人与被助、爰人与被爱、合作与分享的快乐，将关心、合作、互助、分享等积极的情绪情感内化为学前儿童自身的情感认识，从而促进具亲社会行为的发展

4.活动延伸利于巩固活动结束后，教师可以将活动内容延伸到幼儿园一日生活中，也可以将活动内容延伸到区角活动中，还可以邀请家长参与、家廓己合，以便加深学刖儿童对知识的掌握和理解，巩固课堂上的教育成果……（详见教材）

⑥【课堂互动】教师讲解典型实例大班——合作真快乐“（详见教材），并提问:■活动中教师采用了哪些活动形式,这些活动内容对于培养幼儿的合作行为有哪些益处？@【学生】聆听、思考、回答

⑥【教师】总结学生的回答

（二）角色游戏教师可以将角色游戏与亲社会行为教育结合在一起，使学前儿童通过角色游戏去体验、感受和思考，促进具亲社会行为的形成和发展教师在组织学刖儿童开展角色游戏活动时,可以从以下几个方面着手

1.活动材料的准备在学前儿童熟悉的游戏环境中加入新材料，往往会对幼儿所熟悉的情节形成挑战，促使学前儿童尝试新的玩法,发展出新的情节

2.活动过程的设计教帅应在角色游戏的设计中，注意培养学刖儿童材料使用、角色选择、角色扮演、互动行为和语言沟通等方面的能力,并设置相应的环节

3.活动后的总结角色游戏结束后，教师应组织幼儿对游戏活动进行回忆和总结,相互交流各自的体验与收获，分享快乐与成功，相互启发3是升个体的经验……（详见教材）@【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题以分享行为教育为内容，你会设计一个怎样的角色游戏？@【学生】聆听、思考、积极回答@【教师】总结学生的回答

（三）表演游戏表演游戏从童话、故事等文学作品中的角色、情节和语言取材，要求学刖儿童进彳瑜J造性表演……（详见教材）

⑥【知识链接】教师讲解“角色游戏和表演游戏的异同〃（详见教材）的相关内容

1.定义不同

3.表现的内容不同……（详见教材）教师在设计和组织学刖儿童亲社会行为表演游戏的教学活动时,需要做以下几个方面的准备

1.明确活动目标表演游戏活动的目标设定要明确而具体

2.选择适宜的表演内容学前儿童亲社会行为的表演游戏教学内容要能触发学前儿童的表演欲望，能引导学前儿童在表演中学习、掌握和巩固所学知识，促进其社会认知、人际交往、自我意识等多方面能力的综合发展，激发其亲社会行为的产生可选择绘本故事、童话故事、儿童^等

3.活动前的准备教师应在教室内提前布置表演的场景,准备表演道具在表演游戏开始之前，教师还应组织学刖儿童仔细阅读故事内容,理解故事所要表达的道理在熟悉故事内容的基础上，教师应根据幼儿自愿的原则进行角色分配，并组织集体排练在此期间，教师还可对学前儿童的语音、语调、动作、表情等进行指导

4.活动后的评价与总结学前儿童的表演结束后，教师应对其舞台表现进行点评和鼓励,并提出改进意见教师还可以组织幼儿互相交漏口评价，巩固其对故事中人物角色所表现出来的社会行为的正确认知

（四）建构游戏【多媒体】组织学生扫码观看“建构游戏叠杯子〃（详见教材），帮助学生了解如何开展建构游戏在建构游戏中，有限的搭建空间和材料使学前儿童常常面临争抢场顺口材料的冲突，这些问题情境成为学前儿童学习合作、分享等亲社会行为的良好契机学前儿童经过相互协商、分工合作后顺利完成任务，有利于学前儿童合作行为、分享行为与助人行为等亲社会行为的发展

1.活动材料的准备教师要根据学前儿童的年龄特点准备种类丰富、数量适当的材料，材料应能充分发挥学前儿童的想象力、创造力,要以物代物、一物多用，不能准备得过细、过多如果提供的材料数量过多,幼J杯需要协商讨论就可以完成任务,则难以培养具亲社会行为

2.活动过程中注意观察和引导幼J好游戏过程中,很容易出现争抢等矛盾冲突这时,教师就要抓住时机介入游戏，适时地帮助和引导幼J序会分享、协商、合作等技能，推动幼儿亲社会行为的发展@【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题在一个需要合作完成的活动中，当有幼儿发生矛盾时，你会如何引导他们学会合作、协商？@【学生】聆听、思考、积极回答

⑥【教师】总结学生的回答

（五）体育游戏体育游戏是以各种基本动作为主要内容的一种有规则的游戏，它将基本体能的锻炼寓于娱乐性极强的活动之中,对于激发学前儿童的活动兴趣，培养学前儿童的合作行为有非常重要的促进作用

1.准备游戏场地和材料在体育游戏活动中，教师应结合具体的游戏内容和游戏形式，确定安全、宽敞的游戏场地，准备适当、实甩有趣的游戏材料教师还需要在游戏场地内创设生动活泼的游戏场景，营造宽松舒适的游戏氛围，以便增强游戏教学活动的感染力在组织和开展集体体育游戏前，教师应对学前儿童进行编组,以便更好地进行合作

2.米用不同的;舌动形式在游戏过程中，教师可以设计一些幼儿感兴趣的情节,或将音乐游戏、娱乐游戏等其他游戏穿插进来,提高幼J惨与活动的积极性@【多媒体】安排学生扫码观看〃加入音乐和娱乐因素的体育游戏我们一起做“（详见教材），帮助学生了解体育游戏如何与音乐.娱乐因素相结合

