还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
《父亲、树林和鸟》一等奖创新教学设计(共两课时)23《父亲、树林和鸟》教学设计——环节三隐秘的自然故事林学习目标语文要素阅读默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文的内容辨析对父亲的各种判断写作能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄学习重难点体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受教师准备相关课件课时安排2课时前置性学习内容
1.朗读课文,读准字音,完成本课《预习卡》
2.文中的哪些词句你特别感兴趣?圈画下来读一读第一课时学习内容与目标
1.认识“黎、凝”等生字,会写“朝、雾”等字
2.能初步体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受情境与任务活动一做好寻宝闯关攻略同学们,我们的自然寻宝大闯关活动真是丰富多彩我们聆听了大自然的音乐会,阅读了大自然的奇妙之书,今天,我们将走进隐秘的自然故事林在这里,我们会面临怎样的挑战呢?赶快一起去看看、了解故事标题,认识故事主角
1.读课题,思考这个故事的主角是谁?父亲
2.认识故事主角,同桌交流“父亲曾经是一个猎人”这句判断对不对?请快速读文从文中找出理由预设
①父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟
②我真高兴,父亲不是猎人提示抓住“一生”“最喜欢”等词语体会,并说出是如何快速找到理由的归纳“跳读”的方法
二、了解故事内容,小组互学生字词
1.分段朗读课文,读准字音
2.小组合作,交流生字词难点ni ngyi”,⑴比较“凝神静气”与“怀疑思考:“凝”与“疑”两个字有什么不同?2观察词语“猎人”,讨论“猎”为什么是反犬旁?3交流“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着”句中的“舒畅”是一种怎样的感觉?舒服、畅快带着这种感觉读读这个句子4理解词语“黎明、一瞬间”讨论“黎明”是什么时候?和“一瞬间”意思差不多的词语,你能说出几个?点拨“黎明”指天快要亮或刚亮的时候活动二品读故事
一、自主默读,感知故事内容
1.默读课文,想一想课文是围绕哪句话来写的?预设课文是围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话来写的
2.结合“课文里有哪些人物,去了哪里,做了什么”等问题,说说本文的主要内容预设本文叙述了父亲带“我”从渡沱河岸的树林边走过,不仅找到了鸟的踪迹,还对“我”说了很多关于鸟的知识,“我”亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事
3.根据课文内容填空课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”通过看(动静)、闻(气味)就知道林中有鸟,还知道鸟什么时候(爱唱歌),什么时候最容易(受到伤害),感受到人与鸟是那么(亲密无间),领略到人与自然的(融洽),体会到父亲对鸟的(热爱)1设计意图围绕第一句话展开讨论,完成对第自然段的学习,并了解中心句及其作用带着问题读文,整体把握课文内容,为进一步学习打下基础
二、聚焦动作,解读父亲知鸟
1.自读课文,思考你从文中哪些地方感受到父亲很了解鸟呢?
2.集体交流,品读相关句子1预设父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻“林子里有不少鸟”父亲喃喃着
(1)朗读句子,思考父亲望到了什么,闻到了什么?
(2)闭眼想象读着“幽深的雾蒙蒙的树林”,你仿佛看到了什么?这里的父亲给你留下怎样的印象?(提示想象父亲观察时的表情、动作)
(3)全班交流(播放幽深的雾蒙蒙的树林的视频)小结看,这就是幽深的雾蒙蒙的树林,这两个词连在一起写得多生动,让我们好像走进了那片笼罩在雾气中的幽深的树林在如此难以辨认的环境下,父亲依然能够发现鸟的踪迹,说明他对鸟非常熟悉2预设并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲
(1)想象当时的画面“凝神静气”的父亲是怎样的?“像树一般兀立”又是怎样的?
(2)演一演“凝神静气的像树一般兀立的父亲”
(3)有感情地朗读T!小结你们看,这两个词连用,让父亲的形象在我们眼里更丰富在“我”眼里,父亲当时既是那么专注,又是那么高大,仿佛与树林融为一体3预设我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味
(1)朗读句子,思考从这一句中,你能发现父亲的什么特点?
(2)小组交流小结“浓浓的苦苦的”连用,让我们更真切地闻到了草木气息,父亲能在这样浓郁的草木气息中闻到鸟的气味,可见父亲对鸟的习性的确非常了解4预设“有树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焙得热腾腾的“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着
(1)配乐朗读,想象情境
(2)自主思考通过父亲的话,你仿佛看到了什么?闻到了什么?父亲为什么能把情景描述得这样细致入微?
