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《巨人的花园》教学反思《巨人的花园》是一篇童话故事,主要是培育孩子宠爱童话的爱好,下面小编为大家介绍《巨人的花园》教学反思,希望能帮到大家!《巨人的花园》教学反思1这篇文章很美,我在教学时变更了以上教学设计的思路,抓住一些重点词绽开、请学生读课文,找出写花园景色的词语依据学生回答,1老师随机板书鲜花盛开绿树成阴鲜果漂香白雪一片狂风大作、雪花飘舞鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖绽出绿芽开出花朵老师有序地把上面这些词排成四项、让学生带着自己的理解和感受有感情读读这些词2语问这些词有什么不一样?再读课文花园的景物变更与什么变更有关?(与主子、孩子地看法有关第一次巨人天漂亮地景象其次次,主子搭起围墙不让孩子进花园,-44-化出去旅行,孩子们再巨人地花园里快乐地玩耍,所以一片春园没有了春天第三次,孩子从破损地围墙进入花园,被巨人驱出,花园就变得荒芜,最终一个小男孩指出,让那位巨人明白了,花园又是一片春天得景象紧紧抓住这些花园景色的词帮助学生理解、朗读、体会那位巨人明白了什么?围绕“任性、冷酷“让学生体会文章的中心《巨人的花园》教学反思2本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理文中有很多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变更,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性究竟能吸引住多少孩子,得靠老师的细心引导,因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获认知性阅读自主沟通,对文本整体感知的学习,侧重认知性阅读在第一课时中,相识了这是个漂亮的花园所以在课的起先就我以这个漂亮的花园为切入点引入课堂通过美读,观赏动画,使学生对这个漂亮的花园留下是深刻的印象感悟性阅读抓住重点,这一块的阅读,须要抓住重点,品读感悟通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展体会花园的变更,在我让学生找出描写花园变更的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飘舞的画面,与前面漂亮的情景形成显明的对比体会巨人的看法,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点这个地方理解的好坏干脆影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!”这句话的理解拓展性阅读文本里有很多想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛注视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就支配学生说一说写一写,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的实力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了课的最终,链接本文的作者王尔德,名人档案拓展作业,收集有关华蜜的名人名言把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演收集王尔德的其它童话故事,用自己宠爱的方式讲给大家听学生都发生了深厚的爱好《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲解并描述了鸟儿和树之间的真挚情意这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标、正确有感情地朗读课文、感12受小鸟和大树之间深厚的友情,初步体会到诚信的珍贵.在教学中,为了让学生入情入境,我用生动感人的文字和声调煽动着学生的心情,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是特别必要的.我知道,阅读教学是学生,老师,文本之间对话的过程.从某种意义上说,教学就是在老师,学生与教材之间的互动中绽开的.而要想读好课文,首先就要让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.因此在教学初始,我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟找寻时的着急与艰辛,越来越明朗.这样,慢慢的,孩子们走近了这对形影不离的好挚友之中,把握了读的感情基调课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火,唱起了去年唱的歌这里三个自然段文字很简洁,却给了读者极大的想象空间这里既是情感的暴发点,更是情动辞发指导学生练笔的训练点最终我还在这里支配了一个想象说话的环节,语文课堂应是听说读相结合的学生沟通后,感慨很多,很出乎我的意外一堂课下来,我觉得两个教学目标比较切实地完成了学生能很快地理解、分析课文中的词句,并感受到小鸟和大树之间的种种情感但课后,我细致想了想,认为今后还应当留意以下几个方面,反思如下重视整体把握和时间的支配
1.对要进行的每一^个教学环节先进行估计,想想这一个步骤可能会用去多长时间,做到心中有数这样在实际教学中,老师就会有意识的,有序地进行教学,保证教学内容的顺当完成重视学生平常的朗读训练,学生的朗读实力并不是一次课
