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《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》教学反思(共11篇)由大文斗会员〃落寞春秋〃投稿细心举荐,希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用第1篇《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》始终是我印象最深也是最喜爱的一篇课文,巴金先生以美丽的语言,记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂〃时所见到的不同景象也为我们展示了一棵百年大树独木成林的景象,教学中如何能让学生感受到这令人叹为观止的景观呢?我首先抓住“数不胜数〃这个重点词,先让学生联系上下文理解它的含义,再用课件帮助学生相识榕树,通过课前自学,让学生沟通关于榕树的自然学问,相识气根从主观上感受榕树枝干的〃数不胜数〃又抓住“从远处看就像一株大树卧在水面上〃的“卧〃,〃一簇堆在另一簇上面〃的〃堆〃等,进行换词练习,体会用词的精妙自己保存了一段视频,呈现的就是这棵500年大树的全貌,还有各种鸟儿嬉闹、栖息的镜头,直观地体现了“鸟的天堂〃这一壮丽景象为下文体会“这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊〃供应感性相识,也为本课难点的突破供应了帮助通过影视图文对比,学生无不感叹这宏大的自然奇观,带着真实感受朗读课文,润物无声,水到渠成第2篇《鸟的天堂》教学反思今日,我带领六三班学生学习《鸟的天堂》一课这篇文章文质时候总是不能把文字中所蕴含的那份安静之美说出来这是为什么呢飞速的思索之后,立刻想到了问题的症结所在然后我再次提示孩子们同学们,请闭上眼睛,边听老师朗读这段话边想象句子描绘的场景,然后用自己的话把你想象到的场景说出来好吗?为了能给学生营造气氛,我边动情地朗读这一段话,边播放《高山流水》这首古筝名曲作为背景音乐当我读完课文,他们起先踊跃地描述自己眼前出现的画面有的孩子说我看到一棵很大很大的榕树,像一片森林,树叶碧绿碧绿的,把河水都映绿了有的孩子还说我看到大榕树的叶子特别光滑,像涂了蜡一样,反射着那翠绿的颜色,刺得我们眼睛都睁不开通过孩子们的描述,我知道,孩子们不但理解了这段话要表达的意思,而且体会到了在文字中蕴含的那份安静之美,那么我的教学目标完成了虽然说孩子们还不能够用语言明确地表述或者说从理性上表达那份安静之美,但是他们已经深深地领悟到了一一有这就足够了本节课最大的败笔是在教学第十二自然段的时候,我再次想引导孩子们想象鸟的天堂里,百鸟起飞的喧闹场面,但是在起先有序的活动中突然出现了一个不和谐的声音“老师,我觉得这些鸟儿是想飞出来拉屎〃这句话无疑给课堂投下了一枚重磅炸弹孩子们哄堂大笑,我也被弄得晕头转向课堂瞬间失去了限制这就是我作为一名年轻老师与老老师之间的差距虽然自己的教学设计、教学想法是好的,但是一旦出现突发性事务,就不知道该怎么处理了,就让原来很完备的课堂乱成了一锅粥因此在以后的工作与学习中,我要不断地向老老师请教,多学习他们的调控课堂阅历,增长自己的教学才智第6篇《鸟的天堂》教学反思这是一篇老课文,对于我来说很熟识但是,我从来没有这么认细致真地备过课因为细致,我对课文的了解更深了
1、学生的预习较好如生字的相识、词语的朗读、找多音字,对不懂的词语的理解等等吧,预习很到位
2、很多学生能乐观参与课堂教学当中来今日上课,出现了从未有过的景象,尤其是,我问道几次去了鸟的天堂?〃很多同学争先恐后地举手,我抑制不住内心的兴奋原来,讲课很多时候须要适合学生的方法、方式,尤其是须要鼓舞性的方法但,也存在较多的问题
1、学生回答问题,不够完整,语言组织实力较弱简洁的问题打得还算可以,但回答较长的问题时候,就不知道怎么去回答尤其是,其次课时的有些句段的理解谈自己的感受时,会语无伦次所以这方面,我得练练
2、在课堂上学生的自主性体现不够好原来学校提倡学生自主性学习,但课堂上,还是老师的说为主,这样以来,很多学生会吃“现成饭〃,从而“撑破肚子〃,学会了懒散,有了头脑生锈的景象总之,我的课堂上有了学生的“踪迹〃了,我会渐渐地渗透学生的自主性学习,从而提高自己的课堂教学质量!第7篇《鸟的天堂》教学反思言精确生动,朴实美丽,简洁潇洒,富有节奏感我在教学本课时,以训练学生语感为主
