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《巨人的花园》教学反思篇15《巨人的花园》教学反思1今日我执教的是统编教材四班级下册第八单元的其次课《巨人的花园》,本单元的主题是读中外经典童话,单元要素有两个,一个是感受童话的奇异,体会人物的真善美的形象其次个是按自己的想法新编故事《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园四周筑起了围墙,不让孩子进入花园但是,从今花园里都是寒冷的冬天一天孩子们从墙洞爬进去,园里马上有了春意但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他马上拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在美丽的花园和孩子们中间,感到无比的华蜜从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起共享的快乐才是真正的快乐本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、提示道理结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以对比〃为主线,接受一系列的对比来进行教学花园里不同景象的对比,巨人前后看法的对比,拆墙前后的对比,按部就班,步步深化,最终理解重点句子,提示道理在教学中我重点分析了巨人这个人物形象,通过找句子,谈感受等方法让孩子们知道文中的巨人内心原来是和善的,但长期以来独来体会每一个角色的思想感情.因此在教学初始,我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟找寻时的着急与艰辛,越来越明朗.这样,慢慢的,孩子们走近了这对形影不离的好挚友之中,把握了读的感情基调课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火,唱起了去年唱的歌这里三个自然段文字很简洁,却给了读者极大的想象空间这里既是情感的暴发点,更是情动辞发指导学生练笔的训练点最终我还在这里支配了一个想象说话的环节,语文课堂应是听说读相结合的学生沟通后,感慨很多,很出乎我的意外一堂课下来,我觉得两个教学目标比较切实地完成了学生能很快地理解、分析课文中的词句,并感受到小鸟和大树之间的种种情感但课后,我细致想了想,认为今后还应当留意以下几个方面,反思如下
1.重视整体把握和时间的支配对要进行的每一个教学环节先进行估量,想想这一个步骤可能会用去多长时间,做到心中有数这样在实际教学中,老师就会有意识的,有序地进行教学,保证教学内容的顺当完成
2.重视学生平常的朗读训练,学生的朗读实力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平常的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书状况.
3.留意评价语的丰富和激励作用作为新老师,我的课堂评价语还是相对匮乏的,要尽量预设好学生的回答与提问,并想好评价语长此以往,评价语定会丰富而有激励作用《巨人的花园》教学反思6童话,深受学生宠爱,它那动人的故事、曲折的情节和美丽的语言,能把学生带人奇妙的情境,使他们受到真、善、美的熏陶教学《巨人的花园》这篇课文时,我着力让学生在学习中既领悟童话的写法,感受语言的美丽,又从语言文字中感悟做人的真谛,感悟快乐要和他人共享的华蜜,将语文的工具性与人文性水乳相融,使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面课堂伊始,我让学生读了一遍课文后,问道“这篇童话写得怎么样〃太好了!〃“太打动人了!〃太曲折了!〃“曲折〃多好的能进发活力的一个词语随即,我又问道「你觉得哪些方面曲折情节曲折〃面对其他同学的一脸茫然,怎么办这么好的能挖掘的词语我不能弃而不顾当即,我在黑板上画了两条线一条直线,一条波浪线我说“是啊,故事情节就仿佛这两条线,我现在给大家讲一个童话故事’从前,一个巨人旅行回来,看到了很多孩子在自己的花园里玩,他特别生气,把孩子们赶跑了后来,在一个小男孩的感动下,他再也不赶孩子们了,还和他们快乐地一起玩’这个故事好吗〃不好,太简洁了,没有情节,特别枯燥〃这时,一个学生看着那条直线,会意地说“这样的情节太平淡了,就和那条直线一样〃“是啊,〃我趁机说道,那么这篇童话的情节究竟曲折在哪儿呢〃学生大部分心照不宣,连忙打开课本,细读课文一会儿,一个个小手举了起来:第三自然段中巨人回来很生气,是一个曲折处〃我随即在波浪线的第一个高潮处板书很生气〃随着学生的回答又在其次个高潮处板书发脾气〃,在第三个高潮处板书大声叱责〃接下来我又问道巨人生气的前后花园有什么改变请同学们找到相关的语言读一读,体会体会在学生的体会和沟通中,我