2.堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平常的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书状况..留意评价语的丰富和激励作用作为新老师,我的课堂评3价语还是相对匮乏的,要尽量预设好学生的回答与提问,并想好评价语长此以往,评价语定会丰富而有激励作用《巨人的花园》教学反思3《巨人的花园》是一篇童话故事,四年级的孩子对通话还是比较感爱好的,里面人物的对话很多,所讲解并描述的道理浅显易懂,这是我选择本篇文章的主要目的拿到这篇课文首先要明确教学目标,然后再针对教学目标设计教学其实我的教学主要依据其他老师的教学设计,再依据学生的实际进行修改,下面就针对自己的教学谈谈感受
一、插曲,设置悬念上课起先,干脆向学生介绍今日要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》,然后向学生介绍王尔德创作的小插曲,给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪,当儿子问他为什么哭得时候,他回答:真正漂亮的事物都会让我留下眼泪设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读爱好,激发学生对真正漂亮的事物的思索
二、词语,浓缩画面出示两组词语,一组是表示春天画面的词语,一组是表示寒冬的词语想让学生读第一组词语,学生感觉暖和,于是我刚好板书暖和,但暖和是板书在后面的接着让学生发觉第一组词语里面的洋溢笑声与其他四个词语描述的对象不一样,从而进一步体会暖和,但在运用洋溢笑声说句子的时候遇到了肯定的问题,主要是我的失误,课文里这并不是作为一个词语出现的,应当依据课原来说句子然后把词语放在详细的句子里,让学生想象画面,指导朗读,效果稀奇的好其次组词语的教学与第一组相同,让学生充分感知寒冷,并板书这两组词语的设置,即使为了感知、理解词语句子,更是为下面课文的学习做铺垫,原委是什么让暖和的院子变得如此寒冷呢
三、研读,感悟冷酷
四、思辨,感受不幸让学生明白最不幸的是巨人,缘由在于任性、冷酷,并再次感知唤来寒冬的,是你那颗任性、冷酷的心啊!让学生找出变更,并明白缘由华蜜来源于宽容、和善,愿与人共享美妙的东西,并板书与人共享快乐,到此本篇文章的道理也很清楚了!
五、我的感受这是一节真实的课,课前只是让学生充分读,课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么?课堂上针对学生的回答刚好调整课堂,一节课下来感觉学生留意力集中,回答问题主动主动,有效性高!真实的课堂才是最好的课堂!《巨人的花园》教学反思4童话以其美丽的语言,动人的故事情节深受同学们的宠爱,也正是因为同学对童话的学习主动性很高,如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深化地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要本文堪称英国作家王尔德的“完备之做”,揭示了快乐应当和大家一起共享的深刻道理本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后看法的对比为主轴绽开故事情节在教学本课时我从漂亮又奇妙的巨人的花园入手,让学生从中感受花园的漂亮,为之后花园发生的一系列变更做好伏笔在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分,引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清,巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成显明对比的孩子加入花园后的春景然后以“原来四季交替正常、景色漂亮的花园,为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变更”提问学生,引导学生找出巨人的所作所为通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪,指导读出语气,加深理解再引导学生说出这是一个怎样的巨人,最终揭示巨人最终明白的道理,让同学随着孩子们的欢乐声一起进入这漂亮的花园在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发觉童话语言上的特点,让同学体会到童话可以带领我们去到现实不行能去的地方,生活中不行能发生的事情在童话中也可以通过奇异的语言呈现在大家面前,从中进一步感受童话带来的无穷魅力课堂教学是动态的,生成的,由于教学阅历的不足,在教学的过程中并不能得心应手对于读的部分读得不是很透彻,尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变更的内容,由于在时间安排上存在肯定的偏差,读得不够透,不够深刻另外内容的连接也不够紧凑,在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧此外,教化机灵发挥不到位,对于学生的问题处理得不太妥当,这些都是急须要改进的地方当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情,须要不断虚心地向师傅或有阅历的老师指引迷经,借鉴好的教学阅历,再通过自身的努力与实践,不断发觉问题,解决问题,在实践与反思中不断成长。