1、直观感悟小学生理解事物比较直观,要领悟文字所表达的内涵,应充分调动他们的形象思维,通过形象思维的引路,把语言文字描绘的情景转换〃成生动的图像〃材料,让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟我通过让学生反复诵读,获得对课文内容初步相识后,播放了〃鸟的天堂〃录像,把学生带进一种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树,启发学生想想说说,“百鸟欢闹〃是一幅怎样的情景当再读至『百鸟欢闹〃这一段时,学生已沉醉在其中,仿佛身临其境,而让学生说说写一只鸟的特写镜头时,也能说得绘声绘色,达到了很好的效果
2、品词析句文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受实力的有效途径,在教学中,我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏,不断地提高其对语言感知的敏锐程度如教学第8自然段中〃这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看,那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动,这漂亮的南国的树!〃对于“抖动〃、”展示〃这两个关键字,引导学生用其他词来替换如用显示〃、〃出现〃或“抖动〃、晃动〃等,用哪组词更好?在探讨、比较中,让学生体会到展示〃是清晰地摆出来,明显地表现出来,突出榕树的旺盛的生命力;“抖动〃是短促而频繁地振动,课文把微风吹动,阳光照射下树叶一闪一闪的样子,不但漂亮而且动静结合,显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力,给人一种生气勃勃的感受这样,关键文字抓住了,学生品出了精妙词语,咀嚼出了它的神韵,从而在心灵上与产生了剧烈的共第8篇《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》是闻名作家巴金的佳作课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂,众写快乐歌颂巴金以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观首先,在教学中引导学生运用网络这个信息渠获得资料、运用资料,提升学生学习的爱好时代飞速进展,信息技术冲击着我们的生活教学要创新,首先要紧随时代步伐在学习课文时,学生不仅渴望了解,更想身临其境去看一看那榕树、那鸟网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀,学生的实践实力、想象实力、制造实力得以不断激发其次,课文课程不仅要留意基础学问的传授,同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响教学过程事实上是师生情感沟通和碰撞的过程老师应敬重学生独特的体验语文课上学习资源和实践机会无处不在,无时不有,课文本身就有语言形式上的美,并从中可以绽开想象,感悟奇妙的感情,并结合生活实践受到没的感染,培育了审美的情趣这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美,感受了巴金饱满的情感,培育了发觉美、感受美的乐趣使学生实现了一次人文精神教学中将学生引入了物我同一的境界我既是树,你既是鸟,树鸟相互观赏,形成整体最终,在课堂中提倡学生充分朗读,自主体会,独立创作,力求体现主动参与,合作互动的教学境界提高学生的学习实力,培育学生的人文素养但由于教学时间调空不当,致使学生在读文时读得不够充分,后面的自主感悟、换位整合没有充分绽开,使学生未能淋漓尽致的表达自己的感受今后,我应倍加努力钻研、探究、提高自身素养第9篇《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》教学片断及反思福建省晋江市永和镇东华小学高忆梅《鸟的天堂》是闻名作家巴金的佳作课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂,众写快乐歌颂巴金以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观对学生来说,这世界是新颖的,问题无处不在赐予学生质疑,就等于使学生知道他们的无知〃,赐予他们“求知〃的自由对《鸟的天堂》一课的教学,我尝试放手让学生读、让学生感悟的同时,让学生自己去发觉问题、解决问题,脱离以往的老师设计问题,让学生跟着老师的思路走的方式,并起到了良好的成效生我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我留意去看,却不见一只鸟的影儿〃这一句中,为什么用仿佛〃呢?师你读书真细致!