3.活动内容的螃教师可以选择一些规则性较强的体育游戏，最好是需要学前儿童协商合作才能完成的，以帮助学前儿童学会等待和轮流、知道如何合作和公平竞争等@【课堂互动】教师讲解案例分析大班——采果子“（详见教材），提问〃案例中教师是如何引导幼儿合作完成游戏任务的？〃，并随机邀请学生回答

⑥【学生】聆听、思考、回答@【教师】总结学生的回答，并对案例进行评析在游戏中,老师让幼儿通过协商和讨论的方法得出了分工合作才能完成任务的结论，并让幼儿亲身体验了两种不同的方式所带来的不同结果，使幼儿知道了每个人都有自己的长处和短处，明白只有一起想办法，互相帮助、互相合作才能完成任务的道理

（六）绘本阅读教师可以组织学前儿童进行社会主题绘本的阅读活动，使学前儿童在模仿和学习故事主人公的行为过程中，潜移默化地将其行为模式运用到日常生活，促进其亲社会行为的发展运用社会主题绘本开展幼儿呆社会行为教育时,教祠以从以下方面着手

1.活动前的准备在阅读教学开始之前，教师应根据绘本内容、教学目标、学前儿童的年龄特点等实际情况确定阅读教学的基本环节，以保证课堂阅读活动的顺利开展

2.活动中的讨论在学前儿童社会主题的绘本阅读教学中，教师应从绘本的故事情节出发，组织幼儿进行绘本阅读讨论教师还可为学前儿童提供与绘本中情节类似的情景，引导学前儿童联系自己的生活经验加深理螭口讨论教师还要注意对学前儿童的讨论进行归纳和总结，以进一步强化学前儿童的理解

3.活动中采取的方法开展社会主题绘本教学的过程中，教U币可用讲述法、提问法、表演法、讨论法、游戏法、故事创编法等多种教学方法帮助幼儿对绘本内容进行理解……（详见教材）@【拓展阅读】教师讲解〃蕴含亲社会行为内容的社会主题绘本”的相关内容（详见教材）蕴含合作内容的绘本蕴含分享内容的绘本蕴含助人内容的绘本

四、蕴含安慰内容的绘本……（详见教材）■【学生】聆听、思考.理解.记忆第二节课■【教师】提出问题，并随机邀请学生回答通过互动导入，让请同学们分享自己榜样，说出其身上令人敬佩的一些事情或品德，并思考榜样力学生主动探究学前儿互动导入量如果应用在幼儿亲社会行为教育活动中，会有哪些积极作用？童亲社会行为教育活（）8min动的指导要点，激发■【学生】聆听、思考、回答学生的求知欲■【教师】总结学生的回答，导入本节课课题■【教师】学前儿童亲社会行为教育活动指导要点

四、学前儿童亲社会行为教育活动指导要点（-）树立良好榜样，施以适宜的止面教育学刖儿童主要通过观察性的学习和模仿形成亲社会行为,周围的家人、老师、同伴，通过老师讲解、案电视和故事中的主人公等都是学前儿童学习和模仿的对象例分析与课堂互动，教师作为学前儿童学习生活中主要的观察学习对象，应积极发挥榜样作用，给学让学生了解学前儿童传授新知前儿童示范有效的亲社会行为方式教师在对学前儿童进行榜样教育时，可通过身教亲社会行为教育活动（）20min和言传两种形式的指导要点，鼓励学……（详见教材）生积极讨论，思考、

（二）培养学前儿童正确理解他人的情绪理解知识点教帅应在亲社会行为教育活动中，有目的地培养学前儿童正确理解他人情绪的能力，引导学前儿童学会对他人进行观察，使学前儿童逐渐学会站在他人的角度思考问题、处理问题……（详见教材）@【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题培养学前儿童正确理解他人的情绪可以用哪些行之有效的方法？您【学生】聆听、思考、积极回答@【教师】总结学生的回答

（三）加强随机教育亲社会行为的发生有其情境性，难以进行预设，因此教师必须时刻注意观察，在学刖儿童表现出亲社会行为时就立即给予关注，适时提供支持教师还需要把握现实生活中的教育时机，随时随地对孩子进行教育，并通过实践加以巩固，增强幼儿亲社会行为的意识，形成亲社会行为的习惯实施随机教育，教帅需注意以下几点

（1）教师要注意引导学刖儿童自主发现和解决问题,帮助学前儿童归纳和总结问题解决的办法，使学前儿童充分理解〃为什么做〃和〃怎么做〃等问题

（2）随机教育的目的应明确且适宜

（3）随机教育之后一定要进行反思由十事先无法进行设计，教师对于整个随机教育过程的把握有可能会不尽如人意因此，有必要进行事后的反思，帮助教师提升教育智慧和随机应变的能力……（详见教材）@【课堂互动】教师讲解案例分析〃小班——娃娃家“（详见教材），提问”案例中当幼儿发生争执时，教师是如何对幼儿进行随机教育的？“，并随机邀请学生回答@【学生】聆听、思考.回答

⑥【教师】总结学生的回答，并对案例进行评析案例中，老师在幼儿发生争执时，及时对他们进行XI导，使幼儿明白了如何在出现矛盾时分工合作、解决问题，收到了良好的效果在以后出现类似的矛盾时，幼儿就可以根据已有经验处理问题，展现出合作行为

（四）创设良好的心理环境教师应注重在集体中营造有利于学刖儿童呆社会行为产生的心理氛围……（详见教材）

（五）关注〃受益者〃的感受助人、安慰等亲社会行为都会有一个明显的〃受益者〃存在教师在肯定学前儿童的求社会行为时，必须同时关注〃受益者〃的利益与感受……（详见教材）@【课堂互动】教师讲解案例分析〃不会剥香蕉皮的佳佳“（详见教材），提问〃什么原因导致佳佳拒绝上幼儿园？〃，并随机邀请学生回答@【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并对案例进行评析。