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《巨人的花园》教学反思范文《巨人的花园》教学反思《巨人的花园》这篇课文是选自1:王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理文中有很多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的改变,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性究竟能吸引住多少孩子,得靠老师的细心引导,因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获找寻文本中的空白点,激发学生的写作欲望,童话中没有对巨人外貌的描写教学时我出示了安徒生童话《拇指姑娘》中拇指姑娘外貌描写的段落,引导学生描写巨人的外貌学生的爱好被激发起来了,描写中能大胆的想象由于课堂时间有限,在描写方法的指导上还存在着不足引导学生拓展性阅读文本里有很多想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛注视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就支配学生说一说写一写,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的实力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了课的最终,链接本文的作者王尔德,名人档案拓展作业,收集有关华蜜的名人名言收集王尔德的其它童话故事,用自己喜爱的方式讲给大家听学生都发生了深厚的爱好《巨人的花园》教学反思2《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事,本文的显着特点是运用对比的方法绽开故事情节,揭示道理正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然显现出来,但全部的情节改变都以墙为线索,所以我在教学这课时,就以“墙”为切入点然后,我让学生小组合作探究出与墙有关的对比改变结果,有的组发觉巨人助墙前与拆墙后花园情景有了很大的改变之前花园风景如画,之后却花不开,鸟不来,还有的组发觉巨人砌墙与拆墙看法上有了很大的转变,从前他表现的很自私,之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发觉用列提纲的形式板书到黑板上最终,再依据学生提出的这两个有价值的问题进行详细的分析、探讨,同学们都主动踊跃地说着自己的想法和体会让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向,我只是充当了引导者,参加者这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能《巨人的花园》教学反思3一起先,抛出学生都感爱好的话题,激起学习爱好此举不错于永正老师说“语文课堂教学的亮点在于朗读“那么我想,首先第一层次的读就是读准字音,能读通课文所以,我设计了这么一个环节,旨在订正、巩固学生的字音朗读但我忽视了一个问题教学环节设计是否有其实实在在的有效性?生字词检查不能为了检查而检查,应突出重点如可加强个别字词的理解等从课题中的“花园”着手,由表及里、按部就班地绽开教学,符合中段小学生的学习生理和心理的特点让学生多多接触文本,结合课文重点语段,在详细的语境中,以情导读,以读促悟同时,这一环节我重视学生的说话训练和指导,使学生说得有所得,并关注学生的学习实际,支配了提示,给以适度的阶梯,让学生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感,从而进一步激发学生学习的主动性通过描写花园改变前后的对比朗读,使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解此举可谓是“春雨涧物细无声”啊!只惋惜,在教学过程中,忽视了字词,假如能紧扣重点字词来指导朗读,那会更好,语文味就会更足这个环节的设计在纸上谈兵时,不觉得什么,一进行实践教学,却是漏洞百出课文描写巨人冷酷、无情的语句是文章朗读品悟的重点,这个地方的理解好坏干脆影响到后面重点句“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”的理解课后细致一琢磨,发觉如何才能很好地对这些语句进行朗读指导除了依据巨人的语言表面来想象当时巨人的想法、表情外,还应联系上下文,结合巨人的言行对他所斥责的对象——纯净、可爱的孩子们所造成的损害来理解、体会紧紧抓住“四处逃散“、”纷纷逃跑“等词,从多方面来感受巨人的冷酷,为后面的揭示中心打下牢固的基础在课堂上,我还有一个深刻的体会,那就是老师应当淡化预设因为在现实的课堂上,学生时常会跳出老师预设的规范性的框架,提出各种各样的问题此时,老师应敬重学情,利用教化机灵,刚好她捕获生成的课堂资源老师只有让学生的问题成为有效的课堂教学资源,我们的课堂才会呈现出丰富精彩的画面总之,课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断的实践,并在实践中反思,进行再创建,才能有所得,有所为。