同学们,请想一想,〃仿佛〃是什么意思?生“仿佛〃就是似乎生“仿佛〃就是似乎师为什么在这一句中用“仿佛〃呢(学生缄默)师大家可以联系上下文读一读,想一想仿佛〃这个词语写出了什么?(学生自由读课文后,接连举手)生我认为当时有鸟儿在扑翅膀,但留意去看时,没看到鸟,不能确定是否真的有鸟,所以在这句话中用了“仿佛生我认为当时没有鸟儿在扑翅膀,这是想象到的因为他听挚友说这里是〃鸟的天堂〃,急迫地想见到鸟,所以他想象到了这里有很多鸟这是的错觉,因此用〃仿佛〃(学生掌声鼓舞)生我想是因为树叶很茂密,把鸟窝都遮住了,所以“我〃不知道鸟在哪里生还有,当时天快黑了,鸟儿要休息了,所以见不着一只鸟用上“仿佛〃更精确师同学们的发言都很精彩一个仿佛〃竟有着这么多不同的说明,老师信任同学们在今后的学习中,在平常写作文时,也会像一样,细致视察,细致思索,精确地用好每个词学起于思,思源于疑〃疑问是思维的火种,思维以疑问为中国,有疑问才有思维,经过思维才能解疑可见,在今日的课堂教学中,老师首先要帮助学生发觉“不知道什么〃,提出想知道什么〃,鼓舞学生发觉自己的“无知〃,并以“求知〃为学习的动力,鼓舞学生敢于异想天开〃,敢于突破常规,以培育学生的求异求新的实力
1、鼓舞大胆质疑老师组织全体学生对疑〃探讨探讨,无形中激励学生细致读书,乐观思维特殊是有的问题老师在备课时可能都没想到,所以学生一提出来,便可以请学生帮忙解决这个问题,虽然一下子难以确定谁讲得更有道理,不过这时告知学生“课外一起去查找资料〃,既不奢侈课堂的珍贵时间,也促使阅读教学向课外延长拓展,激起了学生的课外阅读爱好
2、进展学生思维在学生质疑的时候老师可以延迟评价,由于学生考虑问题的角度不同,讲得都有道理,思维就渐渐地由单一性走向多向性,由常规性走向制造性,久而久之学生就进展了学生的思维
3、重视多读在阅读教学中,”读〃也是学生最重要的实力,更是其它实力形成的基础巧妇难为无米之炊〃,一篇文章学生读得不够,对内容毫无感知,能问出什么又从何处问呢因此在教学新课时,确定要先让学生充分地读先通过形式多样、选择自由的读,使学生读准字音,读通课文,读懂意思,形成确定的感知,再让学生读出问题,赐予思索、提问的时间
4、变更“请君入瓮〃的教学方式当前的阅读教学中,以问题来牵引教学进程的教学思路特别普遍,但是我们往往忽视,这些问题是学生的问题吗我们往往是老师独自钻研教材,围绕教学目标与训练重难点,设计一系列有助于理解课文内容和语言文字的〃问题〃,在课堂上以问题〃为教学思路,一步一步地友好或懊恼地请君入瓮〃,从而在学生身上求得老师所定的答案,完成老师所定的目标虽然其中有“思〃,也有“疑〃,更有“问题〃,但细一思索,其实这种教学是〃思非思〃,〃疑非疑〃学生思索的只是老师提出的问题,他们心中是否有这样的疑问,老师并不了解;而老师也不过是无疑而问,问的都是自己知道的不是问题的问题,只是想应灌给学生我想这也就是高班级的同学越来越没人提问题的缘由吧!第10篇《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》一课记叙了和他的挚友两次经过“鸟的天堂〃时所见到的不同景象,说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂〃名副其实,表达了酷爱大自然、赞美大自然的思想感情教学前,我深挖课文中的环境教化因素,明确了鸟的天堂〃的确是鸟的天堂的缘由其一,是因为生态环境好(榕树很大,很茂密,四周是河流,气候相宜);其二,是因为这儿的人好(农夫不许人捉它们)同时生态环境好又有人为的因素在教这篇课文时,我是这样做的
一、自主选择阅读内容,学生乐学、乐思在教学“大榕树〃和“众鸟纷飞〃的部分时,我都请学生们自主阅读,说感受到了什么,喜爱那些句子和词语学生们先是自己用笔勾画,接着又自由朗读起来,有时又听下来思索我惊喜地发觉在他们自由阅读中表现出来的乐学、乐思,表明他们已经不再是单纯喜好喧闹的小挚友了,他们已经拥有自己的阅读经验,有了确定的阅读观赏水平
二、自由沟通,相互促进在学生自主阅读后,我请学生沟通自己的看法了学生很快就找到了文中的关键词句例如“似乎每一片树叶上都有一个新的生命在抖动〃一句是本文的难点之一在学生读书思索、小组沟通,倾听学生富有创意的发言之后,进一步用课件展示图片加以突破,同时发挥老师自身语言的优势进行范读加深学生的体验“这株老榕树已经有500岁了,但她还洋溢着蓬勃的朝气和活力,似乎每一片树叶上都跳动着绿色的精灵,闪动着生命的光辉这是一株大树,这更是一首蓬勃、安静、壮丽的生命赞歌〃阳光照射着满树翠绿的叶子,每个叶片都闪烁着熠熠光辉充溢动感的画面配以精当美丽的描述,大榕树涌动的生命活力人目入耳人心,难点亦随之突破学生在朗读后谈出了自己的感受,看法是每位同学读有所感,读有所思,读有所获达到了很好的阅读效果课后,我有如下几点反思