们共同归纳出了两个字“美〃”荒〃然后引领学生通过读把这种感受表达出来那么由,美〃荒,让人感受到的又是怎样的一种氛围呢请同学们再找出相关的语句读一读,专心去感受一下〃学生通过对一缕阳光从窗外射进来〃明媚的阳光〃“草翠花开〃〃孩子们的笑声使花园增加了春意〃“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了〃等词句的品读,感受并提炼出了“暖〃与冷〃两个字〃美〃与“荒〃,“暖〃与“冷〃居IJ烈的对比写法使故事情节曲折生动通过板书,学生潜移默化地领会了写作上的精妙之处接着,在第三个曲折处,我问道“同学们,巨人大声叱责后,是什么让巨人的心灵发生了改变〃“是小男孩的一双会说话的眼睛〃“想想看,此时此刻,小男孩可能会说什么〃很快,学生思维的闸门又一次打开有的说“巨人啊,快醒醒吧知道吗是您自己首先封闭了您的心,才让您的心灵变得荒芜、冷酷的啊!〃有的说〃巨人啊,您知道吗世界是因我们才变得丰富多彩,是因我们才变得有滋有味,莫非您恒久要让自己孤寂一辈子吗〃有的说快打开您那颗外表任性、冷酷的心吧,其实您肯定和我们一样充溢爱心〃此时,学生不是在想小男孩可能会说什么,而是在干脆与巨人对话,已经完全融入到课文之中一个学生满怀激情地说道“其实巨人拆开的不仅仅是围墙,更是自己那颗冷酷的心,任性的心,是自己那颗自私的心,荒芜的心,是自己那颗曾经被黑暗吞噬的心〃这时,全班响起了热情的掌声在掌声中,我从学生那光明的眼睛中看到了他们正在接受一次心灵的洗礼这节课通过引入“一条直线〃和“一条波浪线〃让我明白破解故事类文本的密码之一就是“变换〃因为文章以曲为美,凡美丽的记叙文,往往离不开一波三折的情节,人物的情感和性格只有在情节的改变中才能得以淋漓尽致地展示什么是故事,故事就是情节的跌宕起伏平铺直叙,没有意外,没有改变,就没有故事这两条线让我明白文本中其实有很多朴实的东西等着老师去发觉,去思索,也等着老师实行有效的方法去揭示,去帮助学生理解、运用《巨人的花园》教学反思7《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园四周筑起了围墙,不让孩子进入花园但是,从今花园里都是寒冷的冬天一天孩子们从墙洞爬进去,园里马上有了春意但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他马上拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在美丽的花园和孩子们中间,感到无比的华蜜从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起共享的快乐才是真正的快乐在教学中,我首先让孩子初读课文,了解文章主要内容在概括主要内容时,我留意教给孩子肯定的方法,如抓出文章的几个关键人物、事务或地点,看看他们彼此之间发生了什么在《巨人的花园》这一课中,我让孩子抓出“孩子、巨人和花园〃这几个关键要素进行提炼,孩子做了什么?巨人做了什么?花园发生了怎样的改变?巨人最终懂得了什么道理?在此基础上提炼出文章的主要内容会在很大程度上减轻孩子概括的难度其实,概括文章的主要内容对于四班级的孩子来说,具有肯定的难度,很多孩子或者把内容概括的过于简洁,或者存在复述课文的嫌疑,让孩子提炼出几个关键事物,对于提炼文章的主旨起到特别好的引导作用在了解了文章的主要内容后,我让孩子感受巨人花园带来的感受,抓住春夏秋冬四个季节的改变引导孩子多次朗读,在读中进行积累,通过朗读去感悟花园四季的美丽当孩子朗读中感受到花园的美丽时,接着又引出花园的改变,让孩子感受花园改变与巨人行为之间的初步联系,让孩子通过“当巨人外出旅行时,花园--------------------------------,当孩子们从围墙破损处钻进花园时,花园的改变--------------------------------;当巨人将孩子赶走时花园的改变等几处,整体赶出巨人行为所带来的花园改变〃在这一部分教学时,孩子存在肯定的走神,跟不上节奏的现象,思索缘由第一,孩子们平常习惯了老师顺着课本讲,一旦课文内容不是依据课文依次进行,很多孩子反而不知道从哪里找起,无所适从;其次,课文阅读不够娴熟,不知道老师说的在哪里,致使老师抛出某个点后不知道干嘛反思现在语文教化课堂普遍存在以老师讲授为主,拽着孩子去学习的现象,所导致的结果便是老师用劲向孩子们脑子里塞学问,可孩子们获得学问的大门完全不向老师打开,硬塞都无法塞进去,老师很无奈,很焦虑,孩子们没有学习爱好,导致思索力差,成果不志向很多专家都在说要激发孩子的主动性,让孩子自主学习,可是孩子自主习惯的养成是否仅仅与老师有关?老师努力的培育孩子的乐观性,可是在家中,家长却完全不在意孩子习惯养成,老师是否是在无用功?我始终都觉得,老师对于孩子只是起到引路人的作用,教给孩子方法,激发孩子爱好,但学习并非一朝一夕的事情,时刻让孩子保持学习的热忱,让孩子保持对各种事物的无限渴望,家长具有比老师更重要的不行推卸的责任《巨人的花园》教学反思8这是一篇特别接近学生生活的童话故事而且学生通过自己的阅读也能够从中明白一个道理在教学时,我主要接受以下几个步骤引导学生学习
