还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
《棉花姑娘》第一课时
一、说明版本《棉花姑娘》选自义务教化课程标准试验教科书语文人教版一年级下册
二、教材分析教材内容《棉花姑娘》是一篇童话故事本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了财虫棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她正值财虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一网打尽棉花姑娘欢乐地成长,吐出了洁白的棉花教学要求通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫激发酷爱科学、探究科学的爱好教学目标相识“姑、娘”等个生字17分角色朗读课文,读好恳求的语气2相识一些对人类有用的鸟类和益虫3培育学生的科学与人文素养4
三、设计理念、以动画课件为背景1课文以童话的形式出现,依据这一特点,利用多媒体协助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创建性显得新奇、生动、好玩,符合学生的年龄、心理特征、依据课文的结构特征,指导小组合作学习第自然段,培育22—4学生的合作精神和自学实力体现了“自主、合作、探究”的教学理念、留意培育学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初3步培育学生的人文素养
四、教学过程
(一)导入新课、出示棉花(课件),相识棉花1(南方的小挚友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生相识棉花)、板书课题,相识相识生字“姑”“娘”,读好轻声2(“花”、“娘”)(“棉花姑娘”是本文的主子翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用)
(二)课件出示童话故事,整体感知(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动好玩的动画片,激发学生的学习爱好)
(三)初读课文、学生自由朗读课文要求看拼音,读准字音,找出要求1会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的她方作个记号听录音读全文
2.、同桌合作学习生字“财、盼、治、啄、斑”,自主发觉最好的3识字方法生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性四读感悟,理解课文体会感情,学习第一自然段
1.出示课件,细致看动画,说说你知道了什么?自由读第一自然1段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严峻哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用划出,反复读读2老师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读3抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得、紧扣上文,学习自然段25—6棉花姑娘的病这么重,究竟谁帮助她治好了病?哪段告知我们1的?自由读一读七星瓢虫的本事大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七2星瓢虫吗?展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片不但培育了学生处理信息和收集信息的实力,而且让讲台成为学生的展示台出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍3演一演,是学生喜爱的学习方式七星瓢虫的本事这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道4的?惊异,你表演一下这个神态吗?出示课件后问棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读5好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫?在特定情景里赞一赞,不但能让学生深化地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培育学生的人文素养在这段中你最喜爱的词是哪些?用“”划出来,并说说你为6什么喜爱它质疑过渡,引导探究7在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们究竟是不想帮还是不能帮?、自主、合作、探究,学习自然段32—4小组合作,选择自己喜爱的段落学习,读出恰当的语气1自学提示分角色朗读对话A反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?B小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?探讨C小组学习,既可以培育学生团结合作,自主学习的实力,又可以把老师讲授的时间节约下来,让学生充分地朗读,充分地感悟)()汇报沟通学习状况2比比哪个小组读得最好,相机指导读出恳求的语气a.汇报小组学习收获b.(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点)、师生合作表4演童话故事老师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜爱的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参加教学活动,课堂气氛活跃)
五、配乐分角色感情朗读全文(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和相识)
六、归纳总结,拓展延长今日,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好挚友同学们,在我们的身边,还有许多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报沟通(“以问题起先,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习实力,拓展他们的视野,增长他们的见识)板书设计棉花姑娘空中飞树干里捉害虫田里叶子上。