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《培育良好的学习习惯》教学反思7《《造就良好的学习习惯》教学反思》这是优秀的7教学反思文章,盼望可以对您的学习工作中带来帮助!、《造就良好的学习习惯》教学反思这个学期17要求学生养成三个好习惯
一、读书有选择,
二、读生一点儿也不生疏学生已经有了屡次购书的经验,说起怎么选书来井井有条,对书店里的分类状况也特别了解,看来他们也常常去书店呀只是提示学生选书时不须要一本本拿下来看,只要看看书脊就可以找到自己想要的书,拿书时要留意轻拿轻放这堂课的主要时间放在了〃读书做记号〃这一板块上虽然始终和学生说不动笔墨不读书,但没有系统探讨过这个问题,从孩子们的书上可以发觉他们做记号的随意性很大,书做记号,
三、留心视察事物对这三个习惯学I U!同一个记号,前后表示的意思也不一样这堂课涉及到了这个问题,就重点强调了一点:自己做的记号前后要相同在沟通了一些常用的符号后,让学生阅读《创新作文》杂志上的一篇文章练习一课主要有三个内容:一是造就学生读书有选择的习惯二是读书做记号的习惯三是养成留心视察事物的良好习惯通过三年的习惯篇的学习和平常习惯的造就,学生已经初步养成了一些较好的学习习惯早在
一、二年级时,我就留意造就学生的课外阅读习惯,读书做记号的习惯大局部学生也已经养成了良好的课外阅读习惯,三年来每个孩子至少阅读了二十多本书籍,对于如何选择适合自己的书籍,也有必需的经验对于读书做记号的习惯,很多孩子也早已养成,并做到了不动笔墨不读书,所以,课堂上我利用挂图引导学生细致视察,弄清图意,启发学生将自己已经养成的习惯和学习方法向同伴们介绍,并通过进一步探讨沟通来引导学生自我反思总结自己的习惯养成状况提出自己的缺乏与改良方向,收到了比拟好的效果但,良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的,须要长期训练,不断稳固,须要师生共同的毅力和耐力才能慢慢养成对于学习习惯不够好的学生来说更是如此,所以在今后的教学中,我们更应当努力做到树立典型,典范示范,耐性指导,持之以恒、《造就良好的学习习惯》教学反思这个学期77要求学生养成三个好习惯
一、读书有选择,
二、读书做记号,
三、留心视察四周事物对这三个习惯学生一点儿也不生疏学生已经有了屡次购书的经验,说起怎么选书来井井有条,对书店里的分类状况也特别了解,看来他们也常常去书店呀只是提示学生选书时不须要一本本拿下来看,只要看看书脊就可以找到自己想要的书,拿书时要留意轻拿轻放这堂课的主要时间放在了〃读书做记号〃这一板块上虽然始终和学生说不动笔墨不读书,但没有系统探讨过这个问题,从孩子们的书上可以发觉他们做记号的随意性很大,同一个记号,前后表示的意思也不一样这堂课涉及到了这个问题,就重点强调了一点:自己做的记号前后要相同在沟通了一些常用的.符号后,让学生阅读《创新作文》杂志上的一篇文章练习了一次,花的时间多了一点,但我认为比拟值得第了教室,回忆了上学期视察校内一角植物的阅历,初步了解了静态视察和动态视察的具体方法三个板块〃留心视察事物〃,课上我布置学生视察I!1!课后布置学生写了一篇视察日记,到讲评日记的时候再具体结合内容讲这个问题吧、《造就良好的学习习惯》教学反思这个学期要求学生87养成三个好习惯
一、读书有选择,
二、读书做记号,