一、整体感知课文,理清课文的写作依次故事类文章一般依次很明显,因此在学习时,我让学生朗读后,说说本故事是按什么依次写的,并且提示学生找出几个具有代表性的词语这样学生立刻就知道格式是按时间依次写的,接着我在学生的回答板书以下几个词语从前、秋天、一天早晨、从那以后〃这样学生就知道按这个依次去读课文老师指导他们找出这几个时间段里花园都是什么样的?学生很快就读出了从前的花园是洋溢着快乐的笑声;秋天的花园是寒冷、荒芜的;一个早晨,花园的春天和笑声被巨人赶走又回到冰雪覆盖,小男孩的行为使巨人突然醒悟;从那以后,花园成立孩子的乐园
二、启发想象,表演体会人物内心想法在这个故事中,有很多处只简洁写了巨人粗鲁的语言,但是要学生真正理解或者说说巨人给他们的印象,或许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述巨人的行为因此,在课堂上,我抓住几处,让学生想象表演来体会例如第一次,巨人回家望见孩子在花园里游戏,很生气,我让学生做出巨人很生气时的表情,这样学生马上就把平常见到的家长看法自己生气时的表情表现出来了;再如巨人一个人在花园里瑟瑟颤抖的情景,还有早晨巨人赶走孩子时究竟他是怎样想的,我都要学生想了后用动作表演出来,然后在指导他们用完整的语言说一说,这样既训练了思维也熬炼了口语交际实力,再有小男孩不走,只注视巨人,我让学生相互表演体会,再说说此时巨人和男孩心里的想法在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演巨人,一个演男孩,
4、5个学生演孩子,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解
三、启发想象情景、续写下文,训练学生的写作实力在平常的课堂中,结合课文内容对学生进行片段描写训练,可以提高学生的写作水平例如;学生在读了“他马上巨人拆除围墙,把花园给了孩子们〃这句话后,我问学生,当巨人拆除围墙后,孩子们看到的是什么样的美景呢?请大家把前面的课文联系起来发挥你们的想象力,和同桌说说,再把它写下来这样有的学生很快去阅读前面的课文,结合自己生活所见,把他们心中美丽的花园描述出来了
四、品读感悟,领悟道,升华情感当学生把故事内容理解透了,又能用动作表演出来后,再引导学生去想,故事告知我们一个什么道理,这样就很简洁了从这节课的教学中,我发觉,童话肯定要放手让学生站在他们的思维和角度去读课文、去表演情景、去体会内容《巨人的花园》教学反思9《巨人的花园》是四班级下册第八单元的其次篇童话,本组课文的专题是童话故事《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的四周筑起了围墙,将孩子们拒之门外从今,花园里花不开,鸟不语,一片荒芜后来,在一个小男孩的启发下,巨人拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的华蜜从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起共享的快乐才是真正的快乐教学重点想象画面,体会巨人在行动上和心理上的改变教学难点体会童话特点,感受童话魅力
一、教学效果围绕本课重点,我做到了以下几点
(一)对比阅读,体会花园的改变、巨人在行动上和心理上的改这篇童话在写作上有一个显明的特点,那就是运用了对比的修辞手法因此,在学习这篇童话时,我先让学生通篇朗读童话,了解文章的主要内容,然后让学生进行对比阅读,体会花园的改变、巨人在行动上和心理上的改变
(二)体会童话特点,感受童话魅力童话的基本特点有三个
1、它是具有幻想成分的虚构的故事童话中的主子公的行动,可以不依照自然的法则和科学的规律,但是它又是曲折地反映着现实生活的本质
2、它大都接受拟人化的象征手法童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣,赐予他们以人的思想和意识,能够像人一样地生活着、活动着
3、童话的情节紧凑,故事性强,而且富有深厚的趣味性,以便少年儿童能在阅读后受到有益的教化在《巨人的花园》里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的特点,如巨人其次次训斥孩子后,孩子们吓得纷纷逃跑,与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了这几句话体现了童话具有幻想成分,不按自然法则的特点另外,在《巨人的花园》里故事情节紧凑,围绕巨人花园的春天来写,故事性强,富有深厚的趣味性,都体现了童话的特点学生在这个环节大致了解了童话的特点,对于以后写童话故事帮助很大
二、胜利之处这节课我觉得胜利的地方有两个