一、挖掘教材,培育问题意识课文一起先,我以天堂为美点,请学生们质疑课题,初步培育了学生的问题意识但是,当这些问题解决后,我紧接着又提出了问题,请学生们思索假如此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么?〃这样学生会更有爱好去阅读文本,并且乐观思索,促使学生自己去发觉问题,提出问题;切实把学生放在了学习的主体位置再接着引导,这么的多问题,你认为先解决哪个问题比较合适呢?〃这个问题帮助学生理清阅读的思路,赐予学习方法的指导,把学生从被动的“学答〃地位提升到了主动〃学问〃的地位,为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导这样,既让学生充分感受到了老师对他们的敬重和信任,同时也增加了学习的主子翁意识,促进了学生探究学习的自主性,学习起来也就自然会爱好深厚,达到志向的学习效果
二、在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用
1.把质疑问难贯穿于教学的始终上课之初引导学生质疑,在析疑、解疑过程中,仍不忘让学生质疑问难培育学生带着问题学,针对问题学,同时驾驭培育学生解决问题的实力
2.在语言文字训练及朗读训练中,让学生读、思、勾画,发挥学生的主动性,指导学生驾驭学习方法如词语训练中,用说明、比较、联系上下文等方法;又如指导读,有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式,并留意启发学生读的欲望,提高学生读的实力我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读,从〃分〃到“合〃,让学生充分感受〃树〃和〃鸟〃相互依存的融洽关系,感悟大自然中无处不在的整体和谐性,在读描写榕树叶子的段落时,学生特殊投入,读出了真正的南国的美
3.恰当地运用多媒体手段,帮助学生理解课文在研读课文的过程中,我运用了多媒体手段,体现了文字与形象的结合例如,研读“群鸟纷飞〃“枝叶茂密〃这一部分时,老师动情的介绍群鸟纷飞的情景,然后是播放课件,给学生直观的感受,接着让学生谈感受,在回到文章中去感悟语言,最终为画面配解说词,在这样的活动进行语言兼美,巴金先生深情地向人们展示了自然界的奇妙始终以来,我对这篇文章情有独钟,因而自认为备课备得很充分,无论是对的遣词造句,还是表达方法的运用,都有了较深刻的理解在教学时,我留意激发学生主动探究学习的意识,让他们说他们所说,诉他们知真情一节课下来,虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本学问,但学生学习的爱好依旧盎然,或许是他们被大榕树的漂亮所感染,被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引,学习效果很好我为课改以来这种生动活泼的课堂而兴奋就在这节课接近尾声的时候,一位平常不太爱发言的学生一一王勇生高高地举起了他的小手,随即他的旨意令我惊异、令我困惑,但更多的是令我欣喜“老师,读完众鸟纷飞这段我有一点不明白,文中说,我们把手一拍,便望见一只大鸟飞了起来,接着又望见其次只,第三只第三只的后面为什么用句号而不用省略号一般状况我们多是运用省略号的〃我随着他得质疑向书中的段落看去,清晰的句号呈现在我的眼前当时我的脑子”嗡〃的蒙了,“为什么?为什么?〃我心中不断地问自己,并在脑子中舍命地想着怎样回答这个问题说实话我教了七年六班级,也就是这篇课文就教了七次了,但我从来没有留意过这个小小的标点符号,更没有想过为什么这样用无奈之下,我又把这个问题有抛给了学生〃王勇生的这个问题提得很好,谁能帮他解答一下?〃听到我的问话,教室里万籁俱寂这时我多么希望有人帮我解这个围,并且在心中盘算着如何收场课堂静默了数分钟后,一只小手意意思思地举起来,又放下,又举了起来我想抓紧抓文字的训练,培育学生的语感《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文,抓特点,对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等,我的课堂上缺乏了对领悟表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让学生深化领悟榕树的远观的美,没有重视好学生对表达方法的领悟如思路再拓宽些会更好几点小想法
1、备课必须要深挖教材,越细越好,上课时心里越有数
2、课堂上要渗透对写作方法的指导,为写作课打好基础
3、重视引导学生对表达方法的领悟.
