还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《军神》重点、难点的比较教学《军神》重点、难点的比较教学计设][A师你在于术室里还望见了什么?生我望见刘伯承把床单抓破了生我望见刘伯承脸色苍白,汁如雨下师(出示第四自然段内容)谁来把刚才同学们望见的情景读一读?(指名读,齐读,老师相机点出语“紧紧抓住”“汗如雨下”“竟被抓破了”)师从这些词语中你体会到了什么?生当时刘伯承很痛师在这样的状况下,刘伯承还是“一声不吭”(点出“一声不吭”),你还体会到了什么呢?生我感到刘伯承特别英勇,特别坚毅(老师板书“英勇”“坚毅”,指导朗读第五自然段指名读,齐读)师在手术室里你还看到了什么?生刘伯承在手术台上数刀数这说明刘伯承特别英勇,特别坚毅,他具有钢铁般的毅力(板书钢铁般的毅力)师假如你站在刘伯承的身边,你想对他说些什么?师沃克医生是怎样说的?你体会到了他当时怎样的感情?生沃克医生当时很感动生沃克医生很佩服刘伯承的毅力师是啊,让我们带着感动、佩服、激烈的感情再来读一读沃克医生的话师站在一旁,我们也不禁失声喊道——(再次齐读沃克医生的话)师这时你能明白为什么沃克先生称刘伯承为“军神”了吗让我们一起喊出他的名字[教者创设“手术室”这个特定的环境,把“在手术室里你看到了什么”这一问题贯穿于整堂课的教学中,并通过学生“说”的环节和多次反复诵读沃克医生的话,让学生达到感觉上的“共鸣”,产生对刘伯承的钦佩、酷爱之情,体会“军神”的深刻内涵,突破课文的重点、难点应当说,学生的朗读水平是有了肯定的提高然而,由于教者忽视了教材与学生实际感受的距离,因此,学生的“读”与理解始终停留在表层面上,未能真正走进课文,走近主子公,未能与作者进行零距离的心灵对话][设计]B(在指导学生读通读顺课文的基础上接着学习)师请同学们选一个最让自己感动、佩服的自然段相互读一读,评一评师你觉得课文什么地方让你最感动、佩服呢?生我觉得刘伯承坚决不同意打麻醉药让我最佩服(生读其次自然段)师麻醉药有什么作用?生人打了麻醉药后就会像睡着了一样,什么也不知道了生我上一次去拔牙,医生给我打了麻醉药,拔牙的时候就感觉不到痛了师可这一次手术不同寻常,这次是把右眼球摘除,并且必需把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去所以,沃克医生会怎么说?谁来当沃克医生,劝一劝刘伯承?(生沟通)师刘伯承是怎样做的?为什么?(老师依据学生的回答,引导学生明白刘伯承不打麻醉药的主要缘由,是因为他怕麻醉药影响脑神经,是因为他还想在伤好以后接着为祖国、为人民作贡献)师(引读本自然段)所以,刘伯承恳切地对医生说——(生齐读)沃克医生愣住了——(生齐渎)年轻人安静地说——(生齐渎)[抓住“麻醉药”作为突破口,通过充当角色——当沃克医生,奇妙地让学生走进课文,走近刘伯承,感受主子公意志的坚毅]师还有什么地方让我们佩?生第五自然段刀”也让我佩服(生读该自然段内容)师“72他是在什么状况下数刀数的生他是在特别难受的状况下一刀一刀地数刀数的师见到这种情景,你会不由自主地对他说些什么?师(在学生沟通的基础上)怪不得沃克医生会这样赞扬——(生齐读沃克医生的话)[抓住刀”引导学生感受手术时间之长,刘伯承意志之坚毅“72通过“你会不由自主地对他说些什么?”这一环节,让学生“说一说、赞一赘”,再一次走近刘伯承,掀起内心情感的波澜,从而为“军神”内涵的理解做好铺垫]师还有什么地方让我们觉得感动、佩服呢?(生读第四自然段,读得特别好,教室里响起了掌声)师你读得太好了!请你再读一遍,其他同学细致听,听他哪些地方读得特殊好(生再读,读后依据沟通点出语“一声不吭”“紧紧抓住”“汗如雨下”“竟被抓破了接着请学生齐读本自然段,思索从这些地方,你能体会到什么?)生我能感受到刘伯承当时特别痛师你们有过痛的经验吗?(学生沟通)师刘伯承爷爷面对的可是把右眼球摘除,并且必需把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手术呀,你能把当时那种猛烈的难受给读出来吗?(指名读,竞赛读,齐读)[通过让学生回忆“痛”的经验,唉醒“痛”的体验,使学生进一步同主子公进行“密切接触”,感受刘伯承难受的猛烈此时让学生进行重点段的朗读,学生的情会有“感”而生,朗读便水到渠成地达到了声情并茂的境界,真正引导学生走进了文本,又走出了文本]师难怪沃克医生要这样赞扬——(生渎沃克医生的话)沃克医生为什么要把刘伯承称为“军神”呢?生(由感而发)是指刘伯承特别坚毅、英勇生把刘伯承称作“军神”,主要是因为他很坚毅,他忍受了常人不能忍受的苦痛(老师在“英勇、坚毅”前板书非凡的)师让我们再一次赞一赞这一位“军神”!(再读沃克医生的话)[初次朗读沃克医生的话时,由于学生缺乏真实的感悟,所以第一次的朗读并没有因“感”而生“情”对此,老师并没有急于求成,而是接着引导学生学习课丈,着力感悟刘伯承意志的刚毅;每学完一部分,学生对“军神”的相识就加深一层,情感也就加厚一分因而,当进行到最终,老师提问“沃克医生为什么把刘伯承称为‘军神时,学生思如泉涌,情由文生]。