(一)通过对比阅读,学生驾驭了文章的主题,并学到了对比手法的写作特点,并能够学以致用
(二)读写结合,在学习了童话的特点后,我让学生发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来,并在小组内评比,推出写得比较棒的在班内展示沟通
三、不足之处在讲解童话特点的过程中,没有举例子说明,学生理解起来比较抽象,不如举个例子说明得更详细
四、改进措施下次讲这个童话时,介绍了童话的特点后,要举例子加以说明,帮助学生理解童话的特点,为以后写童话故事打好坚实的基础《巨人的花园》教学反思10《巨人的花园》是一篇童话故事,四班级的孩子对通话还是比较感爱好的,里面人物的对话很多,所讲解并描述的道理浅显易懂,这是我选择本篇文章的主要目的拿到这篇课文首先要明确教学目标,然后再针对教学目标设计教学O其实我的教学主要依据其他老师的教学设计,再依据学生的实际进行修改,下面就针对自己的教学谈谈感受
一、插曲,设置悬念上课起先,干脆向学生介绍:今日要学习的课文是英国作家王尔独往的习惯掩盖了这种和善,这种和善一旦被激发,被唤醒以后会给他人带来快乐,也会给自己带来快乐,让学生发掘人性中原本就有的真善美作为四班级的同学,读懂童话已经不再困难,所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上,除了要把握童话的特点如奇妙的想象,拟人化的手法,揭示的道理以外,还要读懂童话背后的意思比如《巨人的花园》这篇童话中,巨人这个形象就折射出了王尔德本人的心声,巨人对孩子们看法的转变,就是王尔德自己对孩子看法的转变,是他自己生活的真实写照,童话源于生活,它不仅是给我们讲解并描述了一个童话故事,我们更要读懂它的本质从今日的上课状况来看,课堂上漏洞百出,很不志向
一、四平八稳,反而收获很少在分析巨人前后改变的时候,我想让孩子们把文中全部描写巨人的语言、动作、神态的描写都找出来,并且说出自己的感受,尽而把巨人这个形象全面地展示出来,没想到把方方明明都顾及到,这样反而显得很啰嗦,问题也很多
二、时间的支配前松后紧因为前边花园的改变和巨人的改变这两个版块中,设计的小问题太多,所以沟通起来就很费时间,导致后边小练笔就没有时间写了,草草收场教学设计还须要再优化一堂课下来,学生在读课文时读得不够透彻,不够深化另外各环节之间的连接还不够紧凑这些都是须要改进的地方德的《巨人的花园》,然后向学生介绍王尔德创作的小插曲,给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪,当儿子问他为什么哭得时候,他回答:“真正美丽的事物都会让我留下眼泪〃设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读爱好,激发学生对“真正美丽的事物〃的思索
二、词语,浓缩画面出示两组词语,一组是表示春天画面的词语,一组是表示寒冬的词语想让学生读第一组词语,学生感觉暖和,于是我刚好板书“暖和〃,但暖和是板书在后面的接着让学生发觉第一组词语里面的“洋溢笑声〃与其他四个词语描述的对象不一样,从而进一步体会暖和,但在运用“洋溢笑声〃说句子的时候遇到了肯定的问题,主要是我的失误,课文里这并不是作为一个词语出现的,应当依据课原来说句子然后把词语放在详细的句子里,让学生想象画面,指导朗读,效果稀奇的好其次组词语的教学与第一组相同,让学生充分感知寒冷,并板书这两组词语的设置,即使为了感知、理解词语句子,更是为下面课文的学习做铺垫,“原委是什么让暖和的院子变得如此寒冷呢〃
三、研读,感悟冷酷先让学生找出缘由,学生很轻易找出〃唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!〃接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句,原来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话,但学生却提到了〃砌围墙、禁止入内〃,于是我把学生的回答加以整合,先出示表现巨人一次比一次生气的三句话,让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责〃,理解体会巨人的冷酷先让三个学生读,在指导后再读,学生竟然读得似乎自己就是那冷酷的巨人结合实际,让学生谈感想,学生能充分感知孩子们难受、难受,似乎巨人与孩子们相遇的情景出现在我们的面前并再次出示句子“巨人的,花园里仍旧是冬天,每天狂风大作,雪花飘舞巨人裹着毯子,还瑟瑟颤抖〃让学生再次感知任性、冷酷带来的后果,再次读唤来寒冬的,是你那颗任性、冷酷的心啊!〃
四、思辨,感受不幸让学生明白最不幸的是巨人,缘由在于任性、冷酷〃,并再次感知“唤来寒冬的,是你那颗任性、冷酷的心啊!〃让学生找出改变,并明白缘曲华蜜来源于宽容、和善,愿与人共享奇妙的东西,并板书“与人共享快乐〃,到此本篇文章的道理也很清楚了!
