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《琵琶行》创新教案[目的意图]对本诗的教学,一般是在学生朗读、背诵的基础上,先简要介绍作者和写作背景,再逐字逐句逐段具体分析,然后引导学生体会音乐描写的高妙,分析诗歌双线交织的结构特点,最终归纳诗歌的主旨这样的讲析内容基本照抄教学参考书,没有创意,比较平凡本设计拟突破此模式,设置带有独特视点和角度的问题,激发学生学习诗歌的爱好,树立全新的诗歌鉴赏观,提高诗歌鉴赏实力[总体思路]本设计是问题式,由三个问题组成即、谁解琵琶声;、12谁解青衫泪;、谁解风物意3[实施步骤]、谁解琵琶声1[提问]读了本诗,我们唯恐更多的是对琵琶女的命运掬一把怜悯泪的确,琵琶女的命运令世人感叹但是,我们是否能够从琵琶曲调的起伏改变中,捕获到琵琶女情感和生活改变的轨迹呢?[明确]整个曲调可以分为四个部分第一部分是“前奏曲”“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志”济阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤寂凄凉所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁剧烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆,于是音乐进入其次部分“快乐曲”“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”这时欢快明朗、啜亮悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华,“五陵年少争缠头,一曲红绡不知数”,胜利的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部这一切怎不令她留念,故而旋律一转为啜亮圆润、轻快舒徐而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语,让人过耳不忘然而,好景不长,时间不再“弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故”,琵琶女“年长色衰”,生活变故,门庭冷落迫于生计,她“老大嫁作商人妇”回忆到这儿,琵琶女怎不肝肠寸断?所以旋律又进入第三部分“深思曲”“间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生”旋律变得“冷涩”“凝绝,音乐之声“暂歇”,命运的改变使此时的琵琶女陷入了深深的思索当中……最终一部分是“悲愤曲”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛”这段音乐心情高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫“重利轻离别”,让她时常空船独守这现实更使她痛不欲生,懊悔交加,故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的生气控诉收拨一划,“四弦一声如裂帛,是愤激的哀号,更是对不公允社会现实和命运的抗争!总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群,而且通过乐曲的改变,表达出演奏者内心情感的起伏改变,让人如闻其声,如感其情正如诗人所云“我闻琵琶已叹息”悲愤的曲调,令普天下难过人听见一哭![板书]琵琶声——尽诉心中悲怫情[说明]这一问使学生从全新的角度去体会音乐的艺术魅力音乐的描写已经超出了艺术观赏的范畴,蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示让学生思索这样的问题,能够大大调动学生的情趣,激发他们的爱好、谁解青衫泪2[提问]“男儿有泪不轻弹,只因未到难过时诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?[明确]诗人泪洒青衫,主要来自两个方面
①伤琵琶女正如诗中云“我闻琵琶已叹息,又闻此语重卿卿”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜
②伤己诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤;再加上挚友一别,更感孤寂难耐人悲,己怜,“同是天际沦落人”伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫?这“泪”,既是诗人对被压迫妇女的怜悯与敬重,又是对当时社会的控诉[板书]青衫泪——同是天际沦落人[说明]通过这样一个问题,能够使学生了解“泪”的深厚含义,从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面、谁解风物意3[提问]诗歌往往少不了风物的描写,同样,本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字这些风物有什么作用呢?[明确]篇首的“潺阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”,叙述了江东送客时的环境秋夜的江水、枫叶、荻花,构成清楚如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调“别时茫茫奖浸月”,叙述别时景象,景中含情茫茫江水,溶溶月色,无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情溶化其中,与自然风物有了感应“唯见江心秋月白”,写音乐结束时宁静的环境音乐结束,但其感情仍在扩散,始终渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境另外如“绕船明月江水寒”,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;“黄芦苦竹绕宅生”,写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉总之,一枝一叶总关情诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉醉在济阳江头那一派愁闷的月光里,凄美哀人[板书]风物意------枝一叶总关情[说明]设计这样一问,能够使学生明确,鉴赏诗歌肯定不能忽视诗中风物描写的文字,它们也是诗歌思想感情的载体[总体评说]白居易的《琵琶行》是一首闻名的诗歌,笔者在引导学生鉴赏时,没有常式的词句翻译、结构梳理等,有意识地从新的角度设置问题,激发爱好,使学生读得深化,读得兴浓学生在获得情感愉悦的同时,鉴赏力也确有明显的提鬲附板书设计琵琶行(并序)白居易琵琶声——尽诉心中悲怫情青衫泪——同是天际沦落人风物意--------■枝一叶总关情。