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文本内容:
《念奴娇•赤壁怀古》教学实录【教学目标】
1、了解作者是怎样结合写景和怀古来抒发感情的
2、了解作品中典故的含义及其作用
3、对学生进行正确的人生观教化【教学重点】
1、情与景的自然结合
2、用典的贴切自然【教学难点】如何理解“人生如梦”【教学过程】■
一、导入“一门三父子,都是大文豪诗赋传千古,峨嵋共比高”请问这首诗中的“三父子”是谁?(苏洵、苏轼、苏辙)“一代苏长公,四海名未已投荒忘岁月,积毁高城垒”再请问这首诗中的“苏长公”又是谁?(苏轼)不错,是苏轼我们今日就学苏东坡的一首词《念奴娇赤壁怀古》这首词正是苏东坡在“投荒的岁月”里写的,词人苏东坡因为被贬湖北黄岗,当时叫黄州的地方一般说来,被贬职总归有点不太舒适,但是我们现在反过来谛视这件事情,我们倒还觉得苏东坡的贬职未必不是一件好事情,正是由于贬职,使他突破了小人们的包围,使他真正起先谛视人生的真谛,从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》和我们今日将要学习的《念奴娇赤壁怀古》
二、老师范读全词,学生揣摩词的意境补充注释风流人物此处指杰出的英雄人物乱石
①陡峭不平的石壁
②群山《释名》“山体日石”小乔吴国乔玄有两个女儿,都美貌出众,人称“二乔”大乔嫁给孙权的哥哥对策,小乔嫁给周瑜唐代诗人杜牧《赤壁》有“铜雀春深锁二乔”的诗句,指的曹操筑铜雀台,准备灭吴后将“二乔”掳为己有的典故了“初嫁了”就是刚嫁过去“了”字是衬词,填词时遇到文气不完整处,常加
一、二字作衬,并没有实在意义强虏(才啬橹)才啬是船上的桅杆,橹是摇船的工具这里是以局部代全体的借代修辞方法,用橘橹代全部战船,再引申整个水军有的本子作“强虏”或“狂虏”,那就直指曹操的军队了灰飞烟灭被焚烧成灰或烟飞散消逝掉,形容曹操的军队遭火攻后的惨败江月临照在大江之上的月亮
三、指名学生朗读全词师生评价读怎样才能把诗词读的入情入境?生理解词的意思生把自己的心放进文章中去,自己仿佛置深其中师怎样才能理解这首词那?生1:自己查工具书生2小组探讨沟通生3再不会的问老师好,就按你们的方法自己学习学生自学沟通
四、理解与赏析
1、沟通展示你读懂了那一句?说说你的理解依据你的理解把感情读出来
2、赏析全词⑴
一、
二、三句历来被人们称道,有谁说说它的好处在哪里?词一开篇,江山、历史、人物逐一奔入眼底,引起怀古思绪境界开阔,气象恢宏,覆盖全词大江东去,淘空一切,唤起我们全部的憧憬“浪”怎能冲洗手古风流人物呢?明显是作者的感情在起作用,使多数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返由江水的消逝想到岁月的无情,引发历史想象,特别自然我们知道,孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹这三句写景和抒情争论结合得完美无缺给人以剧烈的感情冲击,并产生对历史和人生的思索2
四、五句点明什么,写赤壁为何要假借他人之口?第四句引出历史上的“风流人物”,这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑,文章由此生发开去“人道是”三字用得极巧,点明此处赤壁并不肯定是赤壁之战的所在地,诗人只是借此抒发感情,并不想做考据家3
六、
七、八句写了怎样的赤壁之景?有什么作用?第
一、
二、三句总写长江,引起人的怀古思绪,这几句详细写赤壁之景先写江岸石壁,“乱”写出险怪,“穿”写出高峻再写江面波涛,“惊”写汹涌,“拍”描绘出水石相搏的情状“卷”句写出浪花四溅,狂澜奔腾起伏的异景,声音、色调、姿态,无不逼真这几句,作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强改变宏大的形象,大刀阔斧横画纵抹,描绘了一幅奇险宏伟的画面;并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿,表现了作者的豪迈奋勉⑷