4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读.第11篇《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》这篇课文,记述了和挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大茂密,以及鸟的天堂的名副其实,表达了对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美这篇课文是本单元组的第一篇课文,而本单元组的训练重点是:在理解课文内容的基础上,引导学生领悟的表达方法因此在通过第一课时的学习,在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了思想感情的基础上,其次课时,我重点引导学生带着“是怎样写出景物的特点的,哪些句子写得好,为什么好〃的问题,细细品读课文,体会写法的在详细的学习过程中,以读为主,让学生把心放进详细的语境中,边想像画面边体会情感,抓住关键的字词,读出感受,读出味道,然后是师生评价,评价后结合体会再读再悟,使读的层次逐步提高,在读中体验和感悟的言语、情感的实力也随之提高另外,在本课的学习中,还留意了读与写的结合,在领悟抓住榕树特点进行静态描写的方法后,进行了迁移训练,学习的写法,口头描述自己喜爱的一种花草树木在领悟动态描写群鸟欢腾的喧闹场景后,用有的……有的……有的……〃的句式描述可见同学们的活动一一这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用本课的拓展练习,虽然之设计了一项,但这次抛成引玉,却体现了多元化的原则学生可以从环保的角度谈相识,也可用上本节积累的语言,也可学习本课的表达方式,因此呈现的果应是开放的,多元化的但是,志向和现实恒久是有差距的,在实施的过程中,也出现了很多问题1再以读促悟的过程中,由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐,所以,感情朗读的水平也参差不齐2由于这节课的目标是领悟的表达方法,所以在体会方法的实际操作中,工具性的重量有点重了3拓展练习的开放性较大,所以学生写出来的东西四平八稳,层面很浅,倒不如特地落实积累或学习表达一个方面更扎实《鸟的天堂》教学反思(共11篇)假如还不能满意你的要求,请在大文斗搜寻更多其他《鸟的天堂》教学反思范文鸟的天堂的教学设计《鸟的天堂》教学设计《鸟的天堂》教学设计《鸟的天堂》教学设计鸟的天堂教学设计住这根救命草,可定眼一看,这不是吴帅吗?忽然心中好大一片失落他的语文学习成果几乎没有及过格,作业经常不完成,是令我头疼的学困生,莫非他会有什么好的答案?但又不能打消他的乐观性于是我示意他来回答“老师,我是这样想的他们把手一拍,便望见一只大鸟飞了起来,接着又望见其次只,第三只我想这三只鸟是一个一个的出现的,他们看得特别清晰,也就数了出来而后来他们接着拍掌,树上变得喧闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影,这说明紧接着第三只出现的不是第四只,第五只,而是好多只同时出现在的眼中,这些鸟不是一只一只出现的因此,我认为在这里用句号比用省略号更合适〃我的眼睛随着他的回答而睁大,我的神情由怀疑转为惊喜我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀!同学们也发出了赞美声下课了,我的心中相吃了冰凉薄荷一样清爽,那股痛快劲无与伦比这精致的课堂尾声足足使我兴奋了一成天,并且逢人便讲这节课成为本学期我最难忘的时刻第3篇《鸟的天堂》教学反思大文斗后面为你举荐更多《鸟的天堂》教学反思!《鸟的天堂》一文记叙了和他的挚友两次经过“鸟的天堂〃时所见到的不同景象,说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂〃名副其实,表达了酷爱大自然、赞美大自然的思想感情教学前,我深挖课文中的环境教化因素,明确了“鸟的天堂〃的确是鸟的天堂的缘由其一,是因为生态环境好(榕树很大,很茂密,四周是河流,气候相宜);其二,是因为这儿的人好(农夫不许人捉它们)在教这篇课文时,我是这样做的:
一、课前查找资料,初步感知生态美课前查找资料有效的激发了学生学习的乐观性,扩大了学生的学问面,变其被动学习为主动学习学生通过网上查阅,图书查阅,访问查阅,了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文,鸟的天堂所在地,鸟的天堂是怎样形成的,形成的缘由,形成的时间,老百姓是怎样爱护它的,以及作为爱护区和巡游胜地,鸟的天堂的现在的情景同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜爱这鸟的天堂,这就为下一步的学习奠定了良好的学问和情感基础同学们所查找的资料不是独自享用,而是和其他小伙伴沟通共享,这样他们的学问宝库又有了新的内容,头脑中初步建立了这样的概念鸟的天堂是美的,这美是人为的制造出来,只有人与自然和谐共存,才能制造生态美