五、我的感受这是一节真实的课,课前只是让学生充分读,课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么?课堂上针对学生的回答刚好调整课堂,一节课下来感觉学生留意力集中,回答问题乐观主动,有效性高!真实的课堂才是最好的课堂!《巨人的花园》教学反思11《巨人的花园》是一篇童话故事,童话故事是学生宠爱阅读的一种文学体式,特殊是故事中的人物情感改变能激起学生情感上的共鸣,因此,教学这样的文章肯定要抓住学生的心理,让他们主动参与到活动中去学习、阅读、感悟,老师要做好引领作用我在教学中就是这样做的,先放手让学生独立阅读课文,学习生字,结合课文内容理解词语,了解课文的内容依据课文特点,围绕对比〃绽开教学包括花园改变前后内容的对比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学,重视学生的特性化感悟,敬重学生的学习意愿,引导学生自渎自悟、合作探讨,关注课堂教学生成,实现共同提高的目的在学生独立阅读的基础上,引导学生抓住人物看法的改变、感情的改变和花园情景的改变来理解课文内容再通过朗读和想象的方法,如假如你是巨人花园里的一草一木,看到巨人这样做,你会怎么想?又会怎么做呢?让学生紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景改变来理解感悟童话所揭示的道理在学生的充分朗读和想象的基础上,再组织学生沟通读后的体会学生在课堂上学习爱好深厚通过本课的教学,我体会到了要放手让学生自主学习,把学习的主动权交给学生这一理念的正确性和现实意义,更加深刻的相识到老师在课堂中充分发挥引领作用的重要性《巨人的花园》教学反思12小学语文教材文质兼美,是学生学习的学习语言和运用语言的典范阅读教学必需融语言训练于课文学习之中,引导学生把口语交际课中学会的方法运用到阅读教学中去,使说话促进阅读理解,又在阅读中巩固、提高语言表达实力所以课文插图、文章标题、典型句段以及课文的空白处、冲突处、疑难处,都可以作为口语训练的凭借《语文课程标准》指出要“拓展语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广袤的空间里学语文、用语文,丰富学问,提高实力〃这就要求老师在用好教科书的基础上,适当开发文本资源,使语文教学从封闭走向开放,让以探究未知的心态对待每一节课本课教学设计是是一种崭新的尝试,意在让学生在老师的引领下,学生通过读童话一说童话,在爱好盎然中超越封闭的语文课堂本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐这篇童话主要讲解并描述了这样一个故事一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他望见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,后来他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提示,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和华蜜这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了奇妙的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会赐予、奉献作为四班级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性究竟能吸引住多少孩子,得靠老师的细心引导,因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧在教学时,我使交际成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地说,在自读自悟、主动探究中更深地理解这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获因此,本课将从创设良好的教学情境起先,以生动形象的童话情境作为教学过程的启动契机,激发学生交际的欲望,并在交际过程中适时指导学生,从而带动语言的训练,培育学生的表达实力和沟通实力利用文本,挖掘教材的空白处,熬炼学生的口语表达实力为学生从说到写做好铺垫在交际的过程中我觉得这几点已落实
一、建构了开放而有活力的语文课堂本课的教学目标旨在学生能感受四季的美丽景色,激发酷爱大自然的情感为了真正实现学生学习的主体性,她引导学生在课前用不同的方式找寻四季美景图,收集描写四季的好词佳句,目的是把课堂语文延长到生活语文,学习资源完全开放,同时结合语文的实践性这一特点,在教学中我又设计了介绍美景图,给学生制造尽可能多的实践机会,在活动中真实地感受四季的美景,培育多种语文实力,使得课堂显得很有活力
二、形成了师生、生生之间的有效互动教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程,其本质就是交往在课堂中,她努力创设乐观、和谐、同等的交往,使学生在学习过程中,能以自己宠爱的方式主动参与学习活动,有自己的见解,获得乐观的情感体验,实现真正的对话例如找文中的小男孩做传话人,拉近了学生间的距离,使他们敢说、乐说
三、激发了学生的学习爱好,敬重学生的特性化学习的须要问学生你宠爱花园里的什么?将学生的思维、心情、想象和表达实力开拓起来在学生感受四季美景时,让他们选择自己宠爱的方式去感受,宠爱用什么景物,就说什么,谈谈自己的感受学生畅所欲言,说话内容详细生动,富有真情实感,达到较佳的效果
四、创设学习情景,激活学习所必需的从前阅历学习是一个不断积累的过程,在课堂中老师不断激活学生已有的阅历,为开展下一步的学习做好铺垫是呀!我竟然把一群可爱的孩子赶出花园,赶走了孩子也就赶走了春天啊!多亏了那个小男孩多多,使我的花园不再(狂风大作冰雪覆盖)我真得好好感谢他多多,你在哪儿呢?用春、夏、秋、冬诗意般的过渡,勾起他们对四季的回忆,从而更有效的交际提高学生的口头表达实力,生成语言,同时为后面整段地说作好铺垫通过这样的方式,激活原有积累,生成新的语言
五、创设合作的学习氛围,提倡合作的学习方式为了培育学生的合作精神和协作实力,我设计了合作学习的环节比如,四人小组合作、沟通选出最佳的形象大使