三、留心视察事物对这三个习惯学I!1!生一点儿也不生疏学生已经有了屡次购书的经验,说起怎么选书来井井有条,对书店里的分类状况也特别了解,看来他们也常常去书店呀只是提示学生选书时不须要一本本拿下来看,只要看看书脊就可以找到自己想要的书,拿书时要留意轻拿轻放这堂课的主要时间放在了〃读书做记号〃这一板块上虽然始终和学生说不动笔墨不读书,但没有系统探讨过这个问题,从孩子们的书上可以发觉他们做记号的随意性很大,同一个记号,前后表示的意思也不一样这堂课涉及到了这个问题,就重点强调了一点:自己做的记号前后要相同在沟通了一些常用的符号后,让学生阅读《创新作文》杂志上的一篇文章练习了一次,花的时间多了一点,但我认为比拟值得第三个板块〃留心视察事物〃,课上我布置学生视察IU!了教室,回忆了上学期视察校内一角植物的阅历,初步了解了静态视察和动态视察的具体方法课后布置学生写了一篇视察日记,到讲评日记的时候再具体结合内容讲这个问题吧、《造就良好的学习习惯》的教学反思拿着课9本兴冲冲地走进教室,孩子们静静地靠在课桌上,期盼着新老师来给他们上本学期的第一堂语文课,从他们纯真的眼神中,我看出了孩子们的新颖与兴奋我知道,这只是〃新颖感〃使然不过没关系,这也是我想要的在简短的师生谈话之后,课堂便起先了第一个学习习惯一一读书做笔记,这是个实实在在又很简洁的话题照着插图,我努力引导着,期盼着学生有精彩的发言,可是尊敬的孩子们遵循着〃缄默是金〃的原那么,把思索、表达的时机都留给了我无奈,软硬兼施,强求地看到了几只颤巍巍的小手冒了出来我不禁在想每个学期的第一节语文课都是造就好习惯,可是,孩子们的习惯真的造就好了吗?为什么〃踊跃发言〃的人越来越少了呢?纵观一年级到此时此刻,一个个习惯就像走马灯似的一闪而过,丝毫没有在学生的心里驻足习惯的造就成了形式!行动应当恒久大于心动,在我们的教学过程中,习惯的教化应当永恒渗透,更重要的是一一老师的大意识观,它将确定着习惯造就的生命力再次回来教材,我们又会触及〃教教材”和〃用教材教〃的问题仅靠着几幅插图,又怎能把好习惯注入学生的心灵呢?从教材走向生活,这正是我们应当追求的!《造就良好的学习习惯》教学反思这篇文章共字717877了一次,花的时间多了一点,但我认为比拟值得第三个板块〃留心视察事物〃,课上我布置学生视察IU!了教室,回忆了上学期视察校内一角植物的阅历,初步了解了静态视察和动态视察的具体方法课后布置学生写了一篇视察日记,到讲评日记的时候再具体结合内容讲这个问题吧、《造就良好的学习习惯》的教学反思〃造就良好的学习2习惯〃这种课型的教学,很多老师称之为〃鸡肋〃,教者教得枯燥,学生听得无味,可是放弃了不上又觉着惋惜这种课究竟应当怎样上,怎样才能真正发挥它应有的作用呢?听了很多这样的课,只有这节课给我留下了很深的印象受这节课的启发,我觉得,要上好这种课,至少要做到以下几点、教学方法的趣味性1课上得生动好玩,学生就爱听爱上,这是我们每个老师都明白的道理,但是,在上这种类型的课时,我们的老师往往无视趣味性,使得原来就枯燥的内容更不能引起学生的爱好这除了须要我们老师提高对这种课的重视程度之外,还须要我们老师多动动点子我们老师可以接受“讲讲故事〃〃学习名人名言〃甚至是组织学生〃玩玩游戏〃〃演演小品〃等等方式,这样做,或许很费时间和精力,有时,甚至完不成任务,但〃伤其十指,不如断其一指〃,为了能给学生留下深刻的印象,真正帮助学生造就良好的学习习惯,这样做,是值得的,也是特别必要的、教学目标的针对性2上面的这节课之所以给别人留下了深刻的印象,最主要还是由于老师在针对本班学生写日记时觉得没有内容可写的状况下,确定了拓展学生写日记的内容〃这个特别恰当的教学重点这个教学重点的确定是有的放矢的,是有着很强o的针对性的老师通过引导学生围绕重点绽开探讨,拓展了学生写日记时的