九、十句在全篇中起到什么作用?这一句承上启下“江山如画”是从眼前景色得出的结论江山如此秀美,人物又是一时俊杰这长江、这赤壁,岂不引起人们怀古之幽情?于是便引出下面一大段抒情5学生齐读上片,体会景中之情,总结内容描写赤壁景象,引起对古代英雄的缅怀,充溢着对建功立业的渴望6上片重写景,下片“遥想”一词接应上文,心往神驰,八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮美景色中出现了阅读下片前六句,探讨苏轼刻画了周瑜怎样的形象?明确描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象“小乔初嫁”美人衬英雄,写尽俊伟风姿据史书记载,建安三年
(198)乔玄把自己漂亮的次女嫁给周瑜,不久吴主孙权又拜周瑜为大都督,这时周瑜才二十四岁“羽扇纶巾”,描写周瑜儒将装束,手握羽扇,头戴纶巾,从容闲雅,一派儒将风度“谈笑间,才啬橹灰飞烟灭”,以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概小乔初嫁距赤壁之战(建安十三年,周瑜时年三十四岁)十年,放在一起写,是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象⑺探讨作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡抒发对英雄业绩的仰慕之情,引发自己未能建功立业的感伤苏轼这年四十七岁,不但没有建树,反而待罪黄州怀古思今,感慨万千下面几句就是写自己失意的感伤之情
(8)后五句是怎样写人生感慨的?“故国神游”,承接上文,道出了对英雄时代、英雄人物的疾情憧憬这种憧憬在两鬓花白年近半百功业无成的现实面前变得可笑“多情应笑我”是倒装句,须解作应笑我多情这里用自嘲方式写自己的感伤,感情大落,最终发出“人生如梦”的感慨,以呼应首三句英雄人物,丰功伟绩,全都是过眼烟云,稍纵即逝,也是心境旷达,潇洒酒酬月9如何理解“人生如梦”?有人说“人生如梦”表达了作者消极颓废的处世看法,其实不然本词表现了苏轼困难冲突的思想苏轼深受儒、道、佛三家思想影响,他一方面仰慕屈原、诸葛亮等经世济时的人物,希望尊主忧国,渴望建功立业;一方面又酷爱陶潜,追慕老庄,在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达看法又跟僧人亲密往来,精通禅学儒、道、佛三家思想,原来是冲突的,但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区分对待,采纳“夕H需内道”的形式,把它们统一起来,从而构成了苏轼世界观中既有主动进取的精神,又交织着齐生死、等是非的虚无看法这首词中壮美江山、英雄业绩,既激起了他豪迈奋勉之情,也加深了他的思想冲突,使他产生“人生如梦”的感慨这首词具有感奋和感伤的双重色调苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索,而不是伤感“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求,这也正是这首词的理趣所在从语言上体会这首词,也是“奋”压倒了“伤”o意境壮阔,风格豪放,反映了苏轼的宽敞胸襟
五、师生共同探讨这首词的艺术特色
1、结构严谨开头写赤壁的景色,中间写周瑜的战功,最终写作者的感叹这几部分的联系很亲密,过渡很自然,用“遥想”过渡到其次部分,用“故国神游”过渡到第三部分,前后很奇妙地串成一片
2、胜利地描写了赤壁战场雄奇的景色
3、塑造出一位“雄姿英发”的英雄人物——周瑜这样的英雄形象在文人词里还是首创,开拓了词的境界
六、学生齐读全词,进一步体会词的意境
七、课堂练习明月别枝惊鹊/清风半夜鸣蝉/稻花香里说丰年/听取蛙声一片/七八个星天外/两三点雨山前/旧时茅店社林边/路转溪桥忽现(《西江月middot;夜行黄沙道中辛弃疾》)。