六、开展竞赛,体验胜利小学生都有争强好胜、渴望胜利的心里特征,组织竞赛活动能满意学生的这一心理,我支配了竞选形象大使的活动使他们乐说、爱说、会说、善说同时也练了胆识,长了见识,进展了智力,口语交际实力也得到了熬炼和提高回顾整堂课,我觉得最大的收获是学生的多种实力也在这一堂学习过程中得到了提高不足之处:教学是一门缺憾的艺术,假如课中有更多的时间给学生尽情地说,那学生的口语交际实力将会有更大的提高《巨人的花园》教学反思13本文接受分块式教学,追求创建诗化课堂以花园景象及巨人看法的前后改变为主线,引导学生通过品析词句、探究改变的缘由,通过感情朗读、想象画面来理解文章所揭示的道理
一、创设情境,激发爱好开课,我以巨人花园从春天到冬天,从巨人砌墙前后的景色改变,以精致的FLASH生动地呈现在学生面前,引导学生走进童话的世界,大大的激发了学习爱好,为下文学习铺下了坚决的情感基石
二、品出童话语言的魅力在教学中,我特别留意学生的“读〃通过多种形式、按部就班的零距离读,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、更高效、更有价值使学生进入童话的意境,引领孩子观赏童话语言的魅力特殊是“设疑导思,理解课文〃部分,我抓住文本的重点句,以点带面,辐射全篇,引导学生在默读思索中品尝语言,在想象画面中感受形象,这样,领悟寓意也就显得水到渠成如,在教学巨人的三次斥责时看法的凶狠时,我让学生自由读,接着指名读,想象读,同桌相互演读,再个别读,最终全班站起来演读,读出巨人斥责孩子的语气,我让学生明春来冬去的缘由
三、放飞想象,感悟童话的内涵这节课,我留意挖掘文本想象因素,让学生绽开想象的翅膀,通过想象进入到童话美丽的意境中,使之感同身受学生的思维、情感在老师的启发、点拨和自己反复的朗读、品尝中渐渐清楚、丰富,内心的体验与文本的情感更靠近,内心的感悟与文本的内涵更吻合这样,领悟寓意也就显得水到渠成了我是从以下三地方引导学生想象:
1、让学生想象巨人在砌墙时会说些什么话从而深化体会巨人的冷酷和任性
2、从小男孩的眼神中可以看出他想对巨人说些什么呢让学生明白巨人看法发生改变的缘由
3、墙倒之后小孩子与巨人的华蜜生活是什么样子的呢让学生领悟童话的内涵
四、扩展课文,共享才智在课的结束部分,让学生用最简洁的语言向全班同学举荐自己读过的一篇童话故事,并说出自己从中学到了的道理这不但使学习清楚的体会到一个好的童话给人们传达的深刻寓意,也大大的扩充了学生对童话的相识领域在学生兴趣盎然的情感基础上,我为他们献上我校的“走进童话世界〃专题网站,为他们供应大量的童话资源,使学生的迫切需求变成了现实《巨人的花园》教学反思14《巨人的花园》是一篇童话故事,四班级的孩子对通话还是比较感爱好的,里面人物的对话很多,所讲解并描述的道理浅显易懂,这是我选择本篇文章的主要目的下面就针对自己的教学谈谈感受、复习导入上课初始,我设置了两个环节,一听写词语,二依据提示填空第一个环节是为了考察孩子们驾驭识记词语的状况,从实际状况看,很大一部分同学识记的还不错,但有小部分同学驾驭的不好这个以后还得多加练习其次个环节是为了考察孩子们对上节课学习的内容是否驾驭,也为导入新课做铺垫效果良好!
二、开卷有益让生找描写花园的句子,想象画面这个环节的设置主要是为了让孩子们体会花园在巨人的影响下发生的改变,并且能从反复的朗读中,发挥自己的想象,说出自己想象的画面生的表现还不错,只是在孩子们回答出问题后,我的评价语言太单
一三、学而不厌这个环节主要是想让孩子们通过找描写巨人语言和行动的句子,感受巨人的自私、冷漠不懂共享通过学生自读、指名读、表演读等多种形式,孩子们对这一学问点驾驭的还不错在孩子们充分感知课文的前提下,我适当小结正是巨人自私、冷漠,不愿共享花园,花园才变得无比荒芜、寒冷好在在一个小男孩无声的启发下,口:人发觉了自己的错误,并明白了一些道理,他明白了什么?又是怎么做的?这两个小问题很简洁,生一读就能找出来所以没有花费太多的时间最终在孩子们的齐读声中结束本课,让孩子们感受华蜜
四、各抒己见这个环节,旨在让孩子们在前边学习的基础上总结明白能和大家共享的快乐才是真正的快乐,学会共享,学会爱,我们的生活才会更精彩这也是本节课教学的一个重点,可是生探讨的不够热情,缘由在于我没引导好,最终虽然孩子们说出来了你,但是发言人数也太少,没有让更多的孩子参与进来,我认为这是一个不足之处我要说的就这么多,请各位老师指责指正感谢!《巨人的花园》教学反思15《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园四周筑起了围墙,不让孩子进入花园但是,从今花园里都是寒冷的冬天一天孩子们从墙洞爬进去,园里马上有了春意但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他马上拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在美丽的花园和孩子们中间,感到无比的华蜜从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起共享的快乐才是真正的快乐通过自己的教学实践,课后做了深刻的反思,觉得有以下几点做的较好
1、本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、提示道理结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以〃对比〃为主线,接受一系列的对比来进行教学花园里墙里墙外的景象对比,巨人前后的看法对比,拆墙前后的对比,按部就班,步步进入,最终理解重点句,提示道理,水到渠成,迎刃而解