视野,在必需程度上帮助学生克制了对于写日记的畏难心理学生上到这里时,特别兴奋,各个跃跃欲试,纷纷要求说出自己假想日记的题目和内容,这是我在听这种课型时,从来没有见到过的这也说明教学目标的针对性是如何的重要、教学内容的拓展性3我们的老师在进展这种类型课的教学时,往往,只是就教材讲教材,只是引导学生看看图,说说图意,这样的课势必是枯燥的相反,我们的老师假如能在充分地利用教材的根底上,努力拓展教材,不断地丰富教材的内容和内涵,增加教学内容的时代性、针对性、管用性,学生就会感到了特别新颖好玩因为,这是在他预习和独立阅读时,无法知道的,就会使他觉得学有所获,而不是像就教材讲教材那样,使学生觉得听老师讲课和不听老师讲课一个样,课堂气氛也就当然不同了、教学过程的互动性4老师用问题牵着学生的鼻子走,学生只知道来迎合老师,这也是老师在上这种课型时,常常出现的一种现象这势必促使学生产生一种消极心理,对上这种课丢失爱好我们的老师在组织教学时只有多联系学生的生活实际,充分调动学生的踊跃性和主动性,让学生多视察图画,多表达自己的见解,才有可能发挥出这种课型在造就学生良好学习习惯方面的应有的作用上面的这节课,无论是〃拓展学生写日记的内容〃还是〃复习写日记的格式〃等环节,都是让学生自由探讨,自由地发表自己的看法的,像这样,才能使学生迸射出才智的火花,才能真正地放飞学生的心灵,才能使我们的课堂真正成为一个同等、自由、对话的课堂、《造就良好的学习习惯》的教学反思在苏教3版二年级上册语文教材的〃造就良好的学习习惯〃中,重点讲解并描述了两种好习惯一是勤于朗读背诵;二是乐于课外阅读对于这两个习惯的重要性我们已经相当了解了,但是,要想真正引导学生逐步养成这两种良好的习惯却是很难很难,老师教化学生要坚持,而想让学生坚持,老师必需先做到坚持,这种坚持是双向的那么,从哪些方面去做才能使学生主动坚持、自觉地养成这些良好的习惯呢?在实际教学中,我首先对学生进展思想教化,给学生讲解并描述名人成功的故事,引导学生明确习惯的力气是无穷的,有好的习惯必将成就好的人生;同时,让学生明确这些好习惯不是一节课两节课的时间就可以养成的,而是须要很长的时间去坚持、去历练,让这些好习惯伴随自己的终生其次我凭借教材中的插图,组织学生进展效仿练习教学中,我想方设法激活学生已有的读书经验,通过效仿示范,落实正确的读书、背诵姿态;从实际启程让学生谈阅读感受,当然,谈的时候要求很低,没有太多的要求,由少到多地进展训练,慢慢造就学生的读书爱好,使学生从书中体会到快乐,进而真正落实〃勤〃与〃乐〃,为今后学生能够主动读书、背诵打下坚实的根底第三,作为老师,我们必须要做到擅长指导,勤于检查对于低年级的学生来说,他们的读书经验并不是很丰富,识字量也不是很大,因此,老师必须要有耐性,不要急于求成,要一步一步地走,依据学生开展的进程确定读书背诵的目标,按部就班,擅长指导指导学生运用平凡话正确、流畅地朗读文章,背诵漂亮诗篇,不断丰富自己的读书经验同时,老师要勤于检查,擅长评价,多鼓舞,踊跃组织进展各种相关的竞赛活动,充共享受读书的快乐,促使他们朗读、背诵与课外阅读的爱好与日俱增、《造就良好的学习习惯》的教学反思〃造就良好的学习4习惯〃这种课型的教学,很多老师称之为〃鸡肋〃,教者教得枯燥,学生听得无味,可是放弃了不上又觉着惋惜这种课究竟应当怎样上,怎样才能真正发挥它应有的作用呢?