(3)全班交流,进一步感受父亲对鸟的习性和气味的了解
3.同桌合作,完成口头填空我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,父亲却闻到了()的()的鸟的气味我只看到幽深的雾蒙蒙的树林,父亲却()到了(的()的鸟的O()小结在这么一个幽深的雾蒙蒙的树林里,“我”只闻到了浓浓的苦苦的草木气息,而父亲能那么敏锐地看到小小的扑闪的鸟影(引用同学口头填空的精彩句子),清晰地闻到热腾腾的淡淡的鸟味儿(引用同学口头填空的精彩句子),他凝神静气的样子像树一般兀立,仿佛与树林融为一体通过“我”和父亲的对比,以及对父亲形象丰富生动的描写,让我们仿佛看到了一位对鸟儿非常了解,熟悉鸟的习性的父亲
4.全班配乐朗读,有感情地朗读上述重点句设计意图紧紧抓住重点词句进行互动交流,让学生在品读中感受父亲对树林和鸟的熟悉和喜爱设计中注重了修辞方法的体会、口语表达的训练、习作方法的总结,并通过配乐朗读,感受语言的生动、丰富活动三交流书写,做好寻宝笔记
1.观察“雾、蒙、鼻”等字,发现每个字的书写要点
2.自主练习书写“朝、总”等字重点写好“蒙”中间不要少一横,撇、捺要舒展
3.研读课后第三题做好摘抄笔记请选择最喜欢的一句写在摘记卡上,要求字迹端正、抄写正确、不多字不漏字第二课时学习内容与目标
1.会写“父亲、童年”等词语
2.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断情境与任务活动一回味故事同学们,特别的语言让故事回味无穷,很容易把我们带到那个黎明时的树林,仿佛看到那个凝神静气的像树一般兀立的父亲父亲到底对树林和鸟有怎样的感情?“我”又是怎样的人呢?让我们再次走进隐秘的自然故事林去感受吧!
一、聚焦对话,解读爱鸟
1.仔细读课文,思考你除了感受到父亲对鸟不同寻常的了解,还体会到了什么?体会到了父亲对鸟超乎寻常的热爱你还从哪些地方看出父亲对鸟的热爱?找找有关的句子
2.展示相关句子,集体交流体会父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟我知道父亲此时也最快活
3.分角色朗读1小组合作,练习对话2全班合作朗读一人读旁白,其余男同学读父亲的话,女同学读孩子的话3加入提示语、表情朗读如,父亲的提示语喃喃着、轻轻地、肯定地、快活地孩子的提示语好奇地、茫茫然地、惊愕地小结父亲熟知鸟的生活习性,父亲对鸟有着超乎寻常的了解,其实那是1父亲对鸟的爱,爱是悄无声息的,而又如此地深切,就像课文第自然段所说一一父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟设计意图通过对话展开故事情节,是本文表达形式上的一大特点分角色朗读,加入提示语、表情朗读,是感受语言之美的有效途径
二、细读感悟,发表看法
1.再读课文,思考文章结尾作者为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?1小组交流猎人是干什么的?父亲这样了解鸟的习性,如果父亲是猎人会怎样?2全班汇报交流3说话练习如果父亲是猎人的话,将会有很多的鸟儿失去生命我真O高兴,父亲不是猎人,而是
2.自主阅读,想一想“我真高兴,父亲不是猎人”是作者同父亲一起到树林后的想法,文中还有哪一句也是作者的想法?勾画相关语句,与同桌谈谈自己的看法设计意图此环节教学意在引导学生进一步体会父亲对鸟的喜爱之情,学习作者先概括后具体的写作方法,激发学生爱鸟、保护大自然的情感活动二体会表达,尝试运用
一、品味语言的生动
1.细读课文,自主勾画描写生动的语句
2.全班交流,谈自己的体会预设父亲突然站定,朝树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻父亲突然站定,朝幽深的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻提示从语句中,可以发现树林幽深、看不清的程度逐渐加深3WIFI.借助信号强弱图片,体会两个形容词的连用让程度加深
4.“WIFI”从文中找到这种信号形式的,信号较强的句子,小组交流预设1我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲2我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味3每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着提示“凝神静气的”和“像树一般兀立的”都是在说父亲在凝神静立中感受鸟儿的存在“浓浓的”“苦苦的”都是在写草木气息可以去掉一个对比朗读,从而体会句子在表达效果上的不同
二、迁移运用
1.仿写练习妈妈捧着一盆_的君子兰走进房门老师带着—的微笑走进教室望着_的天空,我加快了回家的脚步
2.小组合作,交流分享预设“我知道父亲此时也最快活”提示作者看到父亲这样喜欢鸟儿、这样了解鸟儿,听父亲那样深情地谈论鸟儿,作者也感受到了父亲内心的快乐,体会到父亲听到鸟儿在林子里自由自在地鸣叫时内心是快活的
3.小组交流看到这样一位懂鸟、爱鸟的父亲,你是怎样想的?提示引导学生交流父亲是个留心生活的人,作者也是个留心生活并能把自己的想法记录下来的人活动三交流收获,检查反馈
一、课堂总结,交流收获
1.自主思考通过学习这篇课文,你有哪些收获?
2.集体交流,感受父亲和“我”热爱自然的感情,从而体会到课文语言的生动
二、检查反馈
1.抄写“父亲、童年”等词语
2.摘抄文中喜欢的语句
3.和家人一起读一读这篇文章,讨论一下课后第二题
4.完成本课《随堂练》板书设计教学反思本课是一篇感情真挚的课文通过父子关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱结合课文内容的特点,教学时,我采用了以读悟情,在读中感悟的教学方法让学生充分地读,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及“我”护鸟的心愿,激发爱鸟、护鸟的思想感情在朗读时让学生自己体会文中的语气读的形式灵活多样听读、自读、品读、分角色演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本在朗读过程中,我引导学生读出情,读出对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出神,悟出语言文字的言外之意如,从“我知道父亲此时也最快活”“父亲喃喃着”“他生怕惊动鸟”等语句和父亲的语言中,领悟“父亲”的爱鸟;从“我真高兴,父亲不是猎人”这一句话中,领会“我”的爱鸟、护鸟之情这样,以读代讲,学生感受深刻。