2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话,让孩子反复地读来体会课堂结束了,我深深感到想要上一节好课实属不易这节课虽然有很多漏洞,但也为自己供应了一次成长、历练的机会唯有千锤百炼,才能缔造不凡,我还要多多向他人学习,也期盼着,自己能不断进步《巨人的花园》教学反思2《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事这篇童话主要讲解并描述了这样一个故事一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他望见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,在花园四周筑起了高墙,将孩子拒于墙外从今,园里花不开,鸟不语,一片荒芜,只有冬天恒久留在这里,他的自私换来了花园的寒冬后来经一个男孩的提示,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和华蜜让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了奇妙的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会赐予、奉献从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起共享的快乐才是真正的快乐四班级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子孩子对童话的深厚爱好,得靠老师的细心引导,孩子们终归没有真正驾驭阅读童话的技巧《巨人的花园》一课讲完了,我感受较深的有以下几点一.留意导入,增加学生爱好为了激发学生的爱好,我和同学玩对诗的游戏,因为今年开学初我就熬炼学生在课前三分钟积累古诗,所以依据学生的生活体验来玩巨人当时的心情,让孩子通过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷,给自己带来的后果,同时感受到巨人起先时的看法
3、重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在详细的语境中,以情导读,以读促悟如在教学墙里墙外的改变时,让学生通过读,感受到花园的改变,同时对〃对比〃的写作方法有了初步的了解,为后面以对比〃为主线绽开教学打下良好的铺垫
4、文中多处让学生绽开想象,如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时,可能会怎样想,小男孩儿注视着巨人可能会对巨人说些什么等既培育了学生想象实力,又加深学生对课文内容的理解
5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言,向课外延长〃因此,在本课教学我设计了〃让学生背诵描写花园改变的句子〃这一环节,让学生多积累语言课外拓展练习,我又让学生想象,后来巨人的花园会是什么样子的,让学生小组互说,培育了学生语言表达实力,课下又布置了写话练笔,由课内延长到课外,达到了积累语言来应用的目标除了上述几点做的较好,还有以下几方面须要改进
1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时,除了让学生想象巨人的想法,还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的,还应联系上下文,结合巨人的言行对他所斥责的对象一一纯净、可爱的孩子们所千万的损害来理解、体会紧紧抓住〃四处逃散〃、“纷纷逃跑〃等词,从多方面来感受巨人的冷酷,为后面的提示中心打下基础
2、本课教学我只留意引导学生明白〃快乐要与大家共享〃的道理,忽视了一处对学生的启示巨人在文中基本上是充当反面角色,但在文章的结尾都给了他改过自新的机会,课文让孩子明白共享的快乐外,还给了孩子另一个道理,那就是“知错就改,善莫大焉〃让孩子在今后自己的生活中留意这些东西,成为真正的人
3、本课教学我以对比为主线,让学生了解了对比这种表达手法,最终一处对比讲完,应当总结一下,告知学生这种写作方法可以应用到我们的写作之中,达到学以致用的目的以上是我对这节教学的课后反思总之,课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断的实践并在实践中反思,进行再制造,才能有所得,有所为巨人的花园教学反思《巨人的花园》教学反思(共10篇)四班级巨人的花园教学反思《巨人的花园》语文教学反思14篇《巨人的花园》语文教学反思(精选14篇)这个游戏学生的爱好特别浓,这样自然而然作为嘉奖带领孩子逛逛花园观赏图片,让学生感受花园美景并夸夸花园,意在与课文中的花园更好地贴近,从而导入课题
二、留意情感因素,在想象中成长我抓住花园情景的改变和人物看法的改变,给学生想象的空间,比如巨人三次赶走孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情?什么样的动作?又如小男孩用会说话的眼睛注视着巨人,虽然他没有说出来,但是用他那会说话的眼睛似乎对巨人说什么?还有巨人在小男孩无声的注视下的幡然醒悟,明白了什么?这些重要的内容我就引导学生大胆想象,揣摩人物的心里,让学生通过想象进入到童话的意境中,使之感同身受内心的体验与文本的情感更靠近,内心的感悟与文本的内涵更吻合,这样既加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的实力
三、留意言语实践,在训练中增加学力语文留意的是听说读写,在整节课中我有剧烈的语言训练意识,让学生在一种轻松,安逸的情境中无痕地进行着语言训练在感受花园的“美丽〃,老师引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟;感悟花园的改变和巨人的改变,抓住唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!〃这牵一发而动全身的文眼,让学生在引读点拨中,在细细的品尝语言中,在对比朗读、想象说话中,理解童话的内涵在紧扣生活体验华蜜的环节中,我让同学相互共享快乐的事,充分让学生进行写话、说话的训练,更是深化对寓意的心照不宣既使学生在实践中内化语言、运用语言,增加了语文综合学习实力,同时又在训练的过程中升华了人文内涵
四、留意教学生长点,在读中悟理语文教学应当以读为本,让感悟充盈课堂教学,让学生通过心灵的体验,将学问和感受深深地植入内心深处在教学设计中,我特别留意“读〃,不是漫无目的地读,而是通过多种形式、按部就班的零距离读,使学生进入童话的意境,把情感融于语言文字训练中如学生在找到体现花园美丽和寒冷的语句时,我充分让学生依据自己爱好选择性的朗读,体现了自读自悟,再让学生们进行挑战性的读或男女分读又如巨人的三次语言,通过对比朗读感受巨人的任性冷酷;对文中结尾巨人将花园还给孩子,和孩子共享快乐的朗读等等,换而言之,就是我让学生重在通过对重点词、句的想象研读,拾级而上,步步深化,由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容,不要太自私懂得与人共享的快乐的熏陶与感染学生的思维、情感在反复的朗读、品尝、相互启发中渐渐清楚、丰富通过读揣摩课文中的语言文字所负载的内容,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、更有价值