二、课中品读体会,深化感受生态美《鸟的天堂》一文内容写的特别美,语言也特别美,的感情全身心的投入,情也美然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处,引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键
1、猜疑激趣,提出探究专题探究专题不能只是对课文语言疑难问题的解决,更应是直入中心,围绕文章中心提炼出探究专题学习《鸟的天堂》就是要让学生领悟动物、植物、大自然、人〃之间的和谐共存课伊始,先让学生联系生活体验,理解天堂〃的意思,然后让学生猜一猜老师会抓住“天堂〃一词,提出一个什么专题供大家探究?学生忽然爱好倍增,纷纷猜想,有的说鸟的天堂指的是什么?有的说为什么称为鸟的天堂?还有的说鸟的天堂是怎样的?老师在充分确定学生的问题提得好的基础上,抛出探究性专题一一这里为什么能成为鸟的天堂?这样,不仅调动学生探究的乐观性,也为学生指明白探究的方向,真是一箭双雕
2、品读体会课文,勾画生态和谐图为完成这个探究性专题,学生就不能只局限于领悟树的〃大〃,还需深刻领悟人与自然〃和谐共存,不提及这点就表明对课文学习的层次是停留在肤浅层次的因此抓住课文的重点段落,引导学生品读感悟,通过学文,在大脑中勾画出一幅生态和谐的图景,从而感受生态的美,达到以课文为载体渗透“绿色教化〃的理念,这样的渗透才是自然生成的如文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚,这儿不仅四周很静,只听见船桨激起的流水声,而且景色迷人,绚丽的红霞还在天涯让生知道这儿气候暖和,土地潮湿,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃有朝气抓住卧〃”垂〃这些重点词的品析,让生感悟这儿的榕树大大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,特别适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名副其实的鸟的天堂当学生都说这儿水分足够,可以为鸟儿供应必要的水分,这时一位学生马上举手说〃我认为,水分,、‘榕树,和,鸟,这三者是因果关系因为水分足够,这棵榕树才长得如此高大茂密;榕树高大茂密了,所以才适合鸟儿在这里生活〃又如当学生都认为农夫爱护了鸟,鸟儿们才能在这儿栖息繁衍快乐的生活时,老师适时点拨大家想,由于人们的爱护,这里的鸟儿会越来越多,旅游业随之进展,这地方经济也会随之得以进展,人们的生活会怎样?学生纷纷说越来越华蜜,越来越奇妙,越来越快乐……老师随即板书“鸟因人乐,人依鸟和〃然后告知学生写完后,我又觉得不完整,不深刻,谁能依据所学来帮老师添一添?于是,学生脱口而出“树因人乐,人依树和;动物因人乐,人依动物和;植物因人乐,人依植物和……自然因人漂亮,人因自然而华蜜〃这里,没有老师生硬地灌输环保教化,而是奇妙利用板书引路,让学生兴味盎然添、改,思维火花喷涌而出这样的设计既训练了学生的语言表达实力,又潜移默化地受到爱护大自然的思想教化,语文学科的工具性,人文性,统一和谐,可谓一箭双雕
3、今昔对比,升华绿色教化的情感品读全文后,我找出收集的图片,让生观赏〃鸟的天堂〃的美景正值大家都沉醉在自然美中一位学生站起来说“从我搜集的各种资料来看,现在的‘鸟的天堂’并没有巴金爷爷所描绘得那么美了!〃此言如一石击起了千层浪,同学们不禁窃窃私语起来了见此情景,我让那名学生上台展示自己搜集的资料,引导学生对〃鸟的天堂〃今昔情景进行对比,让学生深切感受到爱护环境燃眉之急
三、课后练习,延长绿色教化课后练习是课堂学习的延长,我设计了这样的练习来延长绿色教化画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂〃情感通过完成练习,资料、课文再一次地在学生的头脑中再现,鸟的天堂〃美丽的环境成了学生赞颂的内容,酷爱自然,爱护环境的意识印入学生的头脑《鸟的‘天堂》教学反思4巴金的《鸟的天堂》是一篇喜闻乐见的文章文中描述动静结合,韵味十足,遣词造句精妙精确,表达感情足够细腻,的确是一篇培育学生语感的佳作而这篇文章的重点是两次经过鸟的天堂时所见到的不一样景象,表现了大榕树的浩大、茂密,以及鸟的天堂的喧闹景象所以在教学中我着重引导学生感悟这两次所看到的景象引导学生在朗读中感悟理解文章的主要资料