听了很多这样的课,只有这节课给我留下了很深的印象受这节课的启发,我觉得,要上好这种课,至少要做到以下几点、教学方法的趣味性1课上得生动好玩,学生就爱听爱上,这是我们每个老师都明白的道理,但是,在上这种类型的课时,我们的老师往往无视趣味性,使得原来就枯燥的内容更不能引起学生的爱好这除了须要我们老师提高对这种课的重视程度之外,还须要我们老师多动动点子我们老师可以接受“讲讲故事〃〃学习名人名言〃甚至是组织学生〃玩玩游戏〃〃演演小品〃等等方式,这样做,或许很费时间和精力,有时,甚至完不成任务,但〃伤其十指,不如断其一指〃,为了能给学生留下深刻的印象,真正帮助学生造就良好的学习习惯,这样做,是值得的,也是特别必要的、教学目标的针对性2上面的这节课之所以给别人留下了深刻的印象,最主要还是由于老师在针对本班学生写日记时觉得没有内容可写的状况下,确定了拓展学生写日记的内容〃这个特别恰当的教学重点这个教学重点的确定是有的放矢的,是有着很强o的针对性的老师通过引导学生围绕重点绽开探讨,拓展了学生写日记时的视野,在必需程度上帮助学生克制了对于写日记的畏难心理学生上到这里时,特别兴奋,各个跃跃欲试,纷纷要求说出自己假想日记的题目和内容,这是我在听这种课型时,从来没有见到过的这也说明教学目标的针对性是如何的重要、教学内容的拓展性3我们的老师在进展这种类型课的教学时,往往,只是就教材讲教材,只是引导学生看看图,说说图意,这样的课势必是枯燥的相反,我们的老师假如能在充分地利用教材的根底上,努力拓展教材,不断地丰富教材的内容和内涵,增加教学内容的时代性、针对性、管用性,学生就会感到了特别新颖好玩因为,这是在他预习和独立阅读时,无法知道的,就会使他觉得学有所获,而不是像就教材讲教材那样,使学生觉得听老师讲课和不听老师讲课一个样,课堂气氛也就当然不同了、教学过程的互动性4老师用问题牵着学生的.鼻子走,学生只知道来迎合老师,这也是老师在上这种课型时,常常出现的一种现象这势必促使学生产生一种消极心理,对上这种课丢失爱好我们的老师在组织教学时只有多联系学生的生活实际,充分调动学生的踊跃性和主动性,让学生多视察图画,多表达自己的见解,才有可能发挥出这种课型在造就学生良好学习习惯方面的应有的作用上面的这节课,无论是〃拓展学生写日记的内容〃还是〃复习写日记的格式〃等环节,都是让学生自由探讨,自由地发表自己的看法的,像这样,才能使学生迸射出才智的火花,才能真正地放飞学生的心灵,才能使我们的课堂真正成为一个同等、自由、对话的课堂、《造就良好的学习习惯》的教学反思拿着课本兴冲冲地5走进教室,孩子们静静地靠在课桌上,期盼着新老师来给他们上本学期的第一堂语文课,从他们纯真的眼神中,我看出了孩子们的新颖与兴奋我知道,这只是〃新颖感〃使然不过没关系,这也是我想要的在简短的师生谈话之后,课堂便起先了第一个学习习惯一一读书做笔记,这是个实实在在又很简洁的话题照着插图,我努力引导着,期盼着学生有精彩的发言,可是尊敬的孩子们遵循着〃缄默是金〃的原那么,把思索、表达的时机都留给了我无奈,软硬兼施,强求地看到了几只颤巍巍的小手冒了出来我不禁在想每个学期的第一节语文课都是造就好习惯,可是,孩子们的习惯真的造就好了吗?为什么〃踊跃发言〃的人越来越少了呢?纵观一年级到此时此刻,一个个习惯就像走马灯似的一闪而过,丝毫没有在学生的心里驻足习惯的造就成了形式!行动应当恒久大于心动,在我们的教学过程中,习惯的教化应当永恒渗透,更重要的是一一老师的大意识观,它将确定着习惯造就的生命力再次回来教材,我们又会触及〃教教材〃和〃用教材教〃的问题仅靠着几幅插图,又怎能把好习惯注入学生的心灵呢?从教材走向生活,这正是我们应当追求的!、《造就良好的学习习惯》的教学反思良好的学6习习惯有利于学生学好各门功课,还有助于提高学生各方面的素养本学期《造就良好的学习习惯》这。