五、留意小组合作,体验参与的快乐在教学时,我以小组合作、探究为重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂人物思想,体验参与、合作的快乐,让每一位学生学有所获教学是一门缺憾的艺术,假如课堂中我能大胆放手,给学生更多的时间尽情地说,那学生的口语表达实力将会有更大的提高,学生也会成为真正意义上的主子总之,一节课优缺并存,我将不断探究、反思、总结,将课堂真正的还给学生,让课堂成为学生快乐学习的场所《巨人的花园》教学反思3于永正老师说〃语文课堂教学的亮点在于朗读〃那么我想,首先第一层次的读就是读准字音,能读通课文所以,我设计了这么一个环节,旨在订正、巩固学生的字音朗读从课题中的“花园〃着手,由表及里、按部就班地绽开教学,符合中段小学生的学习生理和心理的特点让学生多多接触文本,结合课文重点语段,在详细的语境中,以情导读,以读促悟同时.,这一环节我重视学生的说话训练和指导,使学生说得有所得,并关注学生的学习实际,支配了提示,给以适度的阶梯,让学生去感受“跳一跳摘到葡萄〃的成就感,从而进一步激发学生学习的乐观性通过描写花园改变前后的对比朗读,使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解此举可谓是“春雨润物细无声〃啊!只惋惜,在教学过程中,忽视了字词,假如能紧扣重点字词来指导朗读,那会更好,语文味就会更足总之,课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断的实践,并在实践中反思,进行再制造,才能有所得,有所为《巨人的花园》教学反思4《巨人的花园》是一篇童话故事,课文主要讲了一个自私的巨人在孩子们的帮助下,改正了自己的错误,和孩子们一起过上了华蜜的生活,告知我们能和大家一起共享的快乐才是真正的快乐在其次课时的教学中,我通过复习上节课的词语,引导学生回忆上节课内容,转折引出巨人却不宠爱孩子们到花园中玩,总是训斥孩子们新课通过学生自读课文找出巨人训斥孩子们的三句话,通过巨人的语言描写来体会巨人的自私与冷酷;之后通过巨人砌墙和树立告示牌的行为,让学生感受巨人在赶走孩子之后花园的荒芜;重点让学生理解春天与孩子的关系,明白与人共享的快乐才是真正的快乐在教学过程中还存在下列问题
1、没有充分调动学生的乐观性,课堂上缺少学生的精彩
2、课堂评价不到位,评价语太单调
3、语文课要听到朗朗的读书声,课堂上让学生读的太少
4、板书没有提前设计好,黑板板书不合理
5、字词的学习不到位,课堂上复习字词太少
6、课堂环节太过紧凑,时间安排不太合理通过一节公开课,了解到自己作为一名新老师在课堂教学中还存在很多不足之处,各位老师也给出了中肯的看法与建议在以后的教学中还须要不断学习,不断提升自己,做一个有魅力的老师《巨人的花园》教学反思5本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理文中有很多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的改变,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点作为四班级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性究竟能吸引住多少孩子,得靠老师的细心引导,因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获认知性阅读自主沟通,对文本整体感知的学习,侧重认知性阅读在第一课时中,相识了这是个美丽的花园所以在课的起先就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂通过美读,观赏动画,使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象感悟性阅读抓住重点,这一块的阅读,须要抓住重点,品读感悟通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元进展体会花园的改变,在我让学生找出描写花园改变的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飘舞的画面,与前面美丽的情景形成显明的对比体会巨人的看法,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点这个地方理解的好坏干脆影响到后面重点句子唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!〃这句话的理解拓展性阅读文本里有很多想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛注视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就支配学生说一说写一写,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的实力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了课的最终,链接本文的王尔德,名人档案拓展作业,收集有关华蜜的名人名言把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演收集王尔德的其它童话故事,用自己宠爱的方式讲给大家听学生都发生了深厚的爱好《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲解并描述了鸟儿和树之间的真挚情意这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标
1、正确有感情地朗读课文
2、感受小鸟和大树之间深厚的友情,初步体会到诚信的珍贵.在教学中,为了让学生入情入境,我用生动感人的文字和声调煽动着学生的心情,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是特别必要的.我知道,阅读教学是学生,老师,文本之间对话的过程.从某种意义上说,教学就是在老师,学生与教材之间的互动中绽开的.而要想读好课文,首先就要让学生走进课文中的种种角色,。