一、初步设想这篇文章层次清晰,学生理解起来也特别简洁,所以我接受与学生沟通以的方式起先首先介绍一下巴金,然后让学生自由读文,谈一谈你对鸟的天堂的印象老师介绍鸟的天堂的资料其次步让学生再阅读课文说一说鸟的天堂的特点,总结出树很大、很茂密,鸟多等特点第三步让学生再读课文,画出表现这些特点的句子或词语然后让学生带着这些感情去读,读出他的特点第四步总结的写作方法,了解这样写的好处
二、课堂胜利之处
1、重视朗读训练这是本课一个较胜利之处,主要接受自主朗读,谈感悟的方法同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境美丽,感情真挚,很适合学生自我去体会,去领悟我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读,从分〃到合〃,让学生充分感受“树〃和鸟”相互依存的融洽关系,感悟大自然中无处不在的整体和谐性,使学生实现了一次人文精神的升华,进一步体现了《语文课程标准》的理念,敬重学生,发扬民主,张扬特性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自我去揣摩,去感悟因此,我这样引导学生学习
1、抓段落,谈感悟在学生整体感知课文的基础上,鼓舞学生畅所欲言,各抒己见,说说鸟的天堂给自我的感受在领悟两次所看到的景观时,又让学生阅读其中的重点段谈感受在沟通中,去再现生气勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感2抓品读,促感悟这是一篇训练学生朗读的好课文在教学中引导学生“品读〃当学生领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,一边读一边想象画面,对比画面读等多种形式,进一步促进学生对美的感悟
2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感,因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的协助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面;学生感悟到了鸟的喧闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用,特性是最终的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和精确的感悟
3、同时,在教学中我又抓文本空白,引导学生去想象〃为什么这个地方会成为鸟的天堂〃,引导学生联系实际,联系上下文去理解,想象,这一问题的探讨也让学生爱护生态环境的意识得到了提高
三、不足之处《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文,抓特点,对叶子的细腻描述、动态描述、静态描述等等,我的课堂上缺乏了对领悟表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让学生深化领悟榕树的远观的美,没有重视好学生对表达方法的领悟,最终一句话由于时间缘由没有刚好引导学生去领悟它的标点符号的不一样用意
四、几点反思
1、备课务必要深挖教材,越细越好,上课时心里越有数
2、课堂上要渗透对写作方法的指导,为写作课打好基础
3、重视引导学生对表达方法的领悟
4、要重视引导学生透过重点语句中的重点词语去感情朗读第5篇《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》一课,脉络清晰,记叙了两次去鸟的天堂〃看到的不同景象,分别描述了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景宽敞澄澈的河流,充溢朝气的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画在本课教学中最大的胜利之处就是让学生在特性化阅读的过程中抓住重点段落,边读边想象课文描绘的画面例如在教学课文的第八自然段一描写树的部分的时候,我就是这样做的这一段话语句特别生动榕树正在茂密的时期,似乎把它的全部生命力展示给我们看那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙那翠绿的颜色,光明地照射着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动这漂亮的南国的树一起先我让学生在反复朗读的基础上,说说自己的体会,但是每个孩子在表述的。